1、1体育教育专业球类教学管理探索摘要：本文通过利用文献法、访谈法和分析法对体育教育专业球类教学管理的现状进行了研究，分析了其对体育教育专业的目标实现以及对校园体育文化的引领作用，并且有针对性地对当前体育专业教学中存在的问题提出了一些建议和改进措施，做到力争在明确教学目标的前提下，完善现有专业球类教学的教学内容，改变、改革其教学形式及相应的考核办法，以期形成新的球类课程的教学体系，以此来促进学生综合技能的全面发展。 关键词：体育教育 球类教学 0 引言 经济和社会发展第十二个五年规划中曾明确提出，大力开展全民健身运动，增强人民体质。未来社会对有着体育锻炼专业知识的人才需求有很大的想象空间，因此体育
2、教育专业要借势腾飞，在教育教学实践活动、组织课外体育活动和竞赛、社会体育指导工作、进行体育文化宣传、体育咨询等活动的实践环节，加大培养力度。 1 球类课程的培养目标 教育部在 2003 年印发的关于全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案的通知（教体艺20037 号）中强调，高等学校体育教育本科专业课程方案的培养目标就是要培养出一批既能够胜任学校体育教育、教学、训练及竞赛工作，又能够从事学校体育科学研究、管理及社会体2育指导等工作的复合型体育教育人才。球类课程是体育教育专业的主干课程，所以球类教学的目标也就应该紧扣这一培养目标。一直以来，球类项目的活动和比赛是社会群众体育最容易开展的项目，如篮
3、球、乒乓球、羽毛球等比赛经久不衰。需要大量的比赛，组织，裁判等人才，所以，我们想通过对榆林学院球类教学改革的研究，来培养社会需要的应用人才。 2 球类课程的教学现状 球类课程的教学改革是一个系统工程，它的实施和改革需要在学校的大力支持下和教研室各位教师的全心投入和共同研究下才能得以实现。学校体育教育专业学生培养方案的和每门课程教学大纲的合理制定都对课程内容和学生的学业结构产生着影响。一段时间以来，我院体育系学生的综合能力出现一定程度的下降，表现在参与球类比赛的技术水平不高，裁判水平一般，组织比赛过程衔接的连续性不够。究其原因，与学校体育教学及管理缺乏严格的约束力有着直接的关系。作为约束力体现的
4、一个重要内容，教学大纲是用来总结教学经验、整合教学资源，并在此基础上制定科学、可行，相对统一和稳定的教学内容。教学大纲的合理制定是实现教学的一个重要的环节。目前，我院的体育专业的学生生源来自于不同的省市和地区，由于地域差异的原因，致使球类项目在当地的普及程度也有所差异，学生对球类项目的了解不同。但是，随着我国对体育事业的推广及全民健身理念的深入人心，各地对各种体育赛事和球类比赛项目的电视转播和实践活动也不断增多，这就促使学生在观看这些赛事的同时加深了该运动项目的理解和欣赏能力，对项目所涉及3的技术和战术也有了进一步的领悟。这些积极的方面都很好地激发了学生的学习兴趣和参与意识，但是也对学生产生了
5、一些负面的、消极的影响。比如，学生虽然热衷于某项活动，却忽略了该活动基础动作的学习而热衷于模仿一些技术含量较高的动作，但是由于学生当时自身的身体素质的限制和对某些技术领悟的不透彻等原因，学生很难真正地掌握该技术。而到了学生把该项活动当作专业课程来学习的时候，学生基础知识的匮乏很快就表现出了它的限制性，使得学生很难真正地掌握该项目的技术。以此，我们在制定教学大纲的时候，应该把学生的这类问题考虑在内，对该门课程的学习应该进行整体设计和改革，对教学的目标、任务、内容、方法等做出最优化的选择，来提高教学效率。 3 球类课程教学体系的完善 鉴于球类课程的教学现状，对球类课程教学体系的进一步改进和完善就很
6、有必要了。笔者认为，对其的改进和完善可以通过对球类课程目标的正确定位，对课程教学内容的适当调整以及建立更为科学和完善的教学评价体系等三方面来完成。 3.1 课程目标的定位 课程目标的定位应该明确地体现在课程知识学习、课程价值开发和适应社会需求的人才培养等几方面。在这几方面当中，让学生在课程学习的过程当中掌握课程学习的知识是其核心目标。球类运动自身的特点决定了其课程学习必须掌握基础的运动知识和运动方法，具备基础的运动技术和技能。为了能让学生更好地适应今后工作当中的需求，在课程教学过程当中还要注意加强对学生们实践技能的培养和训练，要求学生不仅会做，还要会讲、会写，会传授。在球类运动4的课程学习目标
7、当中，文化目标又是其基础目标。众所周知，作为校园体育文化当中的重要组成部分，球类运动，一直是学生在最为热衷的课余活动的形式之一。因此，当我们把球类运动作为一门课程学习时，就应该在我们的教育过程中融入人文精神的内容，使学生在课程学习的同时得以运动文化的熏陶，从而使得教、学的双方都能在这个过程当中更好地感受、理解和领悟这项活动。在编写课程纲要时，要明确地提出运动文化的目标，强调学科内容、学习者的经验及体验以及目标计划到过程本身的价值。在球类课程的学习过程中，努力为学生创造一个活泼趣味、积极的运动环境，让学生在感受球类活动对抗、多变等特点的同时，体会到体育的协同和凝聚作用，从而不仅提高了学生的体育素
8、养，也促进了学生身心的健康发展。 3.2 课程内容的选择 课程的教学内容是课程的核心因素，它的选择对该门课程的课程目标的实现及学习活动形式的安排都有着重要的意义。球类课程的教学内容相对繁多，选择和设计合理的教学内容不仅是课程学习的核心问题，也是课程纲要的编写中亟待解决的关键。好的课程教学内容的选择不仅要考虑到培养目标和学生素质的基本结构状况，更要具有一定的时代性，要符合基础教育课程的改革要求；不仅要注重知识结构的科学性与基础性，还要使之适用于所有学生，有助于学生开展自主学习和研究性学习，在突出球类运动特点的同时，注重培养学生的团队意识和顽强拼搏的优良品质；既要理论联系实践，加强对学生实践技能的
9、培养以此来适应社会需求，又要考虑到学校的实际办学条件并充分发挥学校的特色和优点。 3.3 球类教学课程评价 课程评价指的是5通过一定的系统调查、收集资料数据，就课程学习对社会和学习个体的需求程度做出判定，并根据调查及判定的结果来决定该课程及特定的教科书的接受、改进以及排除的过程，是教育评价的重要组成部分之一。新的课程教学纲与之前的纲要相比进行了较大的改动，它不再局限于教师对学生的单纯评价方面，而是使之更加合理、科学。新的球类运动的课程评价更加注重评价的激励作用及反馈作用，在强调课程评价与教学目标相结合的同时，评价的主体也由一元转向多元，评价的方法也采取过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定
10、性评价相结合的方法。鉴于各校的实际情况及参考纲要内容与比例的不同，各校可以自行确定具体的考核办法。考核的内容在原则上应该包括理论、实践技术及裁判能力及自我评价等几个方面的考核。 4 小结 当然，对球类课程教学的改革，并不意味对过去的教学内容全盘否定，它只是改变了以往的单纯以技术教学为中心，转向以学生的全面发展为目标，在新的课程教学当中，我们应该把对学生的素质培养和能力培养作为教学指导思想的中心，并结合培养方案的基本需求根据培养方案的基本要求，力争构建与完善复合型体育教育人才的教学目标体系。通过加强对学生综合体育能力的培养，促使体育专业的本科毕业生不仅掌握了球类运动相关的基本知识和技能，并且能够
11、挖掘、胜任球类项目的社会组织，裁判工作等。就新的球类课程目标的制定，则需要它不但能良好地体现出球类课程的知识价值，还要体现出球类运动所蕴含的文化价值以及球类项目的社会实践价值。在教学内容的选择上，我们要求6它既要与学校的教学条件相符合，又要充分展示不同院校的院校优势和办学特点，让其更好地引导校园体育文化，发展为校园传统体育优势项目。针对球类课程的评价体系，各院校在参照纲要的基础内容和比例的同时，可以根据自身的实际情况，制定与之符合的考核办法；就学生而言，则应该在原有评价体系的基础上，开展自我评价以及学生间的相互评价。这种积极的评价既可以加深学生对课程学习目标的认识，又可以激发学生对该课程的学习兴趣，与此同时，还有望提高学生的观察能力并构建正确的人际交往关系。 参考文献： 1廖哲勋，田慧生.课程新论M.北京：教育科学出版社，2003. 2教育部.全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案Z.2003. 3季克异.要深刻领会体育课程改革的重要意义J.中国学校体育，2001（2）：卷首. 4国家教委.普通高等学校本科体育教育专业十一门课程基本要求M.北京：高等教育出版社，1993. 基金项目：本文为 2013 榆林学院管理创新研究课题。 作者简介：姜东（1976-） ，男，陕西榆林人，副教授。
