1、1学生的最佳学习状态最适合自主合作学习摘 要：当学生以一种最佳的学习心态掌握知识享受学习。有兴趣的学习事半功倍；在学习中体验成功的乐趣，学生才会有一个好的学习状态，才能真正自主学习，才能学好；根据课堂内容的需要改变学习方式创作一个和谐互助的学习氛围，使之进入积极兴奋地最佳学习状态是合作学习的前提。 关键词：最佳学习状态 自主地学习 合作地学习 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0173-01 在我们多年的教学实践中，我们认为把学生引领到最佳学习状态时是成功的教学设计，教学也最有收获，学生往往在最佳学习状态中最愿意自主地学习，合作地学习、探究地学
2、习。 一、当学生有兴趣时是进入最佳学习状态的重要条件，最愿意自主地学习，合作地学习、探究地学习，学习也最有成效 在教学中创设情景激发学生兴趣，这一教学模式吸取了洛扎诺夫的暗示教学理论，充分激发学生个人的潜能，力求在教学过程中把各种仪式活动组合起来，使学生在一个心情舒畅、轻松愉快的环境中，以一种最佳的学习心态掌握知识，享受学习。而现在大多数美术教师都有专业背景，这往往导致我们犯一个错误，即从内省的角度，设想每一个中小学生都会像我们自己一样关心和热衷于美术，我们在学习美术的过程中2需要掌握的知识与技能，所有中学生也应该掌握这种思维，结果自然而然地导致我们从学科本位出发看待美术课程，过于关注美术专业
3、知识与技能。我们知道，兴趣在学习活动中扮演了十分重要的角色，兴趣可以变为学习的动力，但兴趣是不可强迫的，而应发自内心的，只可激发。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受一种愉快的体验，学生会越学越想学越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。我们给予学生的美术知识与技能的难度一定要与大多数学生对美术的兴趣相吻合，否则将导致学生学习兴趣的进一步衰减这就要求课堂内容要富有情趣，以便激发大多数学生的兴趣，进入学习的最佳状态，改变过去那种偏难偏旧和过于注重书本知识的状况，加强了与学生生活和经验以及现代社会和科技发展的联系。从而对学生产生了很大的吸引力。 比如八年级下册
4、文字的魅力一课如果单纯地是老师在讲台上介绍中外文字形成发展，学生们会感到这些东西距离自己过于遥远，与自己无关，听起课来也无聊了。而上课时我们上课内容呈现方式生动、活泼，学生感到特别亲切。能不喜欢它吗？美术课程标准解读认为“每个人情感的生成，智慧的发展都是建立在基本的感知能力的基础上的。而人的感知系统中，尤以视觉的作用最为巨大。研究证明，一个人所获信息的 80?以上都是由视觉提供的。 ”教师利用多媒体运用直观性、形象性教学原则设计教学，是美术教学中不可缺少的原则。教师通过课下充分备课，运用网络搜集资料插入一段动画片吸引学生的注意力，让学生有亲近感，喜欢看，而文字的知识就是本片的主要内容。 3二、
5、在学习中体验成功的乐趣，学生才会有一个好的学习状态，才能真正自主学习，才能学好 自主性学习有三个主要品质：主动性独立性内省性。主动性是学生对学习的一种由衷的喜爱，是一种发自内心的自动自觉的学习行为和良好的学习习惯，是自主性学习的基本品质。 在美术教学中通过让学生亲自动手操作，每位同学都作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利，发挥自己的个性和潜能。使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。学生也因此变得活泼敏捷和富有朝气。如文字的魅力一课中，在学生对不同文字有了些了解之后，老师引导他们通过自己的设计以“文字”为绘画素材组合成一幅富有美感的画面，由于学生绘画材料是刮画纸，简单便捷，而
6、且具有很好的观赏效果，学生们很有兴趣，很愿意积极地自主地完成具有独具特色的作品，这样的课堂才能培养学生的思维创新能力，审美能力和评价能力，这是学生发展进而也是教学发展的根本后劲。 三、根据课堂内容的需要改变学习方式创作一个和谐互助的学习氛围，将每个学生的身心融入课堂学习氛围中，使之进入积极兴奋地最佳学习状态是合作学习的前提 合作性学习的品质是：“诚实求真，和睦相处和谐互动博采众长，求同发展。 ”（王义堂等编著新课程理念与教学策略第 51 页） 合作性学习的品质是“：诚实求真和睦相处；和谐互动博采众长；求同存异共同发展。 ”在合作性学习中能够认识自己的优点和成绩，正视自己的缺点和失误，也要尊重他
7、人、理解他人和客观地评价他人，这样4同学师生之间才能和睦相处。学习是人际交往的过程。在合作学习中每个学生看问题的角度不同、思维方法不同、经验不同、个性优势不同，这是学生们相互学习、采长补短的重要的人力资源。合作学习中的交往和互动有助于激发灵感，产生新颖的观点、奇特的思路，从而增强思维的灵活性和广阔性。有助于学生之间师生之间博采众长。 比如面具 庭院设计这类课中，若按以往的教学设计中常常是老师照书讲讲，介绍一些面具的种类以及一般面具的制作方法，学生坐在下面无精打采地听，最后留个作业。让每个同学自己设计制作一个面具交上来，这一节课就算完成了。如果改变一下方式，将学生们分组（或自由结组）每个组完成设
8、计制作一个面具，最后将他们的成果进行一个评比，学生们都有好胜心理，有了竞争就有了干劲。在完成作业的过程中他们得通过以下的实践过程，首先是小组成员的分工问题，成员们推选出小组长来给大家分配任务哪些人收集材料哪些人设计图纸制作过程中由谁来为主力，谁为助手。在这个分配任务过程中锻炼了组长的领导能力，也使得成员们意识到自己是一个组织的一员要有集体意识，图纸的最终确定要有成员们发表自己的意见，质疑，提出建议最终确定方案。在这个过程中的发现，探究研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生思考，质疑，批判，发现，求证的过程，学生的能动性，创造性得到了发挥，批判意识和怀疑精神得到了培养。同时在交流研讨过
9、程中提高了学生的“说”的能力，互相协作的能力，学习的效果当然是明显地好了。 四、教师亲切自然的教态为学生创建了一个和谐愉快的课堂气氛使5学生很快进入学习的最佳状态提高学习效率最愿意自主地学习，合作地学习、探究地学习，学习也最有成效 教态是在教学过程中外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接和间接的影响。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从教师的微笑里感到关心，爱护 理解和友谊，同时学生会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师爱这门课的相应情感。尤其是对待学困生 ，老师在教育教学活动中必须遵守“教师要平等对待学生的原则” ，不偏爱优生，不冷落潜能生，做到公正处理问题力戒嘲讽，训斥和惩罚学生，这样教师和学生之间相互信任，相互尊重与合作，自然形成了积极地课堂气氛，从而可避免了许多课堂纪律问题的发生，所以教师在教学活动中应保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。 值得强调的是，自主，合作探究作为一种方式有其局限性和发挥作用的前提，使学生们处于一种好的学习状态就是这前提之一。
