1、1小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析摘 要：现阶段的小学教育过程中，教学环境的设计过程中还存在比较大的问题，特别是在小学数学设计过程中，存在的问题就更严重了，这些问题的存在一度引起了家长和社会的广泛关注。众所周知，小学数学教育是学生学好数学的基础，这个时期需要给学生打下坚实的数学技术，这样学生升入初中或者高中之后，才能有良好的学习习惯和深厚的数学基础知识。但是，现阶段的实际情况却是在设计过程中存在着严重的问题，而且对存在的很多问题都不注重改进，经常会忽视问题的存在，同时在教学过程中，对教育理论的创新不足，严重影响到了小学数学的正常教学工作。本文主要论述了小学数学教师教学涉及过程中存在的几
2、种问题，并对存在问题的原因进行了分析，希望本次论述对更好的开展数学教学有一定的助益。 关键词：小学数学 教师教学设计 存在问题 原因分析 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0263-02 现阶段，小学数学教学设计过程中存在的问题是毋庸置疑的，这就需要教育工作者及时的找出其中存在的问题，并对出现这种问题的原因进行及时的分析和研究，采用适当的解决对策。在教学设计制定过程中，有些问题是不可避免而绝大多数问题都是可以避免的，这就要求数学教师在设计过程中，要认真仔细，对其中容易出现问题的地方重点关注。2例如，在教学设计过程中，有些问题是专业方面的问题，教
3、师经过多年的课堂教学，专业方面的问题是可以避免，出现问题就多数在于教师的态度方面存在问题。 一、小学数学教师教学设计过程中存在的问题 1.设计缺乏与数学有关的知识 这种情况会造成对数学知识的特点预计价值方面缺少深层次的认识。小学数学中的知识体系主要是在数学教师的设计过程中体现出来，小学数学的知识难度本身不是很大，但难度大的是怎样让学生通过教师的教学设计对相关的学科进行深入的理解，但是通过调查了解到，现阶段小学数学教师通常情况会都比较缺乏有关数学学科的相关知识，这主要表现在以下几个方面：首先，多数的小学数学老师在对数学学科教育的本质以及教育的价值方面的都缺少深入的认识和思考，很多数学老师都表示，
4、在现阶段的小学数学教学过程中不需要对这些问题进行深层次的思考和分析；其次，很多数学教师在数学学科本身的认识方面缺少深层次的认知，只停留在工具性的数学教学观念上。教师对数学教学的特点的认识不是很深刻。对于小学数学教学，重点应该培养学生的逻辑思维能力和抽象想象能力，而这一时期的数学教学又具有这种特点。数学来自生活，也主要是应用与生活当中，存在一定的工具性。很多数学教师在教学设计上明确了开发学生的思维能力等目标，在操作方面也取得了一定的成果；最后，小学数学教师在教学设计制定过程中通常会缺乏对数学历史与数学思考方法的系统了解和分析，造成了数学教师自身对数学的历史和文化缺失，这种情况的存在就业更难真正理
5、解透彻数学的价值3和特征。其实，在数学的教学方面重要的是将数学中的各种思维方式和数学思想传递给学生，但是现今大多数的小学数学教师还停留在基本的教学模式的设计上，无法将深层次的知识和难度更高的知识传递给学生。教师在进行教学设计过程中，很难会挖掘出与数学有关的思维方式和数学理念。这就造成了教师教学设计只停留在表面上的设计，不能够激发学生的学习积极性和主动性，很难培养学生的数学素养。 2.缺少数学学习方面的知识 小学数学教师在进行教学设计过程中，理论和实践环节同等重要，没有理论的实践会耽误更多的时间，最终受到影响的将是学生，而缺少了数学学习方面的知识就意味着对数学教育理论的难以更新和创造，最终导致学
6、生对课程实际的理解存在严重的偏差，现阶段的数学教育领域，为了更好的探索出有效的教育模式，对教材和教学方式都在不算的更新和探索，而每一年使用的教材和教学方法也存在较大的差异。在小学教学设计过程中，要求教师必须及时的对其进行更新一定要紧跟教育界的步伐，否则学生就没有办法接受到最新的数学理念和数学知识，这样就会导致学生对新课程的理解存在一定的差异。 3.缺少教学设计的理论和方法 这种情况的存在会导致教学设计方面缺少科学性，很多流程难以实施。根据相关部门的调查显示，只有不超过 20%的教师对教学设计系统的学习过，而其他的教师对这种学习很少接触，所以说，现阶段的小学数学教师大都数都缺少教学设计方面的理论
7、知识和方法，其中很多教师认为教学设计说的就是以往的备课环节，只不过是换了一种说法。他们认4为，教学设计是对新来的教师来说的，具有丰富教学经验点额教师已经对教材十分熟悉，不需要备课也可以较好学生。此外，在教学设计的方法和认识方面也存在着不小的问题，一些教师虽然能够意识到教教师教学设计的重要性，但是缺少实际的操作流程，在教学过程中依然采用传统的教学方式。 二、小学数学教师教学设计存在问题的原因分析 1.小学教师自身的素质不高 教师作为传道授业者，必须具备较高的专业素质，从知识方面来讲，教师必须有广泛的知识量和多种教育手段，对于不同的学生，教师应该凭借自己丰富的知识和多样的教育手法来传授知识。在小学
8、数学教师教学设计方面，也需要有一定的创新能力，不能采用传统的教学模式，例如在六年级上册的圆的面积教学过程中，教师在教学过程中可以利用多媒体设备，在投影仪上显示出各种圆形的东西，引导学生区分圆的周长和面积，同时这种方式还能够引出本堂课的主体。在讲解过程中，通过学生亲自动手操作，回忆平行四边形和三角形面积公式的推导方式，让学生亲自动手推导教师在一旁知道观察，通过学生和教师一起动手，推导出圆的面积公式，最后，在回到多媒体投影仪上的各种圆形，帮助学生计算出几种图形的面积。这种逐渐引导的教学模式，结合实际的物体引导数学知识，同时又能将学到的数学知识应用到生活当中，由此可以看出教师自身的整体素质是十分关键
9、的。 2.小学数学教师在职培训不系统 不管对于任何行业，都需要活到老学到老，因此，对于教师的培训5是十分重要的，同时也是十分必要的。现阶段，之所以在教学过程中存在这些问题，原因就在于没有对教师进行系统的培训，很多培训过程都是在在外学习一两天就回到学校继续教课，教师对于培训中学习到的内容由于不是很精通，所以不敢将学到的东西轻易应用到教学过程中。 3.学校对教学设计方面的管理不够科学 学校是教师的集中地区，学校只有做到合理的管理，才能保证小学数学教师的教学质量和教学方案实施的效果。现阶段很多学校的教学设计管理都流于形式，这是出现上述问题的主要原因。因此，只有加强管理才能提升小学数学教学设计的质量，
10、为学生打下坚实的基础。 三、结语 本文主要对小学数学教师教学设计过程中存在的问题和原因进行分析，对于其中存在的问题需要教育工作者对其中的原因进行详细的分析和研究，只有这样才能采取针对性的措施将其解决。 参考文献 1 刘志平，刘美凤，吕巾娇. 小学数学教师教学设计的十大误区J. 中国电化教育. 2010（09） 2 庄慧娟，李克东. 基于活动的小学数学概念类知识建构教学设计J. 中国电化教育. 2010（02） 3 刘志平，刘美凤，吕巾娇. 小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析J. 中国电化教育. 2010（02） 4 张景焕，金盛华，陈秀珍. 小学教师课堂教学设计能力发展特点及影响因素J. 心理发展与教育. 2010（01） 65 王娴. 小学数学教师素养问题研究J. 佳木斯教育学院学报. 2011（03） 6 张景焕，陈秀珍. 小学教师关于课堂教学设计能力形成与发展的反思J. 当代教育科学. 2010（17） 7 张景焕，金盛华，陈秀珍. 小学教师课堂教学设计能力发展特点及影响因素J. 心理发展与教育. 2010（01）
