1、1如何实现从初中到高中化学教学的有效衔接摘 要：在学生从初中刚刚升入高中的历史时期，一些学生由于对高中的新环境和学习方法不熟悉，难以快速进入状态，因此，作为老师的我们就有必要帮助孩子们度过这样的心理调试期，用自己的专业知识和教学方法让他们感受到知识的魅力和获取知识的快乐，从而提升信心，为未来三年的学习打下良好的基础。 关键词：高中 化学教学 有效衔接 教学方法 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）02-0157-01 时下，又是一年中考时，众多初中的莘莘学子正在埋头苦学，力争中考考到一所好的高中，从而实现其高考考入名校的梦想。一些学生在这场激烈的战
2、斗中成为赢家，顺利地考入了当地知名的高中，进行进一步的深造；另一些学生未能如愿，只进入了普通高中就读。无论在什么样的学校就读，都要面对三年后的又一次战场厮杀。因此，高中阶段的学习成为学生的又一个分水岭。 如何帮助学生实现从初中到高中学习的衔接，从而为高中三年的学习开一个好头呢？这不仅是学生自己的事情，更是作为各科任课老师值得思考的一个问题。以下便是本人的一点浅显的认识，拿出与大家共享。本人是一名高中化学任课教师，因此主要谈谈化学教学方面如何帮2助学生从初中到高中的过渡。 化学作为一门实验学科，是与学生周围的实际生活息息相关的，初中只开设了一年，学生主要学习了存在于我们周围的一些物质，如：空气、
3、水，初步建立了一些概念，如：混合物、纯净物、化合反应、分解反应、置换反应及复分解反应，还对一些常见的金属进行了学习，如：铁、铜，了解了金属活动顺序表，对它们之间的置换进行了学习。经过了一年的学习，学生已基本掌握化学学科的一些基本知识，但这仅是皮毛，真正的化学学习应当是从高中开始的，如果说初中学习是一种文科的学习模式，靠死记硬背的话，高中化学学习就是一种纯理科的学习，知识之间的联系密切，需要进行一定的推导，同时还需记忆一些基本知识。很多学生一到高中，依然沿用之前的学习方法，一下子就觉得适应不了，就是这个原因。 高一为人教版必修模块的学习，分两册，必修 1 和必修 2。进入高中首先学习从实验学化学
4、 ，第一节是几种基本实验方法，介绍了实验室安全注意事项和分离提纯的方法，对于教材的编写者来说，这样安排就是为了消除学生从初中进入高中的不适感，通过实验让他们感觉到既熟悉又陌生的化学世界。笔者以为这样的安排非常好，既算是初中化学的简单小结，又算是高中知识的入门教学。先讲到粗盐的提纯，用到了溶解和蒸发，这些都是学生初中非常熟悉并动手实际操作过的实验，但粗盐的化学提纯（含 Ca2+、Mg2+、SO42-等杂质）就考察到了学生的化学知识功底及周全思考的能力，每加入一种试剂（Na2CO3、NaOH、BaCl2） ，不仅要除去相应的杂质离子，还不能引入新的杂质，除杂剂的加入就有3了先后顺序的要求（三种加入
5、顺序） ，力争后面加的试剂除去前面新引入的杂质离子，最后还需把物理提纯的方法交叉使用才能达到目的。这也告诉学生一个道理：化学不是一个孤立的学科，要达到一个目的，可能需要多个学科及方法之间的共同协作，而蒸馏和萃取的实验操作也让学生认识到物质物理性质上的差异对分离提纯方法选取的影响。通过蒸馏操作的学习，让学生认识并了解蒸馏的操作仪器和方法，对用两相溶液体的沸点差异来选择分离方法有切身的感受，最好在授课时给学生现场展示或用多媒体播放，增加学生的视野。萃取是高中阶段学习的重要的分离操作方法，高考必考，因此无论是仪器展示还是具体操作都需老师亲力亲为，逐个耐心地介绍给学生，还需巩固所学。如果说第一节的学习
6、还让学生未感觉到高中化学的难点，进入第二节物质的量在化学计量中的应用 ，也就进入了高中化学的难学之处，很多新上高中的学生也是从此处开始进入了化学学习的痛苦之旅。 “物质的量”首先带学生进入了一个抽象世界，把宏观世界可以称量的物质的质量和体积与微观世界的粒子的数目联系在一起，我们用肉眼无法直接观察到这些粒子，由于数目众多，也无法直接去数，因此，就有了阿伏伽德罗常数的引入，帮助学生把这些宏观量和微观量直接连接，虽然表象上只是一两个简单的公式，但却揭示了一个理念：宏观和微观不是完全脱离的两个世界，它们之间也可以通过化学上的物理量联系起来。先夯实学生对物质的量的理解，并使之可以灵活应用于质量和微粒数目
7、之间的转化，再介绍“气体摩尔体积”的概念，从而把气体的体积与物质的量进行联系，最后再介绍物质的量浓度概念，并将其与之前的公式合并，得到最后的关于微4粒数目、物质质量、气体体积、溶液物质的量浓度与物质的量之间的关系。此处一定物质的量浓度溶液的配置不仅是对第一节化学实验基本操作的巩固，也是对新学习物质的量与浓度之间关系的印象加深，因此非常有意义。 第二章的内容是“化学物质及其变化” ，介绍了物质的分类、离子反应和氧化还原反应。这部分的内容很理论，在高考中也占据了一定的份额。学生经过了物质的量的学习在已经迷惘之时又进入了物质的分类这样相对简单知识的学习，因此一下子又回归轻松，但离子反应的学习又进入了
8、一个新的难度，而到了氧化还原反应难度又达到制高点。离子反应的学习使学生了解到溶液中化学反应的实质，要求必须能够正确书写化学反应相应的离子方程式，并能够准确判断，同时会分析关于离子大量共存的问题。而氧化还原反应的学习，让学生在初中对氧化还原反应认识得非常浅薄的基础上接触到其反应的实质：有电子的转移，同时会分析一系列的价态规律并将其应用于实际做题。因此，刚刚进入高中的学生在化学学习方面的感受应该是在曲折中前进，但难度也在逐渐升高。经过了半学期的高中学习，大部分学生已基本掌握了高中的学习方法，因此，当这些经过学生自己感受并总结的方法应用于后期的学习时学生就不再有刚入高中时的不适感了。这个时候再引入元
9、素化合物知识的学习无疑是对学生掌握正确学习方法的最好反馈，同时也使学生不再感觉化学学习的枯燥乏味，如果同时再适当引入日常生活中与化学所学知识相关的常识的介绍，就会更加引起学生的共鸣，从而引起他们学习化学的极大热情，这也正是我们化学教育工作者最愿意看到的结果。例如，5在学习 NaCO3 和 NaHCO3 这两中盐时可以为学生介绍家中使用的纯碱和小苏打，它们都显碱性，但强弱不同，在使用时都有哪些区别。学习铝盐时可介绍明矾净水的原理。在介绍硫及其化合物时可介绍 SO2 的使用，一些不法商贩为了使食物看上去更白，用硫磺熏烧，从而达到其目的。同时，还可以根据课时的情况适当加入一些视频的播放，如：在教室或室内无法进行或效果不明显的实验，所学化学知识在日常生活中的应用，所学物质对周围世界造成的危害及化学治理的方法，等等。这样，就使得我们的化学学习更加有血有肉，不再是单一的老师说教，学生倾听。其中，若能使学生在一起讨论效果就更加好了。 经过了半年的高中学习，相信绝大部分的学生在老师的指导和自己的努力下能够完全融入到高中快节奏的学习当中并能驾驭这些知识，也希望孩子们在高中紧张的学习之余能够感受到化学带给他们的乐趣！
