1、1思维导图在中小学英语单词教学中的促进作用【摘 要】思维导图是有效的利用大脑的发射性思维，通过图文并茂的方式将所要掌握的主体关键词与图像、颜色等联系在一起，从而产生一种连锁记忆。同时也能充分开发左右脑功能，对于记忆能力和逻辑思维能力都会产生很大的帮助。 【关键词】思维导图；中小学英语；教育手段 对于今这个已与国际接轨的社会而言，掌握英语的重要性已仅次于掌握普通话。所以对于广大教育工作者而言，英语教学就变得尤为重要。在中小学的英语教学过程中，尽管不会出现太难的单词或句式，但让中小学生去掌握一门外语又是谈何容易。 一、了解中小学生的思维方式 当教育者在黑板上画一个圆圈，问学生这是什么的时候，得到的
2、答案肯定异彩纷呈，有说是月亮，有说是太阳，有说是饼干，有说是妈妈生气时的眼睛。其实这些答案无所谓准确不准确，但却很好的证明了其实学生的思维模式是极为发散而且极易产生联想的。原因是学生还没有建立起一套完整的思维模式，所以对于很多新鲜事物的认知、掌握多数是通过自己主观的理解与联想，如果教育者们以成人的视角和可观的理论来教中小学生知识，结果只会事半功倍。但是如果能够利用中小学生的这种发散性的联想思维方式去去更加主观、活泼的展开英语教学，一定能收到意想不到的结果。 2思维导图也被称作“心智图” ，是通过图片、颜色都手段产生记忆链接从而达到记忆目的的一种方法。当这种方法被英国的东尼博赞提出之后便立时受到
3、学术界的强烈关注，并被广泛的应用到教学当中。 二、思维导图的教育概念 不少教师在教学时，通常采取将课文中的内容从词、再到句进行详细的解析，细致入微，唯独在让学生思考和运用语言方面存在缺憾。长此以往，学生渐渐养成了惰性，等着教师将学习内容“嚼碎”了之后自己再“吞咽”下去；课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，教学效率较低。而思维导图就是一种通过联想方式达到记忆目的的教育手段，这种教育手段的运用，不但是课堂充满新奇性，而且还充满趣味性，尤其是对好奇心十分浓厚的中小学生来说，着实是再适合不过的教学方式。 在中小学英语教学初期，教育者都会先教授学生字母的读法及音标的拼法。但对于大多数教育者而言，他们都是将
4、自己认为的学生需要掌握的知识点教给学生，而至于学生能从中学到多少，却全都要看学生自己。其实这种教育方法不但是害了学生一时，甚至会影响到以后学生学习英语的兴趣与热情。所以，在教育初期为学生打好基础，培养学生的学习兴趣是一件很重要的事情。 思维导图教育模式的新颖之处在于他所记忆的重点并不是放在单词本身，而是去记忆那些通过单词所延伸出的联想对象，然后再通过这些对象去记忆单词本身。这样的学习方式不但具有趣味性，同时更具有逻辑性，在教授知识的同时也培养了学生的学习能力和思维能力，可谓一举多得。 3三、如何将思维导图应用到英语教学中 对于大多数学生而言，学习英语是一件十分枯燥的事情，尤其是面对那些并不熟悉
5、的符号的时候，学习几乎成了一种煎熬，所以很多学生会在这时产生厌学情绪。而思维导图的教学方式则是通过联想方式去教学，让学生首先对学习产生兴趣，再逐渐喜欢上这种学习方式。 例如在教育者教授学生一些较长的英语单词时，学生们依靠死记硬背的方式很容易将单词拼错而且很容易忘记，忘记之后想要再次使用这个单词的时候，则需要去翻找单词表。但思维导图模式则不同。以Family（家庭）单词为例。如果教育者单纯的告诉学生这个单词要怎么拼，读成什么，学生只怕会很难理解。但教育者可以从另一角度切入，可以先让学生知道这个单词的含义然后产生联想，教育者可以问学生，家里都有谁。学生通常会回答，爸爸妈妈。那么爸爸就是父亲。也就是
6、“F”，妈妈就是母亲，也就是“M” 。诸如此类，当教育达到一定水平之后，则可以让学生自行去联想单词，而且学生通过自己的理解联想出的单词更不易忘记。 再比如说，record 这一单词，可以当作形容词、及物动词、名词和不及物动词使用，每一种词性都有不同的搭配和意思。通过“脑图” ，可以有效帮助学生们总结和归纳这个单词的含义，并且通过更加灵活简便的方式进行记忆 四、思维导图应注意的事项 首先，应注意的一点是不可以跑题，当教育者为学生解释如何联想时，切记不可误导。如果学生按照错误的方式记忆单词，即使可以完成4拼写，他的理解也始终是错误的，这样甚至会影响到学生以后对于英语的学习掌握。其次，就是不可操之过
7、急。联想是一种思维模式，但不同的学生，他的思维模式是不同的，教育者不可以用自己的理解的要求学生，如果操之过急，甚至会激发学生的逆反心理，对教育产生不利的影响。 五、结语 在我们国家，教育一直提倡以人为本，尤其是对中小学生，更改如此。在他们还不具备完整的理解能力之前，作为教育应首先要做的就是帮助学生去理解消化，让学生学习起新知识来感觉不到费力，思维导图就是不错的办法之一。否则当学生对一门科目产生厌烦情绪甚至偏科，那将会是影响学生一生的大事。 参考文献 1 郭思乐.教育走向“生本”M.北京：人民教育出版社， 2001（5）. 2 杜荣.中小学英语新课程标准M.北京师范大学出版社，2001（6）. 3 程勇.浅谈概念图在中小学英语前置性作业的实施与作用M.北京师范大学出版社，2007（8）. 作者简介：王霞，女，大学本科，中教一级，中学英语教育。
