1、1以科学方法培训现代教育技术 开拓教师专业成长新途径摘 要：教师承担着教学工作的任务，也承担着落实国家教育发展纲要、发展学生素质的任务。在现代教育技术条件下，中小学教师的整体素质不能够适应与满足新时期教学的需要。加强教师的教育技术应用能力培训工作是当务之急。本文通过分析现代教育技术培训方法的特点，对教师的现代教育技术培训的实施方法提出一些建议。 关键词：现代教育技术 教师 继续教育 培训方法 中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0224-01 本世纪的国际竞争，是经济的竞争，是科技实力的竞争，归根到底是人才的竞争。我国正在把建设有中国特色社会主义
2、事业全面推向新的世纪，实现四个现代化的战略目标，这就对如何培养高素质的跨世纪人才，迎接现代科学技术的挑战，提出了更高的要求。在信息技术高速发展和广泛应用的今天，现代教育技术的发展十分迅猛，现代化教育教学设备逐渐更新，教育教学信息资源日益丰富，教育也朝着数字化、信息化的方向发展。在教学实践当中，信息技术以及和学科相关的信息资源能否有效应用，都与教学人员的教育技术素质直接相关。 一、细致分析学员素质结构和学习需求，是提高培训效果的基础 任何有效教学都是施教者对受教者已有知识技能能力的提升。在这2个过程中，学员原有的知识经验、技术能力水平、学习习惯和特质等因素必然影响着教学的进程和活动的展开。因此，
3、充分了解每一个学员的实际情况，了解学员教师的现有基础，分析教师能力素质的结构，才能考虑教学中可能会出现的情况，有针对性地进行预设，才能使我们培训人员从学员现有基础出发，使学员在学习中建立新旧联系，使培训者加强对学员的个别指导，是提高培训效果的基础，对于确保培训效果非常重要。 培训初，针对学校 70 名 45 岁以下的教师，我们从自然情况、教育技术现有能力、学习新事物能力以及学科教学的工作能力等方面展开调研。在教师自我分析、汇报的基础上，对教师教育技术素质结构进行记录、统计、分析，进而采取“协作学习分组方法” ，把教师按照不同特质划分组别，使教师能够随时接受有针对性的指导，获得答疑解惑的空间。这
4、种对教师素质结构的分析，后来证明提高了教师单位时间的学习效率，使培训有效益、有效果。 二、团队互助学习，是提高教师学习的参与度的有效组织形式 在培训中，学校采取“协作学习分组方法” ，以团队互助的组织形式，提高教师学习的参与程度。小组学习是团队互助学习的重要形式。在技术学习中，小组成员相互帮助，技术水平发展较好、学习较快的教师为学习困难的教师提供了更多的被指导的机会。而且，小组合作学习有互查作用，既能够使掌握较好的教师在帮助组员之后加深了对学习内容的印象，而且还有兴趣去挑战更有难度的内容，使教师会从别人的错误和方法思路中学到更多的内容，形成自觉的自我反思能力。同时，合作学3习中也存在着自我评价
5、和他人评价的过程，具有潜在的激励和导向作用，提高了学学习的自我监控、自我调节能力，还提高了教师自我学习的能力。 三、运用网络技术，使学习过程实现师生互动、生生互动 教学过程是一种复合活动。在学习中有听课教师对主讲教师所讲内容的“输入” ，也需要主讲教师随时掌握听课教师的学习情况。教师在课堂上的角色不再是单纯的给与者，而是获取方法的引导者。在主讲教师对学习内容讲授之后，面对程度各异的众多学员，如何及时准确地了解、掌握听课教师的学习质量情况？而且，在以往的听取理论讲授中，听课教师即使有了想法，也没有机会表达。许多听课教师表示：今后有机会，也制作一个这样的学习平台供学生使用。 四、 “任务驱动”学习
6、，使教师更重视过程学习、学习效果 任务驱动的教与学的方式，能为学员提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学员的学习状态，使学员主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。听课教师反映，在以往听取理论讲座中，往往忙于记录，来不及思考，也没有对学习内容的深层探究。在学习之后，将学习内容束之高阁，很少能够转化为自己的学习成果。针对这一情况，我们为学员列出了每一章节的学习课时学习任务，提示学员安排好学习进程。在每一章的学习中，都有学员教师总结学习体会，讨论、分享、交流作品成果、在网络学习平台中上传作品成果，提问、查看同学的答疑提问，
7、在论坛中发帖、回帖，自由阅读、下载资料馆中的资料、活动4模板，利用评价工具进行评价等。在一系列的“任务驱动”式的学习活动中，真正实现了自主学习，提高了教师学习的内驱力，进而提升了学习效果，实现了培训教师的有效教学和听课教师的有效学习。有的老师甚至因为学会了审计算机试题而兴奋不已，这时，听课教师在学习中更重视的是教育技术的提高，而并非为了下一步的考试。相应地，学员将理论、技术学得扎实、有成效，后继的考试必然过关。培训的精心、精密组织，也使听课教师有效地利用了时间，发挥了自己的能动性，直奔学习目的，更加积极主动。 五、有效的管理机制，是教师学习的保障 教师教育技术培训有国家统一并且严格要求的培训时
8、长、课时量、学习量和具体的作业内容。学习内容具有一定难度，因此必须建立与之相应的管理制度，维持教师学习顺利进行，使教师整体学习质量不受损害。在培训中我们发现，部分教师因为学习时间有限，教学任务和学习冲突，不免产生工学矛盾，严重时影响学习态度，进而影响学习效果。建立合理科学有效的管理制度，实现管理职能，才能保障学员学习的顺利进行。 在此次培训中，既有教师结合自己的学科年级设计课件动画，又有学期末的测试成绩的录入应用，这样有层次的递进，无时无刻不是在考核教师的实践能力。这些都极大地推动了教师学习。 参考文献 1张燕. 高中信息技术教师专业知识研究D.东北师范大学，2012. 52郭敏. 基于教师专业发展视域的高校体育教师职后教育研究D.华中师范大学，2012. 3吴美华. 技术本科院校教师专业发展研究D.华东师范大学，2013.
