1、1微课程：高校图书馆读者培训新模式摘 要针对目前高校图书馆开展读者培训工作存在的问题，提出利用微课程开展图书馆读者培训工作，并以新生入馆培训教育为例设计微课程整个教学过程，以此方法为其他各类图书馆资源培训教育提供思路，做好读者培训教育工作，提高培训教学质量产生了积极作用。 关键词微课程；读者培训；模式 中图分类号G254.97文献标志码B文章编号1005-6041（2013）05-0077-02 1 引 言 读者培训一直都是各个高校图书馆常抓不懈的一项重要服务工作。各个高校图书馆进行的读者培训工作不仅在培训形式上各种各样，而且在培训内容上丰富多彩。在培训形式上，教师通过采用图文并茂的多媒体，利
2、用 PPT、现场操作演示等手段给读者提供生动形象的课程，吸引读者的注意力，使他们对培训课程产生浓厚的兴趣。在培训内容上，图书馆还为不同的读者量身打造不同的培训课程，如对新生进行入馆培训教育，大二、大三的学生开设信息检索课程，以及定期或不定期为全校师生开展数据库的培训讲座等。 虽然各高校读者培训工作开展得有声有色，但是培训效果并不理想。其主要问题表现在培训时间过长，导致读者感到厌烦；培训内容烦琐，让读者一时难以完全掌握。针对这些问题，可将微课程利用到高校图书2馆读者培训工作中，以此来改进读者培训工作的实际效果。 2 微课程的内涵及运用领域 2.1 微课程的内涵 微课程（microlecture）
3、最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯（David Penrose）于2008 年提出。后来，戴维彭罗斯被人们戏称为“一分钟教授” （the One Minute Professor） ，他把微课程称为“知识脉冲” （Knowledge Burst）1，5。 国内学者胡铁生认为微课程是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节开展教与学活动的各种教学资源有机组合2；广州大学教育学院田秋华副教授认为，微课程是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程，具有“短”
4、 “小”“精” “活”的特点，适用于学校教育的各个阶段及各种课程类型3。 2.2 微课程运用领域 目前微课程主要应用在中小学课程教学、企业和事业单位教师培训等领域。在国内，最早开发以及将此教学方法运用到课程教学中是内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任李玉平及她所带领的团队。他们利用微课程从事教学效果反应热烈，教育行业纷纷开始尝试着将此技术利用到课程教学中。针对微课程的特点及运用领域，在高校图书馆开展的各种各样读者培训活动中，也可利用此方法来提高读者培训活动的实际效果。 33 微课程在图书馆读者培训中的运用设计 3.1 微课程在读者培训中的设计方案 在利用微课程设计读者培训课程时，首先要紧密结合
5、读者培训内容的特点，抓住微课程的设计要点，从以下几点来完成微课程制作过程。 3.1.1 寻找适合读者最有价值的知识点。培训教师要事先遴选适合读者培训的知识点，可根据读者的学科、专业和年级来分析读者的需求，以此来确定培训内容。要让学生一接触到微课程的内容，就意识到本课程对他们的学习很有帮助，很有意义。 3.1.2 梳理读者培训价值点。针对读者培训活动，培训教师要对每块培训主题内容进行梳理，要明确哪些内容是核心内容，哪些内容要删减，要将与主题关系不大的繁杂内容删减，做到培训内容简练、条理清晰。 3.1.3 提升读者培训价值点。在具备基本读者培训素材的基础上，还要不断地拓展培训方法和手段。根据不同的
6、资源培训内容，进行再开发和再梳理，达到触类旁通的效果。 3.1.4 运用软件技术促使培训课程生动化。梳理完读者培训内容后，就要利用相关软件对内容进行设计制作。微课程是基于 PPT 但又不完全等同于 PPT，它是将声音、动画、幻灯片切换等方面融合在课程制作中。制作的课程，能让读者耳目一新，眼前明亮。 3.2 以新生入馆培训教育为例制作微课程 （1）要寻找适合新生学习的资源模块。培训教师可通过观察，现场发放问卷调查和交流沟通等方式来分析读者最需要的内容。根据多年的4新生入馆培训教育经验，目前，新生培训内容涵盖图书馆基本概况、楼层布局及服务时间、纸质资源查找方法、电子数据库种类及简单方法介绍、馆内重
7、要规章制度、馆内其他服务介绍等。 （2）梳理新生入馆培训价值点。在设计新生入馆培训微课程时，要对所有培训主题进行衡量，要明确哪些内容需要详细讲解，哪些内容要进行删减。针对新生入馆教育培训，图书分布、图书借还、图书预约、图书续借、图书荐购、图书借阅规则等内容要突出，对电子数据库主题，可简单给读者介绍，不用过多描述，以免读者产生厌烦情绪。 （3）提升新生读者培训价值点。在培训课堂上，除了利用微课程的教学方法，还需要结合其他方法与手段，来促进读者熟练掌握培训内容。这些方法包括现场操作演示、提问互动等。 （4）运用软件制作新生培训教育微课程。新生培训课程应避免枯燥与乏味。在微课程制作中，可以通过插入一
8、些图片、音乐等元素来吸引读者的注意力和兴趣度，让读者能耐心地看、仔细地听、认真地学。 根据图书馆开展的新生入馆培训教育实际效果，以及微课程的特点，新生入馆培训中应采用教师“教”与学生“学”两者相结合的教学设计模型。既要发挥培训教师的指导作用，又要引导读者自我学习并提高自我解决问题的能力。 3.3 设计读者培训微课程中的细节问题 在设计将微课程运用到读者培训的过程中，首先要确定读者培训的学习目标、选择读者培训的学习内容、设计读者培训活动；其次在选择读者培训学习内容和学习活动时，要结合微课程“短” “小” “精”等特5点4，要设计好读者的学习资源，以及策划适当适合读者培训的学习情境。 4 微课程在
9、图书馆读者培训中的作用与意义 微课程有其他教学方法无法替代的优点，体现在：1）微课程表现在“微”上面，教师通过设计培训内容，控制每一部分知识内容的讲解时间为几分钟以内，避免读者丧失耐心。2）培训教师设计的微课程内容浅显易懂，简单易记，不会让读者感到很难。同时配有音乐和画面，表现生动形象、富有生气，使得读者注意力集中，不会乏味，让读者对培训内容留下深刻印象。3）微课程可随时随地让读者使用。除培训课堂上使用外，培训结束后，也可让读者通过手机、电脑等手段学习、巩固培训内容。运用微课程进行图书馆读者培训教育能够提高读者培训的效果。 利用微课程的教学方法，制作图书馆读者培训教育的微课程教案，开展新生入馆
10、培训教育工作，可以提高读者培训教育工作的质量。为了能够充分利用好微课程的教学方法，培训教师必须加强自身的学习。不仅要学习及掌握图情方面的知识，还要学习微课程制作的相关原理和技巧。只有具备专业素养及熟练掌握微课程的制作方法，才能充分发挥微课程的优势，切实提高读者培训的实际效果。 参考文献 1 夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思J.中国信息技术教育，2012（11）：1314. 2 吴 靖，夏 斌 .微课程建设的装备需求与实现方案J.中国教育技术装备，2012（32）：4546. 63 张静然.微课程之综述J.中国信息技术教育，2012（11）：1921. 4 罗 丹.微型课程的设计研究D.上海师范大学，2009. 5 微课程是什么EB/OL.2013-04-28.http：/ 收稿日期2013-05-27 作者简介贺艳菊（1981） ，女，馆员，硕士，湖北大学图书馆；周朝阳（1979） ，男，馆员，硕士，湖北大学图书馆。
