1、1小组合作学习之我见摘 要：近几年，在区教育局和学校领导的带领下，我参观学习了多处实施小组合作教学的学校。通过学习与交流，我觉得值得学习和借鉴的东西很多。小组合作教学特别注重学生的自学，有专门的预习自习，学生都有预习笔记，上课时，共同交流，共同确定教学目标。确定教学目标后，学生分组合作，完成目标。接着检查目标完成情况，学生可以采取不同形式展示，教师随机点拨，随后就是巩固阶段。有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。 关键词：小组合作学习；合理分组；好习惯；积极性；教师的主导 然而，在初中英语教学中长期存在着“重知识
2、讲授、轻能力培养”的倾向，在这种情形下，学生成为课堂配角，同时也难以达到语言教学的根本目的。因此，努力改革课堂教学方法，提高教学效果，一直是我努力的方向。在英语教学中，我尝试着将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。经过一年多的尝试，收到了良好的教学效果。 下面就浅谈一下我的几点体会。 一、分组科学合理 在我们的教学中也有很多地方用到小组合作，但很多时候，都是在2教师的指导下、控制下进行学习，有一定效果，但没有发小组合作的最大作用。我结合本校教学实际，划分英语小组课：先让不同层次的学生自由组合，构
3、成 4 人小组，让学生自主按照自己英语水平选择适合自己的号码，并拥有个性的组名。学生对自己的英语水平有着准确的评估，选择了不同的号码，意味着课前、课中、课后都有适合他们的学习任务，真正参与到课堂教学中来，体会属于他们的成就感，避免老师对他的评价造成学生自尊心的伤害。这样便于组织优良生辅导中差生活动，教师能巡回了解中差生的学习情况及优良学生的表现使各类学生生活在和谐、平等、友好的学习氛围中，共同奋发进步。为了便于组织学习激发兴趣，每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记
4、录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。采用 “兵管兵、兵教兵、兵强兵”的形式。通过考评促进组内合作及组间竞争，使小组合作的作用得到了最好的体现。 二、培养学生好习惯 学生有了良好的学习习惯，在学习中才能产生有效教学的效果。为此，我从培养学生自主学习入手，教会学生如何学习，培养良好的习惯。对于新的知识，新的信息，培养学生养成独立思考的习惯，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、3评价。还要培养学
5、生能“坐正站直、认真倾听、积极发言、回答响亮、书写认真、 、认真做笔记、举一反三、乐于发现、多读多看、 ”等学习习惯。这些习惯，应按层次、分步骤，由浅入深，逐步培养。 三、从根本上调动学生积极性 “从人格上去尊重每一个学生”课堂教学评价标准倾向于学生参与度。小组合作学习的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性，问题要有一定的开放性。备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料。课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。我将课堂问题设计为必答题与抢答题及团体题。必答题中每人都必须至少提出或回答二次问题；针对回顾复习内容设计为抢答题（此种题型无名
6、额限制，谁答谁得分，以利于尽可能多的调动学生） ；针对预习性的阅读文章，要求阅读流畅，分析语句准确，能找准重难点，这种任务较重，设计为团体题。对超额完成任务和未完成任务的小组予以奖惩。此外将小组合作延伸到课后作业，针对作业完成质量高，上交作业全、速度快的小组给予相应加分。这样即给后进生奋进的压力，又给优等生前进的动力，并使得组内有效相互督促相互帮扶，从而使学习热情持久。激发学习兴趣，调动学生积极性。对学生还要及时作出评价，在课堂活动中实行激励性评价，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。这主要体现在加分方面，每个小组的中下学生答对问题的加分分值比优等生所得分值高，同样的问题，优等生加 1 分
7、，中下学生可以加 2-4 分，以此来激发他们的学习动机。我还采用了多中评价方式来提高学生课堂参与度。如：一节一公布一周一总4结，每节表现好的 2 组个发一颗星，每周表现好的 2 组个得一面小红旗。既保证“面向全体”又兼顾“提优” “补差” 。使每一个学生在原有的基础上有一个新的进步。 四、教师的主导不能丢 课堂教学无论怎么改，都应是扎实的、务实高效的。学生小组合作学习时，教师不是局外人，也不是旁观者，而应该是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。在开展合作学习之前，要对学生进行必要的知识辅导和技能训练；其次，在合作学习过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况，及时发现
8、存在的问题，并采取一定的调控措施。最后教师的讲解与点拨是必不可少的。每一环节的重点与难点，我都会用彩笔标出，借助多种方式对学生及时进行强化。让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容和教学方式来进行，可根据教学内容和教学设计来展开教学，将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活掌握小组合作学习的度。只有充分体现教师主导、学生主体，才能不断地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。 自从试行这种模式以来，教学效果显著提高。总之，课堂教学改革是一条漫漫之路，.要真正领悟并完全上好模式课，还需我们不断求索。在学习名校教学的同时，也要有我们自己的特色，根据自己和学生的实际情况，真正处理好教学任务和有限时间之间的矛盾，让学生真正感到参与教学快乐，在快乐中学习，在学习中成长。 5参考文献： 1基础教育课程改革学习资料.
