1、1任务教学法及其在大学钢琴教学中的应用【摘 要】随着钢琴教学改革的不断深入，任务教学法作为新的教学方法是教学改革的必要手段。任务教学法是以“任务”为教学媒介，通过教师的启发和引导，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作完成教学任务，激发学生的学习兴趣，注重开发学生的音乐能力，培养学生的创造力和想象力，旨在提高大学钢琴教学质量。 【关键词】任务教学法；大学钢琴教学；学习兴趣 大学钢琴教学重在培养学生的音乐表现力，提高学生的音乐创造能力，在把握好不同作曲家的演奏风格与乐曲的曲式结构的同时，不断提高自身的演奏能力。要实现这一教学目的，就要求改变大学钢琴教学的传统模式，明确教学任务，更新教学手法，运用
2、任务教学法提高学生的钢琴知识和演奏水平。 一、任务教学法的定义 任务教学法以“任务”为核心，围绕这一核心拟定教学计划，以执行和完成任务为教学的主要手段和目的，注重课堂的主体性和合作性，培养学生的实际操作能力，把专业技能训练放在特定任务的教学过程中。就大学钢琴教学而言，教师应注重学生钢琴技能的提高，不能规定学生学什么，而是启发学生，做钢琴知识的理论和技能的传授者，为学生创造良好的学习氛围。学生在学习的过程中，为学生定制好学习任务，学生要思考、探索、实践怎样去完成这些任务，如此，就会激发学生的学2习动力，使学生处于一种活跃的心理状态，主动去学习音乐知识。定制的“任务” ，应符合学生的实际学习情况，
3、激活学生已有的知识结构和认知图式，激发学生想想象力和创造力，让学生不断学到新知识，促进学生自身知识的“重组”与“构建” ，把“以学生发展为本”始终作为大学钢琴教学的中心任务，将教学要求和学生的实际需要结合起来，建立能够吸引学生学习兴趣的教学任务，精心设计教学内容，以任务教学法引领学生学习钢琴理论和钢琴技能，增强教学效果。 二、任务教学法在大学钢琴教学中的应用 （一）根据学生实际情况和教学要求设计教学内容 合理设计教学内容是实施任务教学法的首要环节，在大学钢琴教学中，任务的设计要以学生为中心，无论教师讲什么、教什么，都要遵循学生的实际情况与需求，并尽量与学生进行商榷，互通有无。教师应站在学生立场
4、，立足于学生主体，反复研究教学内容，在注重学生接受能力与理解能力的前提下，与学生进行互动探讨，让学生积极参与到教学任务的设计中来，形成一个“由易到难，由简单到复杂，循序渐进，层层深入”的学习任务。这样，一方面能够建立和巩固学生的钢琴理论知识，明确训练信息，另一方面满足学生需求，符合学生的认知水平，激发学生的学习积极性，引发学生思考。例如：在讲授不同时代钢琴的音乐风格时，教师可以为学生设计以下一些“任务”：（1）巴洛克时期的音乐有哪些特点？（2）古典时期的音乐有哪些特点？（3）浪漫时期的音乐有哪些特点？（4）20 世纪的音乐有哪些特点？通过这些层层递进的教学任务，可以让学生掌握不同时期的音乐风格
5、，并且让学生在完成这3些教学任务的同时，明确了大学钢琴学习的内在价值（能力）和外在价值（考试） ，以提高学生的音乐能力和综合素质。 （二）在完成教学任务过程中发挥学生的主体作用 在大学钢琴教学中教师设立的教学任务，既是学生的学习任务，同时也是教师的教学任务，在完成教学任务的过程中，教师和学生在教学任务中扮演着不同的角色，但有着相同的目标，需要学生和教师合作探究、互动互助才能将教学任务完成好，从而发挥出任务教学法的优势和作用。学生应该在完成教学任务的过程中发挥主体作用，学生不仅要参与教学任务的每一个环节，更要在学习和实践中主动探究，在遇到问题和困难时要加强与同学间的交流与互助，通过合作、讨论进而
6、相互启发，树立以学生为主体的正确的学习意识和观念。教师在完成教学任务的过程中要发挥指导和引领的作用，教师拥有着学生们缺乏的经验和知识，在艺术造诣上也是学生无法比拟的，因此教师需要在设立教学任务以及教学任务实践的各个阶段，契合时机的掌控教学任务完成的轨迹与节奏，引领学生更快更稳的走向知识的宝库。例如在教授钢琴踏板运用时，教师首先为学生布置针对钢琴踏板踩与放的“慢踩慢抬” 、 “轻踩慢抬” 、“轻踩快抬” 、 “快踩快抬”等练习任务。教师要带领着学生在完成教学任务的过程中，在细腻之中感受踏板运用的奥妙与区别，组织学生相互讨论相互交流，在完成简单的任务之上进而提出更高层次的练习任务，让学生全方位发散
7、的对钢琴知识和技能增强学习与领悟。 （三）通过教学任务上的创新，为学生带了新的学习挑战 学习钢琴不同于其他普通知识的学习，实践是重要的学习手段和知4识掌握程度的检验标准，因此在设计教学任务时，实践任务就显得尤为重要。而面对这青春年少的大学生，越是有挑战性的任务越能激发他们参与和挑战的热情。教师应该在设计教学任务时多设立一些比赛任务或者挑战任务，可以是让每个学生对一个比较难的课题的挑战与尝试，也可以是让学生间进行比赛和切磋，通过不同的形式和制定不同实践目标，打造一个有激情兴趣高昂的教学课堂氛围，鼓励学生参与其中，勇于挑战。例如教师为学生设计的教学任务是分析贺绿汀的牧童短笛 、黄虎威的欢乐的牧童
8、、李重光的牧童之歌和德彪西的牧童中对牧童形象的不同塑造以及塑造手段的对比时，可以把学生分成几个小组，各个组队钢琴曲分别演奏和比赛，过程中各组成员间可以相互提问和抢答，通过灵活有趣的教学手段让学生更加积极地参与的任务教学中，不但在任务完成过程中给学生打造了扎实的知识与基本功，同时也让学生在比赛中充分展现出了每个人个性的领悟与创新的能力。 三、结语 任务教学法在大学钢琴教学中的应用可以明确教学目标和评价标准，在教学任务的设计和完成中，学生在其中发挥学习主体的作用，成为学习的主体，教师则用自己的经验和知识对学生进行正确的引导和帮助。任务教学法改变了原有的被动教学方式，显著地提高了学生的学习效率和钢琴水平。 参考文献 1 蔡韧.钢琴教学法的课程建设与应用研究J.教育与职业，2010（32）：145-147. 52 张全.浅谈钢琴教学中的创新教育J.辽宁师专学报（社会科学版） ，2007（05）：107-108.
