1、1小议大语文教育与创新教育摘 要：创新教育的核心是培养学生的创造性思维，大语文教育的实施为其提供了更广阔的空间，奠定了良好的基础。创新教育的重点是把学生的主题地位落到实处。 关键词：大语文教育 创新教育 素质教育 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0269-01 在整体推进素质教育的今天，创新教育应运而生 创新教育对于我们每一个人来讲都不陌生，它是为了适应二十一世纪发展的需要，把今天的学生培养成为具有创造意识、创造精神和创新能力的人才的一种教育。而大语文教育是指在语文教学中，以课堂教育为轴心，向学生生活的各个领域拓展，全方位的把学生的语文学
2、习同他们的学校生活、社会生活有机结合起来，把教语文同教做人结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把听、说、读、写四方面的训练有机结合起来，使学生接受整体的而不是局部的、能动的而不是被动的培养和训练，形成“一体两翼”结构的教学模式。以课堂教学为主体，一是开展语文课外活动；二是充分利用语言文字环境，促进学生习作实践，创作良好的学习和实践氛围，充分发挥环境对学科教育的潜在影响。 那么，大语文教育同创新教育有怎么样的关系呢？一年多的教育实2践让我深深的体会： 一、创新教育的核心是培养学生的创造性思维，大语文教育的实施为其提供了更广阔的空间，奠定了良好的基础。 培
3、养学生的创造性思维，毫无疑问，课堂教学是主渠道。单仅仅依靠课堂教学似乎显得太狭窄。应该说，课堂教学只能起到一个导向的作用，在它的指引下，要为培养学生创造性思维开辟更广阔的空间。此时大语文教育越发显出它的优势和强大的生命力。 自大语文教育实施以来，我们班成立了阅读组。我们先以教材为基础材料，在课内扩大学生的阅读量。仅仅一个月的时间，全班学生就能正确、流利地把语文教育上的课文读下来。在阅读的过程中，我适时交给学生阅读方法，以培养学生的阅读能力，让学生学会读书：发现问题、提出问题、解决问题。同时我更注重激发学生的阅读兴趣。俗话说的好：读书百变，其意自见。我认为，学生只有在课内阅读放得开，激起了阅读的
4、兴趣，才能引发课外会读书的能力。当课内阅读量达到一定程度后，我鼓励学生背诵唐诗、名人名言、成语故事，针对我班学生的年龄特点和生理特点，我规定他们每 3 天背诵一首唐诗，15 天能讲述一个寓言故事，每天都要搜集自己喜欢的一句话，可以是名人名言，也可以是自己所思所想。这样，学生在读书中不但汲取了 丰富的营养，陶冶了情操，更重要的是开阔了视野，这为培养学生的创造性思维创造了更广阔的空间。 我们知道，学生思维品质的五大特点是：灵活性、敏捷性、深刻性、批判性、创造性。学生通过课内课外的大量阅读，思维变得更加活跃，3能够从多个角度去概括、去思考、去发现。记得再一次语文课上，我班上有个学生问我：“老师，你能
5、告诉我飞机是根据什么发明创造的？潜水艇又是根据什么发明的？你知道人的影子为什么有时在左、有时在右、有时在前、有时在后吗？你能告诉我，是什么原理使广播电视塔让人们看到多彩的世界？”一连串的问题，真是让我又惊讶又高兴：我们的“大语文教育”正在发挥它的奇妙功能。于是，我顺势引导。让他自己去搜集相关的资料，这样不但能激发他的好奇心，更能培养他独立解决问题的能力，这也正是培养学生创造性思维的基础。在学生会员阅读的基础上，我又成立了朗读小组，教给他们方法，形成能力。众所周知，朗读时通过声音使文章的内容再现。绘声绘色的朗读能把学生带到文章所展现的环境中去，使学生身临其境。只有声情并茂的理解课文的内容。而在具
6、体理解文章用词汇造句的感情色彩的同时，学生的思维也会活跃起来。我在进行朗读训练的同时，注重教给他们方法，让学生自己去想，去试。比如，再度赠别这首诗时，我先对诗的情境做以描述：两个人要分别了，心情怎样呢？该以什么样的语气读呢？而在读大鸟、大鱼这篇文章时，我又问学生：小作者说“天上飞来的不是大鸟，是飞机” ，该以怎样的语气读呢？学生此时陷入在沉思之中，然后又纷纷举手回答问题。这样不仅教给学生朗读的方法，培养朗读的能力，关键是学生能够自己去摸索，去尝试，积极思维，解决问题。 二、创新教育的重点是把学生的主题地位落到实处，大语文教育的实施过程则充分体现了这一点。 实施创新教育，要坚持以学生为主体的原则
7、，要充分认识到学生是4学习的主人，要在教育的引导下，自求、自悟、自得，只有这样，学生才会既学到知识，又活跃思维，激发创造的潜能。而大语文教育的实施过程在充分体现了这一点。 在我班成立的无论是阅读组、朗读组、还是故事组、剪贴画组，都是在充分尊重学生的主体地位和主体人格的基础上进行的。各个小组的成立均采取自愿报名的形式，以学生的兴趣和爱好为前提，因为我知道兴趣和爱好是学生探索知识的内在动力，我更深知“强扭的瓜不甜”这个道理。这样，每个小组成立的质量都是相当高的。 活动中，我更注重与学生建立一种新的平等、民主、融洽的关系。课前 5 分钟，我与学生一起背诵唐诗；客商 40 分钟，我与学生一起朗诵课文；
8、早自习，我也与学生一起讲故事；课间 10 分钟、午间，我又与学生一起进行剪贴画的活动。在这种情况下，我们学习的空间是轻松的，活动的气氛是愉快的，活动中让学生大胆思维、标新立异，学生在教室的引导下，敢想、敢说、敢做。比如剪贴画组，我先给血色很能够确立一个主题教师节快到了、国庆节来临了根据这些主题让学生自己去搜集材料，自己确立版面之后，根据内容剪下所需材料，整个过程都是在教室引导下，学生资助完成的，绝不是那种教师承包活动。而且，活动中我鼓励学生大胆想象，加上自己的创意，这样更充分体现学生的主人翁精神。所有的这一切，也正是创新教育顺利实施的保证。 参考文献 1杨晓红. 浅论大语文教育与语文素质教育J. 才智，2009，21：4+3. 52于立威. 浅论大语文教育与语文素质教育J. 科技风，2009，17：11. 3康承久. 中学语文创新教育与创新能力培养J. 四川职业技术学院学报，2008，02：88+103.
