1、1任务型教学法在大学英语精读教学中的应用中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）11-0098-01 在当今这个信息时代，信息和通讯技术已经使英语不仅是以英语为母语者的专利，而且正成为全球交流的工具。为适应新世纪社会对高素质人才的新要求， 大学英语课程教学要求指出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流“。 目前，大学英语教学主要分为四部分：听说教程、精读教程、泛读教程、翻译教程。精读课占课时的一多半，仍然被视作教学中的重头戏。在传统的精读课堂里，大多数时候是以教师为中心的。教学
2、基本上是“注入式“，教师被视作“罐子“-支配整个课堂的权威；学生则是“杯子-等待着由教师所传授的知识来注满。课堂的互动是单向地由教师传向学生，学生少有机会应用他们所学到的知识进行有实际意义的交际，久而久之就形成对英语学习的被动态度。学生们纷纷感觉尽管他们已经学了多年的英语，但仍不能如他们所希望的那样流利地说英语。鉴于当前大学英语教学所存在的诸多问题，教师们都迫切地感觉到需要用新的教学理论来充实、更新自己的知识结构。任务型教学法作为交际教学法的具体手段，其重要性就格外凸显出来。因此，以使用真实语料、以学习者为中心的任务型教学法引起教师们的极大关注，任务型教学法用于大学英语2精读课堂从而为学生提供
3、更多的机会用英语就有意义的话题进行交流。 语言教学研究者一直在关注怎样的课堂互动可以促进更迅速有效的英语学习。近年来语言教学界对让学生通过完成任务的过程来掌握英语这一想法达成共识。任务型教学是建立在第二语言习得研究基础上的最有影响力的语言教学模式，是交际法目前的最新发展，是西方英语教育的重要发展成果。David Nunan 出版的Designing Tasks for Communicative Classroom标志着任务型学习途径的正式形成。Willis指出，任务型学习途径要求学习者为完成一个任务而在活动中以交流为目的，真实地使用语言。传统教学法使学生形成被动获取知识的习惯，任务型教学法比
4、传统教学法更适合大学英语的教学。它的优势在于以学生为中心，注重培养学生的语言运用能力，具体的任务即学习动力，完成任务的过程即学习过程，完成任务的成果即教学的成就。将任务型教学法渗透在大学英语精读的课堂教学中，使学生成为课堂真正的主人，学生们学起来会更有动力和兴趣。在完成教师精心设计的每个任务的过程中，学生学会以讨论、协商和合作等课堂活动来达到交际成功的目的。从学习动机层面，学生能主动、有意义、持久地学习；从语言层面，最终学生能达到熟练运用英语进行交际的境界。 任务型教学法应用于大学英语精读课堂可以采取以下具体实施策略：1. 教师注重语言实践，充分发挥学生主动性，引导学生高效率地实现语言习得，让
5、学生在交际活动中，依托课文语境和情景，学习和掌握语言知识点，启发学生主动积极地感受语言，领悟语言，积累语言，从3而增强运用语言的能力。在教学过程中将听、说、读、写、译渗透到教学的各个环节，并将语言知识的传授和听、读、说、写、译五种能力的培养有机地结合在一起，使彼此均衡、和谐、全面发展，最终达到全面提高学生语言综合运用能力的目的。 2. 合理使用教材。适当地补充 BBC，CNN 等网络平台的最新原版教学资源，采用任务型教学法设计富有个性化的任务环节，并指导学生成功完成每个任务，完美实现师生互动。 3. 利用多媒体教学手段展示大量新版的英文视听资源，集声音，语言文字，图像于一体，有助于培养英语语感
6、，扩大了学生知识面和思维活动，提高教学效果。 4. 大学英语精读新任务型教学模式中的任务实施基本步骤和路径：Pre-tasks（课前任务：学生课前需要思考和完成任务的要求和实施任务的步骤）：课前任务强调自学和预习过程，使学生可以带着问题走进课堂；During-task（课中任务，教学过程中学生以个人、伙伴或小组讨论形式完成各项任务，并汇报其完成情况）：课中任务强调学生参与课堂教学，在实践中发现问题和解决问题；Post-task（课后任务：每一单元结束后学生需巩固和操练语言知识的任务）：课后任务强调复习环节的重要性，使学生养成总结学习体验的习惯，从而提高他们自我管理和自主学习的能力。 任务型教学
7、法可以通过设立出课堂表现、平时作业情况此项分为四小项：Dictations（听写） 、Fast Reading（快速阅读） 、English Abstract（英文摘要） 、Writing（作文）、期中考试和期末考试等考核4项目，对学生学习的过程进行全面的评价。整个评价过程以“促进学生发展“、发展学生的综合语言运用能力为主要目标。教学的重心由“教“转向“学“，由重结果向重过程转变，注重语言技能的训练。 任务型教学法的实施使学生的学习兴趣和积极性都得到很大的提高。他们在课堂互动中变得更活跃，其学习成效更明显和持久。通过英语教师发挥自己的智慧依据任务型教学法创造出富有个性的教案，让学生能全身心地投入到课堂互动活动中。在完成教师精心设计的任务过程中，学生不仅锻炼了阅读能力，也使听、说、写、译的能力得到了训练。最重要的是，他们运用英语进行交际的能力得到很大的提升。
