1、1体育与健康新课标下的实例分析摘要：本文从理论和实例两个角度分析，将传统体育教学与体育与健康新课标下的教学进行了对比研究，对贯彻新课标提出建议。 关键词：学生 体育教学 1 研究目的 学生体质健康状态不断呈下滑趋势，导致下滑的原因主要有两个，一是物质生活水平的提高和不良生活方式的影响，另一个主要原因就是学生不喜欢学校的体育教学，不能形成系统的锻练体系，导致学生参加体育锻炼的时间减少，从而使学生的体质不断下滑。作为体育教师的我们能够做到的是，只有对体育课程进行改革，改变过去体育课程不关注学生情意表现和社会适应的弊端，才能让体育课成为教师乐于教、学生高兴学的课，才能让体育学习对学生健康水平的提高、
2、健康生活方式的形成和学生的全面发展发挥更大的作用。 2 研究方法 2.1 理论分析 2.1.1 指导思想不同。过去体育课程坚持增强学生体质的指导思想，强调通过体育教学提高学生的运动技术、技能水平，增强学生的身体健康水平。而体育与健康新课程坚持“健康第一”的指导思想，它不仅包括身体健康，还包括心理健康和社会适应能力的健康发展。 2.1.2 教学目标不同。过去的体育课程目标实际上是体育教学任务。2体育与健康新课程目标具有层次性，它有课程总目标、具体目标。具体目标又包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的目标以及水平五和水平六的目标；过去的体育课程总目标比较抽象、笼统，操作性不
3、强。体育与健康新课程的总目标比较全面、具体，可操作性强，强调其健身育人功能。 2.1.3 教学内容不同。过去的体育课程只能按照教学大纲中规定的具体内容教和学，包罗了竞技运动的许多内容，并要求学生样样都学，造成学生对每一个项目的学习时间较少，实际上是一种“蜻蜓点水”式的学习，对每个项目的学习都不透彻。体育与健康新课程既有必修的内容，也有选项的内容，学生可以根据自己的身体条件、兴趣爱好选择1-2 种运动项目进行学习，有利于学习目标的实现，对于培养学生的运动专长也较为有利。同时也避免了学生样样学，样样学不透、样样学不精的情况发生。 2.1.4 教学方法与手段不同。过去体育课程的教法比较单一，教师怎么
4、教，学生就怎么学，不从学生的角度去考虑问题。 体育与健康新课程强调多样化的教学方式，注重激发和培养学生的学习兴趣，不排斥接受式的学习方式，同时倡导自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式，以提高课堂教学效率。同时关注学生个体差异，确保每个学生受益。 2.1.5 评价方法不同。首先，在评价的内容方面，体育与健康新课程强调评价内容的全面性，不但要重视对体能、运动知识和技能的评价，而且要重视对学习态度、情意表现和合作精神、健康行为的评价。其次，3在评价的方法方面，体育与健康新课程强调评价方法多样化，提倡将定量评价与定性评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合。再次，在
5、评价的主体方面，体育与健康新课程强调主体多元化，既注重教师对学生的评价，也注重学生的自我评价和相互评价。总之，评价的目的是为了促进学生更好的进行体育学习，充分发挥评价的激励和发展功能。 2.2 实例分析 本文以学习正面双手垫球技术为例。 2.2.1 积极创设教学情境，激发学生的学习兴趣。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”这句话充分表明了激发学生的学习兴趣是非常重要的。针对这一点，我对本课进行了精心的设计，我改变了传统的灌输式教学模式，采用了新型的教学方法。课的开始部分，用几分钟的时间来激发学生对本节课的好奇心，从问题入手，引发学生的思考、热情和
6、探究。具体是这样做的，以自垫球为切入点，只提要求，不教方法，让学生自己尝试着去练习。此过程，大家在愉悦的氛围中充分体验到了排球的乐趣，同时也感受到了排球运动具有一定的难度。根据刚才同学们的练习，我从中找出了几个有代表性的同学做了展示。结合几个同学的展示，我提问：“哪个同学做的是正确的？”这个问题引起了大家的好奇心，激发了他（她）们的求知欲，让他（她）们很想知道自己做的是否正确。同学们看了议论纷纷，说谁做的对的都有。大家学习的积极性被充分地调动了起来。这说明创设教学情境环节比较成功，同学们对排球运动产生了兴趣，有4了进一步学习的欲望。只有有了兴趣，学生才能自觉、积极、主动地进行学习，才能形成良好
7、的运动学习习惯。 2.2.2 以学生发展为中心，充分体现学生的主体地位，关注个体差异。传统的教学模式或许有利于知识的传授，但不利于学生主体地位的发挥和学习能力的培养。鉴于体育课的特殊性质，充分体现学生在学习中的主体地位显得尤为重要。针对刚才的展示，我给出了答案，告诉他（她）们某某同学做的是正确的。但是为什么这么做是正确的是大家关心的问题。进而，引入基本部分的学习。我引导大家对垫球的几个知识点进行分析讨论，讨论过程中，在垫击部位这一环节产生了分歧，针对用手臂垫球还是用两小臂组成的平面垫球这一问题，大家展开了讨论。见状，我通过一个实例来引导大家进行分析。例如， “我们在地上拍球，拍着拍着突然遇到一
8、个小石子，大家想这时侯球还是竖直向上弹起吗？”通过这个实例分析，充分说明了面的准确性要高于点的准确性。这样，把每一个知识点分析透彻，同学们就会对正面双手垫球技术的动作要领有一个正确而全面地了解。通过发现问题、分析问题、解决问题这种探究式的学习方法，充分地体现了学生的主体地位，进一步培养了学生的学习兴趣，还会使学生对所学内容印象深刻，不容易忘记。教学过程中，面向全体学生，关注个体差异，采用同质分组的方法进行不同内容的练习，使每个学生都能够体验到成功的乐趣。学生练习过程中，互相交流，互相学习，互相纠错，自我评价，相互评价，进而使同学们的学习热情高涨，有效地提高了课堂教学效率。 3 结果分析 53.
9、1 “课堂”的观念变了 课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学中，教师牢牢地主宰着课堂，学生总是被教师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而体育与健康新课程注重学生的主体地位，能够从学生的角度去考虑问题，一切教学活动都围绕着学生去进行，教师是以引导者、组织者、合作者的身份出现在学生的面前。如此一来，学生的积极性提高了，兴趣更浓了，干劲更足了，氛围更好了，课堂真正成为师生共同学习的舞台。 3.2 课堂的教学效率提高了 首先，体育教学内容选择余地大，有利于教学的组织、教学理念的贯彻、教学任务的完成、教学目标的实现。其次，教学方法与手段多样化，重视学习兴趣的培养，通过新型教
10、学模式，学生表现出积极、主动、认真的学习态度，学习效果好，为学生的终身体育打下基础。再次，评价内容、评价方式的多样化，也促进学生更好的进行体育学习。通过实践，学生的积极性、主动意识明显增强，学习兴趣更加浓厚，学习效率显著提高。 4 结论与建议 体育与健康新课程能够从学生的角度去考虑问题，学生可以根据自己的兴趣爱好选择所学内容，学习过程中，在教师的正确引导下，通过多种教学方法提高学生体育学习的能力，重视学生的情感体验和社会适应能力，关注学生个体差异，发挥评价的激励作用，使每个学生都能够体验到成功的乐趣，有效提高课堂效率。建议广大一线体育教师能够从6学生的角度出发，研究灵活多样的教法，能够在培养学生学习兴趣的基础上，进一步培养学生勇敢顽强、刻苦锻炼的意志品质，有效提高课堂教学效率，从而使其形成特长，真正为终身体育打下坚实的基础。 参考文献： 1体育（与健康）课程标准解读M.武汉：湖北教育出版社，2002. 2毛振明，赖天德.如何创设教学情境J.中国学校体育，2005. 3毛振明，赖天德.如何正确理解与运用探究学习J.中国学校体育，2006，8.
