1、1如何提高小学生的语言表达能力摘 要：语言是人进行交流的重要工具，在人们的生活中发挥着重要的作用。本文中主要介绍了怎样提高小学生的语言表达能力，不仅关系着他们学习和成长，而且也是小学语文教学的一项重要任务。 关键词：小学生 语言 能力 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0184-01 语言在人的一生中占据着重要地位，是发展智力的核心因素，也是一个人一生中非常重要的生存能力。 但是在广大农村小学生的语言表达能力却让人担忧：大多数学生不敢表达、不愿表达，不爱表达自己。学生的语言表达能力，不仅关系着他们学习和成长，而且也是小学语文教学的一项重要任
2、务。因此，作为小学语文教师，在对当前现状进行认真分析后，经过一年来的深入研究，寻求对策，研究并运用创造性的教法来改变现状。 一、提高教师的素质，为学生的“说”创造条件 1.营造轻松的氛围，让学生会说 这里的会说，指的是能主动地说。课堂气氛直接决定着学生敢不敢说、想不想说，我们应尊重和关爱学生，平等待人，这样才能释放学生的精神活力，让学生敢于大胆的表达自己的感受。我们还可以通过实物、图片、播放录音、展播录像节目、教师或学生的语言描述和表演等渲染2气氛。还可创设生活化情景。有了一定的情境，学生就会有话可说。 2.提供展示平台，让学生爱说 生动活泼的语言活动也能激发学生的兴趣，让学生爱说。作为语文教
3、师，我们应积极的、有计划的开展诸如“课前演讲” “成语展示”一类的活动，让学生在自我展示中培养兴趣、学习语言。多给学生提供说的机会，如课前名句展示、小组讨论。 3.进行规范性引导，让学生能说 因为方言的影响，肯定会有很多不规范的表达： 3.1 上课学生的口语表达不规范时，教师应该及时纠正，并把纠正后的句子让学生再说一说，再问：“表达是不是更流畅，更有条理了？” 3.2 对学生进行多种方法的词序、句序的训练。 3.3 每周用 1 节课的时间大量阅读表达较规范的美文。不但对学生的规范性表达起到潜移默化的作用，同时扩大了课外阅读量，可谓一举两得。 4.运用赞赏性性评价，让学生敢说 学生不愿意说，大多
4、是因为缺乏自信，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。对说得不好的学生，我是先说闪光点，如：“你的声音很响亮，说明你是个很有自信的女孩” 再针对其不足的地方进行导向性的评价，如：“如果你能把这句话说得完整一些，换一种表达可能会更好”等等。对学生说得好的句子，引导学生再次聆听，评析。学生有了自信，才能更敢说。 二、培养学生读书的习惯，培养学生整体感知的能力 31.在阅读教学中加强词语教学 词语教学也是对学生进行语言训练的基本内容，对词语的理解，既要明白词语本身固有的意义，又要明白词语在课文中的意义。这样才能便于学生理解课文中的语言。在词语教学中，不仅要理解词语的意义，更要体味得出语言运用的
5、精要之处，感悟其中的美。课文学完后的词语练习，不能只是解释、组词、抄写等单一枯燥的训练，可以以词语为“龙头” ，对学生进行进一步的说写训练，扩大词语练习的容量、内涵，让学生拾级而上，使学生的语言能力真正得到提高。 2.把语言和思维作为“两翼” 语文教学要把语言和思维作为“两翼”来抓，二者缺一不可。思维和语言的发展有着各自的规律，对于中学生而言，二者之间存在着不平衡性，又彼此互为前提。语言的新的发展要求思维与之相适应，思维的新的发展又要求语言与之相适应，学生的语言能力正是通过这种反复的对不平衡的适应得以提高。所以语言表达训练时，既要知道学生对某一现象的认真思考，探究它的前因后果，挖掘它的本质的特
6、征，还要训练学生怎样用贴切的词语表达出来。 大量的阅读开阔了学生的视野，使学生在政治、经济、文化、科技等领域游览，也启发学生多思考，使学生在收取信息、间接积累生活的同时，大量地锻炼了语言、积累了词汇，提高了学生的思维能力。 三、不断训练，提高学生的表达能力 1.要凭借语文教材，加强语言表达训练 利用教材训练低年级学生的语言表达是很有效的办法。小学语文教4材对学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和多种形式，同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，我认为教师在教学中，要尽量让学生积极主动地参与语言表达实践。 2.要创设交际情境，进行语言表达训练 生动、逼真
7、的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。新大纲在口语训练上提出这样的要求 ： “要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达“。这是语言表达训练的一条重要途径。根据低年级学生年龄小、注意力易发散、形象思维占优势的特点，课堂教学中，应依据大纲要求，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生语言交际的欲望，激发他们语言交际的热情。 3.要组织社会实践活动，强化语言训练 学生的语言能力真正得到培养，必须依赖于社会实践，而形成口语交际能力后，最终又要走向社会。因此，语言能力的培养要与社会实践结合起来进行。生活中，也可让小学生选择一位自己最
8、信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们作一次深入的说话，争取从他们那里得到忠恳的意见和建议。然后，把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记。再把这日记拿回家，征求父母亲的意见，并就自己的发展方向或理想、追求同父亲或母亲商谈，达成比较一致的见解，以此达到强化语言表达训练的目的。 4.挖掘有利因素，加强语言训练 5从自我体验中引说 。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望。如：过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。 还可针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交谈情境，能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人，开展“老鹰捉小鸡“、“传话“等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，真正做到“我口说我心“。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，思维与口语交谈能力也得到同步提高。
