1、1如何提高中学政治教师的专业教学能力【摘 要】中学政治教师专业素养的提高时当前新课改环境下的一个不变命题，并且在思想政治教育过程中占的比重越来越高，尤其是专业教学能力方面。中学政治教师的专业教学能力的培养要牢牢抓住，坚持不懈，运用切实有效的方法，具体从“教学设计的能力，教学实施的能力，教学评价的能力”三个方面来提升自己的专业教学能力。 【关键词】中学政治；教师；教学能力 在当前新课改条件下，中学政治教师既承担着向学生传授现代社会必需的政治知识，培养学生参与政治生活的能力的任务，又扮演着学生思想政治教育工作者的角色。因此，中学政治教师专业教学能力的高低，直接影响着学生接受思想政治教育的效果。现今
2、国内外教育界公认的教师必备的专业教学能力包括教学设计的能力，教学实施的能力，教学评价的能力，那么，怎样才能提高中学政治教师以上三个方面的专业教学能力呢？ 一、改进教学设计的不足 （一）我们要了解什么是教学设计能力。所谓教学设计能力是指在理解中学思想政治教学目标的基础上，教师能够针对教学内容制定教学目的、选择教育内容、开发课程资源，设计教学过程、撰写教案，明确中学思想政治学科的特点和教育意义，具有能够把握政治教材，最终形成教学设计的能力。教学设计无疑是教学能力的重要组成部分之一，思2想政治教学设计的巧妙与否对教学活动的开展有着很大的影响。 （二）我们要学会正确地进行教学设计。在教学实践中，许多政
3、治教师仍然不能适应新课改的要求，很多教学设计不正确，不规范，不科学，不是盲目守旧，整个课堂都以教师自己为中心，忽视了“以学生为本”的要求，导致学生对政治课的兴趣越来越小；就是盲目“开放课堂” ，过度活跃课堂，没有保证中学政治课堂的严谨性，教师对整个课堂的掌控力度不够；再有就是教案编写只谈一点，不及其余或者面面俱到，没有重点，课堂导入不恰当，教学过程设计缺乏关联逻辑性等等。那么，正确的教学设计应该是怎样的呢？笔者认为，要遵循以下几点原则： 1. 教学相融。教师的“教”和学生的“学”本质上并不是一堆矛盾，中学政治教师应该以教师“启发性的教”引发学生“自主性的学” ，寓教与学，教学相长。 2. 以人
4、为本。在当前课改环境下，政治学科教学设计要充分体现思想政治的人文关怀，真正把重心专注于学生身上，时时处处以提高学生素质为本，而不是过去的以“教师”为主体。 3. 深入浅出。所谓的深入，就是深入剖析思想政治课程标准和教材资源，提前整合归纳课堂教学内容，做到心中有数，话里有据，内容充实，语句凝练；所谓浅出，就是在宏观把握课程内容的基础上以简洁流畅的话语向学生阐述较为深奥的理论观点。 二、增强教学实施能力，提高课堂效率 所谓思想政治课的教学实施，就是指政治教师有效开展教学活动的能力，具体数来就是指政治教师完成教学设计的预期目标，把教学内容3进行合理转化，有效传递给学生的一种教学实践行为。教学实施的能
5、力直接决定着教师能否有效地利用教学设计，展开教学活动。贺永旺先生主编的提升教师教学实施能力一书中指出，影响教师教学实践能力的构成因素有：教师自身的知识结构，教师的基本功，教师的经验以及其他外界环境因素。教师的基本功既包括传统所有学科所应掌握的板书、口头语言等，还应有解读思想政治课程标准，与学生灵活沟通，与同行合作共处的能力。而政治教师的教学经验毫无疑问需要在平时的思想政治教学活动中日积月累，不断丰富和完善。 那么，如何有效提升教学实施能力呢？笔者认为应该从以下三个方面入手：第一，课堂调控能力。即组织协调能力，包括：加强教师课堂秩序的掌控力；提高政治教师观察分析能力、情绪控制能力等；第二，语言沟
6、通能力。高效的课堂需要教师有较高的语言表达能力，从而及时与学生进行互动沟通，交换反馈教学信息，这就要求政治教师的语言不能够过于死板空洞，应该富有激情、善于启发、抑扬顿挫，从而有效带动课堂氛围；第三，课堂创新能力。一尘不变的教学方式容易引起学生的困倦，作为政治教师，应该多多联系国内国际时事，与学生分享名家和自己的见解，创新教学和授课方式，让课堂活跃起来，从而改变传统政治课堂一本正经，死气沉沉的状况。 三、教学评价能力 中学思想政治教师教学评价能力是指能够根据思想政治课程标准和目标，采用科学合理的技术和方法，对中学政治教学活动及其效果进行的价值评判。 4教学评价换一种说法也可以叫做教学反思，作为中
7、学政治教师，应该时常反思这节课是否达到了预期目标？教学设计落实得怎么样？教学环节安排是否合理？教学设计与实际教学行为有哪些差距？如何处理这些差距？ 课堂上充分体现“以学生为本”了吗？学生的学习效率是否有所提升？除了加强个人反思之外，还应该积极参与本学科老师的公开课评价甚至不同学科间的交流互动，从而完善自己的知识结构，接触积累新颖实用的教学方法。 （一）坚持写教学反思。教学反思就是政治教师课后能够针对课堂发现的问题及时总结经验教训。在反思中，总结本节课的成功与失误之处，记录专家或同行的评价，日积月累，教学经验也自然形成了。 （二）坚持合作交流。合作交流是指通过与教育领域的专家、周围的教育同行以及
8、学生的沟通来完成教学自我评价的方法。及时聆听教育专家的意见指导，借助与教育同行的合作交流获取更多的观点，与学生交流以从学生眼中认识自己和发现问题。 总之，中学政治教师的专业教学能力在思想政治教育过程中占据举足轻重的地位，专业教学能力的养成不可能一日千里，需要长期的积累锻炼。只有在平时的政治教学实践活动中，不断打磨自身教学设计、教学实施和教学评价的能力，才能形成正确的思想政治教育教学理念，从根本上提高中学思想政治教师的专业教学能力。 参考文献 1 孟庆男.思想政治新课程教学论M.长春：东北师范大学出版社，2007. 52 邹邵清，陈亮，张群力.思想政治教学技术论M.北京：中央文献出版社，2010. 3 朱德全.教育学概论M.重庆：西南师范大学出版社，2003. 作者简介：冯海涛（1991- ） ，男，汉族，重庆北碚人，西南大学马克思主义学院，本科，研究方向：思想政治教育。
