1、1任务型教学模式下的英语语言学课程教学探讨【摘 要】随着我国教育事业改革的不断深入，我国大学教育在发展过程中有了新的要求与标准。大学英语语言学课程教学中还存在一些问题，例如：学生在大学英语语言学课程中的学习效率低、英语课堂氛围沉闷、教育内容设置不合理、学生学习兴趣较弱等；这些问题严重影响了英语语言学课程教学的教学进度，阻碍了大学英语教育的发展。文章主要针对英语语言课程在任务型教学模式下的教学方法进行深入的分析，探究任务型教学模式应用于英语语言学课程教学中的作用。 【关键词】任务型教学模式；英语；语言学课程；教学 就目前来看，我国大学英语教育呈现良好的发展态势。英语语言学课程是大学英语教学中的一
2、个重要组成部分，直接关系着学生对于英语语言知识的掌握与运用，所以大学英语教师应当重视英语语言学课程教学，提高英语语言课程的教学效率与教学质量，加强学生的学习能力。任务型教学模式在大学英语语言学课程教学中的应用，能够在很大程度上解决英语语言课程教学中存在的问题，是提高教学效率与质量的有效手段之一。 一、任务型教学模式的概述 任务型教学模式，实质上就是指教师根据教学的实际情况，按照学生在学科课程学习中的需求，在课堂中对学习任务进行针对性的设计与布置，是一个实效性、有效性较强的教学模式。教师在课程教学过程中2对于任务型教学模式的运用，能够充分调动学生在课程学习中的积极自主性，使学生在任务型教学模式下
3、全方位掌握课程中的知识内容，提高学生的学习能力、理解能力以及创造力。 任务型教学模式的特点，主要体现在以下几个方面： （一）任务型教学模式的目的性非常强，应用效率比较高 教师通过任务型教学模式能够让加强学生在课程学习中的目的性，任务能够使学生产生压力，而压力是学生在课程学习中的主要动力，在很大程度上激发了学生对于课程学习的热情与兴趣，使学生在学习中约束自己行为，围绕学习任务对相关的知识内容进行收集，学生完成学习任务的过程，其实就是对课程知识的一种巩固学习，在完成学习任务时能够发现自身在学习上存在的不足之处，然后向老师或者其他同学请教，完善自身在课程学习中的不足。 （二）任务型教学模式能够增加学
4、生的学习信心 学生在完成教师布置的学习任务时，会产生相应的成就感，增强学生在课程学习中的自信心，激励学生更加努力的学习课程知识内容，增加学生在课程学习中的动力。 （三）任务型教学模式能够增强学生的责任感 教师在课堂教学中给学生布置的学习任务，学生不能够选择逃避与退缩，只能尽力去完成学习任务，这在一定程度上培养了学生的责任意识，还加强了学生对于完成学习任务的动力，增强学生在学习过程中的责任感，养成良好的学习习惯。 二、大学英语语言学课程教学中应用任务型教学模式的措施 3（一）明确英语语言学课程的教学目标，制定教学计划 大学英语教师在语言课程教学中对于任务型教学模式的应用，应当根据英语语言学课程教
5、学中的实际情况，确定教学目标，制定合理的教学计划，切实的落实英语语言学课程教学中的计划，以完成教学目标；在这一过程中，大学英语教师应当关注每一个学生在英语语言学课程中心理变化与学习状况，针对性的采取教学方式，使学生能够全面的了解大学英语语言学课程中的知识内容，避免英语语言学课程复习过程中出现复杂状况。 大学英语语言学教师在应用任务型教学模式进行教学的时候，还要在实际教学中为学生设定一个学习成效，规定学生在完成学习任务时应当取得怎样的一个学习效果，使学生运用优化理解方式完成课堂教学中布置的学习任务。例如：“design features of language”这一单元在大学英语语言学课程教学中
6、起着比较重要的作用，能够对英语语言学课程中的知识内容进行综合分析与全面描述，因此大学英语教师应当充分这一单元的教学，使学生在这一单元中深入理解英语语言学具备的基本特性，在教学中例举一些相关的实例，讲解英语语言中存在的任意性等，英语语言中的任意性主要表现在英语的发音与写法方面，教师在英语语言学课程教学中对学习任务进行布置，然后让学生根据英语教材中的内容对英语语言进行阐述，与实际生活中的情况相结合，例举与英语语言相关的例子，教师要保证学生在例举例子的过程中对英语语言的基本特征进行理解。 （二）将英语语言学课程中的知识内容与实际生活联系起来 4大学英语教师在英语语言学课程教学过程中，应当将教学内容与
7、实际生活有机的结合在一起，让学生在英语课堂中展开想象。英语语言学课程中所有的基础知识内容都具有抽象性的特征，所以英语语言学课程中的知识内容与实际生活有着密切的联系，在实际生活中也蕴含着相关的英语语言，英语语言也会在生活中受到一定程度的影响。 实际生活对于英语语言有一定的塑造作用，通过对英语语言学课程知识内容的基本特征进行深入的分析与探究表面，大学英语教师在英语语言学课程教学中应当采用与实际生活相关的教学措施，提高学生对于英语语言的理解能力。例如：大学教师在对“functons of language”这一单元进行教学的过程中，针对英语语言与实际生活存在着紧密的联系，为了能够进一步保障学生对于英
8、语语言的理解，所以在还没有揭晓每一名学生的英语语言理解能力时，对学生布置合理的学习任务，使学生在英语语言学课程学习中通过自己对于英语语言功能的理解，结合实际生活，对英语语言的实际功能进行讲解。一般情况下，学生在对英语语言功能进行深入的分析与研究之后，能够将英语语言中蕴含的功能逐一的讲解出来。大学英语应当针对这一实际情况，鼓励学生在英语课程上积极发言，让学生对英语语言功能进行讨论，在课堂教学中将学生划分为不同的小组，对英语语言的功能进行综合概述。学生在这一学习过程中，能够对思维能力进行有效的锻炼，提高学生在英语语言学课程中的学习效率，学生通过对英语语言课程知识的全方位思考，可以全方面的了解与掌握
9、大学英语语言学课程中的知识内容，促进大学英语语言学课程教学效率与质量的提高。 （三）合理的布置学习任务，对知5识进行巩固 大学英语教师在英语语言学课程教学过程中，应当根据大学英语语言学课程教学的实际情况，对预习任务与课后作业进行合理的布置，这样能够在很大程度上巩固学生在英语语言学课堂上学习到的知识内容。大学英语语言学课程教学之前的预习，是一种有效的学习方法，有利于大学英语教师开展英语语言学课程教学。 教师在英语语言课程教学中，应当严格要求学生养成课前预习的学习习惯，采取设置预习问题的形式，督促学生在英语语言学课程教学开始之前对相关的理论知识进行预习，使每一名学生完成预习任务，为学生了解与掌握英
10、语语言学课程知识内容提供相应的保障。例如：大学英语教师在对“Pragm atic”这一单元进行讲解的时候，因为这一单元中包含的知识内容难度较大，所以教师为了能够确保学生在英语语言学课程教学中完成相应的学习任务，那么就应当给学生布置合理的预习任务，让学生在课前对将要学习的知识内容有一个大概的了解，使学生在课堂学习中能够有效的理解英语语言学课程知识内容。大学教师还能够采用提问的方式，引导学生在寻找预习内容，学生通过教师的提问，能够针对性的在教学开始之前对相关知识内容进行预习，使学生在课堂教学中与英语教师的步伐处于一致状态。大学英语教师在完成英语课堂中的教学之后，还应当设置相应的英语测试，通过学生在
11、英语测试中的成果了解学生对于英语语言学课程知识内容的掌握情况，然后对英语语言课程教学中下一个单元的教学计划与学习任务进行设计与确定。 三、结语 6英语课程是大学教育中非常重要的一门学科，对于学生综合素质的提高以及全面发展有着十分重要的意义。任务型教学模式在大学英语语言学课程教学中的应用，能够有效地改善英语语言学课程教学过程中存在的不足之处，提高大学英语语言课程教学中的效率与质量，促进大学英语语言学课程教学活动的开展。 参考文献 1 党婷云.任务型教学模式下的英语语言学课程教学研究J.英语广场（学术研究） ，2012（15）. 2 张英艳.任务型教学模式下的英语语言学课程教学分析J.唐山师范学院学报，2012（11）. 3 李莹.高校英语语言学课程任务型教学模式探究J.淮海工学院学报（人文社会科学版） ，2011（07）. 4 姜丽娟.任务型教学模式下大学英语语言学课程教学的研究J.西南大学学报，2010（09）. 5 韩宝民.任务型教学模式下的英语语言教学分析J.兰州教育学院学报，2013（03）. 作者简介：刘冲（1982- ） ，女，吉林通化人，硕士，助教，研究方向：英语语言文学。
