1、1也谈如何培养学生学习历史的兴趣摘 要：近年来，教学改革不断深入，各个学科的教师都在寻找高效的教学方法。本文中主要介绍了历史课的教学中怎样培养学生的学习兴趣。 关键词：培养 学生 历史 兴趣 中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0156-01 长期以来初中历史被人当作“副”科，是“死记硬背”的代名词，往往被学生认为“可学可不学” ， “学好学坏都无所谓” 。我们认真反思初中历史目前“可怜”的处境的原因，其中不乏部分学生和家长采取了实用主义的标准来衡量学科，以及历史本身内容的繁杂和时间的久远，但更重要的是学生认为“历史课太枯燥太乏味” ，历史
2、课变成了“闷课” 、“死课” ，使学生越来越感到索然无味。那么如何使历史改变目前的困境，使其在学生心中占有一席之地，它的出路在哪里呢？ 一、上好起始课，诱发兴趣 良好的开端意味着成功的一半。 “历史是副科” ，不少学生尚未学习就有此认识，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢？如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，容智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地栓住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。我上起始课时，往往用图片和录像把学生有所2了解的历史人物展示出来，让学生自由地讨论和评价，然后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深地认识到
3、“历史并不是死记硬背的” 。因此，一节精彩的起始课将会起到一锤定音的作用。 二、幽默的语言，触发兴趣 语言是最普遍，最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课的关键。赞科夫说：“浅显平铺直叙的教学不仅使学生感到枯燥无味，还会使学生思维疲惫，意志消退。 ”一句幽默的话语，既像“兴奋剂”一样调动学生积极性，又像“调料”一样调节学生情绪，活跃课堂气氛。如在帝国主义瓜分中国的狂潮 ，介绍列强在我国划分势力范围时，我是这样介绍时局图的：“一群魔鬼张牙舞爪。一只北极熊正在我国东北和蒙古横冲直撞，它就是沙俄；一只凶猛的西洋虎正在长江流域肆意长啸、残害生灵，它就是英国；一只青蛙正在珠江里哇哇直叫，它就是法国；一只面
4、带杀气、目露贪婪之光的巨鹰正扑向中国，抢夺这块肥肉，它就是美国”学生听而有味，对帝国主义国家在中国的势力范围的印象更加深刻。总之，教师应有目的地借助幽默地语言传授历史知识，启迪思维，打破课堂的沉闷，让学生在会心的笑声中主动学习和思考。 三、质疑设问，引发兴趣 学起于思，思源于疑。学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路 ”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村” 。当学生找到“又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发3学生进一步学习的兴趣。例如在讲述中法战争时，我先让学生回答“镇南关一战的结果？”学生回
5、答：“老将冯子材带领军民取得胜利？”我在追问：“接下来战局如何？” 当学生兴奋地回答“中国取得战场的主动权并导致法国茹费理政府的倒台”后，我用沉重地语气说：“但最终的结果是中国不败而败，法国不胜而胜。 ”同学们一片愕然，我紧接着问“为什么会出现这种让人看不懂的结果？”学生的积极性被调动起来，立即展开积极的讨论，纷纷发表个人的见解，最后大家在思考中认识到“中法战争中国不败而败，法国不胜而胜，是清政府一味妥协求和卖国的结果。 ”这样使学生进一步认清了清政府的腐朽本质。所以说只有当学生对所学内容产生问题 时，才能引起他们的思维的积极性，巧妙地质疑设问，能点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发
6、学习的兴趣。 四、运用历史故事，激发兴趣 历史是一门有血有肉，内容丰富，同时趣味性又很强的学科。它包括一定时间，一定地点，一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，它是有情节有过程的，是有善恶是非和喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，一堂历史课尽是大一、二、三，小 1、2、3， 只有条条框框，不见情节和过程，那么学生会感到枯燥乏味的。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，教师应根据教材内容，将历史知识揉入故事情节中，把史实故事化，在教学过程中巧妙地穿插一些与教材相关的典型短小有趣的故事，这样会使课堂气氛
7、活4跃，学生注意力集中，从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。例如在讲授春秋五霸时，我插入了“老马识途” 、“退避三舍”和“卧薪尝胆”等成语故事，在讲戊戌变法时，我穿插了“康有为如何摆脱慈喜太后追捕的”那段惊险刺激的历史，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了这些内容。值得注意的是，运用历史故事激发学生学习兴趣，其最终目的是让学生更好地掌握历史知识。因此在历史教学中历史内容忠于历史的真实，不能随意编制一些情节内容，以虚构和编造来换取学生的兴趣。 五、 贴近生活，联系现实，深化兴趣 由于历史学科所讲述的内容大都远离现实生活，而初中生知识范围狭小，抽象思维能力较低，所以许多历史问题
8、是很难理解的，时间久了，他们总感到历史教学老是陈年老帐，尽放马后炮，中看不中用，会产生厌烦情绪。事实上历史与现实有着密不可分的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延伸，是正在谱写的历史。李大钊说：“历史是死的，但解喻是活的，与时俱化。 ”因此作为初中历史教师，应及时捕捉历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展。例如在宋朝的经济一课中“中国最早的纸币?-交子”时，我联系现实生活，请同学上台了当了一回顾客和营业员，让同学分别用笨重的铁钱和轻便的纸币分别来购买商品，使学生认识到：在现代社会购买彩电、空调等电器时，假如还用当时的铁钱的话，那真是太麻烦了，从而使学生理解当时交子产生
9、的原因。事实证明，一旦历史与时事和现实生活相联系，学生的情绪马上会高涨起来，兴趣被激发，学习气氛变得非常活泼。 5六、 搞好课外活动，提高兴趣 在课堂教学的同时，还可以开展一些丰富多彩的课外活动，来开拓视野，强化知识，提高学习兴趣。例如举办历史故事会、编演历史剧、知识竞赛、编辑历史小报、动手制作教具、举办历史文物展览、参观历史遗址等活动。总之， 组织多种多样的历史课外活动，使学生在活动实现学习兴趣的提高，同时能稳定学习动机，是提高历史课堂学习效果的辅助手段。 综上所述，作为初中历史教师应该分析初中生的心理特征，研究教学艺术，改进教学方法，激发学生学习历史的兴趣，点燃他们对历史探索的热情，改变当前初中历史教学尴尬的局面。
