1、1小学高年级语文课外阅读策略探讨摘 要：文章从三个方面入手对小学高年级语文课外阅读策略进行探讨，包括：教师和家长为学生创造良好的读书环境；帮助学生培养课外阅读的兴趣和习惯；具体指导和组织学生的课外阅读，并帮助他们落实阅读收获。 关键词：高年级语文 课外阅读 语文能力 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0167-02 我国的“新课标”指出了课外阅读的重要性。具体说，课外阅读在提高学生语文能力，促进青少年健康发展，开展教育教学改革，实施素质教育，传承民族文化，形成语文课程开放性学习等方面起着重要的作用。以下笔者结合自身的教学体会，对小学高年级语文课外
2、阅读策略进行阐释。 一、教师和家长为学生创造良好的读书环境 在学校里教师可以有计划、有目的地安排学生上图书馆、阅览室读书或在语趣课上师生共读，营造阅读气氛。在家里每位学生家长要注意监督不让自己的孩子上电子游戏室、录像厅和上不良网站以及在各色售书摊和租书摊买书、租书，排除社会的“精神污染” 。要让一些新的美好的东西美化孩子的心灵。如可在家里为孩子创造一个安静、固定的读书环境，如读书屋、读书角，在初始阶段，最好父母陪读，以了解孩子的2阅读情况。 二、帮助学生培养课外阅读的兴趣和习惯 1.课外阅读兴趣的培养 英国著名生物学家达尔文说：读书，当选择最能感到兴味之题目。教师指导学生在选读课外书首先要因人
3、而异，从自己喜欢的书籍入手。 其次，教师可就地取材，如利用学校集体订阅的中国少年报 、少年日报 、 小天使报等阅读内容，每日一主题，做到人人轮流读报，更好地将学生的课外阅读内容与时代融合；通过阅读了解国内外大事，把握时代脉搏。让学生真正感受到课外阅读的乐趣。 2.课外阅读习惯的培养 教育家叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性。如“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯，因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济于事的。 ”“语文方面的许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。 ”可见，培养学生的阅读习惯对于提高学生阅读能力的重要性。小学高
4、年级学生的自控能力行为习惯还处于养成阶段，要做到班级的每一名学生都去自觉地阅读课外书并非易事。教师首先要培养学生的学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，让他们能坚持下去，取得成功；其次要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。如要求学生写好每日必读记录本 ，让学生的阅读内容付诸形式化。对小学高年级学生来说，给自己课外阅读内容做一个简短的记录，请家长签字，做好监督工作，第二天反馈给老师，既不影响学习3时间，又能使其在思想上引起重视。久而久之，还能对自己一个阶段内所阅读的内容有一个小的总结和回顾，从而保证课外阅读的有效性与持久性，对习惯的养成是一个有益的帮助。 三
5、、具体指导和组织学生的课外阅读，并帮助他们落实阅读收获 1.教师指导全班学生结合课内学习拓展视野 课内阅读中，可以介绍巴金文集和三国演义等，这样能够增强学生课外阅读的兴趣，扩大阅读面，加深对课文的理解。小学高年级学生具有自我意识不断增强，喜欢独立思考问题的一般特点，教师应注重培养学生课内阅读的问题意识，并指导其通过课外阅读来解决，往往能够激发学生的阅读动机和培养自学能力。 2.教师平日做好书籍推荐工作 据有关方面调查研究，学生因年龄、年级、性别、性格、心理等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。一般来讲，高年级学生除故事外，还对名人传记、传奇、侦探小说等感兴趣，可以阅读相关文学名著。女生一般喜欢看
6、有故事情节的书，而男孩则对史地、科学、体育等方面感兴趣。据此，教师可以介绍或请有阅读经验的学生自己推荐如水浒传故事 、 东周列国志 、 中外著名少年英雄谱 、 中国少年儿童百科全书 、 上下五千年 、 鲁滨逊漂流记 、 爱的教育 、 钢铁是怎样炼成的 、当代儿童作家杨红樱的系列作品如淘气包马小跳等类书籍。 3.结合教育任务开展读书活动 每学期每个月学校政教处少先队按计划都有专题活动。如主题班队会、节假日专题，班主任借此机会组织学生围绕主题阅读相关书籍，然4后以讲故事、朗诵、小品、相声等各种文艺形式表现课外阅读内容，不仅提高了学生的阅读能力，而且使学生能够接受教育。如我自豪我是中国人 、 祖国在
7、心中 、 心中有集体 、 面对挫折重塑自我等主题队会就使学生受到了一次次生动的爱国主义、集体主义及挫折教育。 4.组织学生通过各种方式交流他们的阅读所得 学生进行课外阅读，即希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可或赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，教师可组织学生开展一些读书心得交流会，朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。苏联教育家苏霍姆林斯基说得好：“美是一种敏感的良知的教育手段。 ” 教师利用课外活动时间或语趣课时间举办读物欣赏课，让学生把课外阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读，配乐朗诵，背诵精彩
8、片断等方式表达出来，使学生对阅读内容在进一步理解的基础上进行鉴赏，能够受到美的熏陶和感染，还能强化语文教学的美育功能。平日里，教师还可以采取激励措施，如“为背书加分”的形式，累积学生背诵课外阅读内容情况，定期进行奖励，对小学高年级学生而言是一种有效的办法。 早读课是学生朗读与背诵的最佳时间，教师应充分利用好早读课的二十分钟时间，可将早读课时间分成两大块，前十分钟阅读所学课文，后十分钟阅读课外阅读内容。作品中的喜怒哀乐的感情，抑扬顿挫的节奏，可通过朗读而清楚地显现，借以加深体会，增进理解。学生有意识5地背诵经典诗文，积累了丰富的语段、篇章，能够培养学习的积极情感，感受到阅读的乐趣，因为文艺作品使
9、人的精神生活变得丰富充实，而富有表现力的语言，准确、新颖、多样，富有诗意的描绘手段，能够美化青少年的心灵。 此外，教师可事先布置好阅读内容及评奖规则，再让学生自由阅读，然后举办有意义的课外读物交流会。如主题为“我最喜爱的一本书” ，学生的表现会让老师大吃一惊。他们介绍的古今中外名著如我国古典四大名著、法国作家斯丹达尔的名著红与黑 、美国海明威的老人与海 、比利时莫里斯？梅特林克的青鸟等，寓言故事如伊索寓言等，此外还有科学著作、唐诗宋词、新世纪素质教育阅读丛书等课外读物应有尽有，尤其是孩子们精心准备的“说”词，就连老师也受益匪浅。活动结束，同学们自评出“最感人奖” 、 “最生动奖” 、 “最受教育奖”等奖项的获奖选手。有这样精心的安排和特别的鼓励，学生今后的读书活动就具备了可持续性。 在小学阅读教学中，教师需要潜心的努力指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操，才能达到课程标准规定的课外阅读目标，真正使课外阅读成为学生有益的精神食粮。 参考文献 1上海市教育学会小语会，上海市二期课改教材编写组.中小学教育探索新课程优秀论文、案例与课堂实录M.海口：海南出版社，2005. 2周 宏，高长梅，邢莉娅.学校教育科研热点研究全书（下卷）M.6北京：经济日报出版社，2002. 3上海市中小学语文课程标准（试行稿）Z.上海：上海教育出版社，2001.
