1、1以学定教 化难为易 巧授商品价值量一课摘 要：高中政治经济生活教材的部分经济基础理论较为抽象，给学生学习和教师授课均造成一定的困惑。本文试从以学定教、化难为易的角度，以商品价值量一课为例进行教学内容和教学方法的改革探究。文章通过指导学生自主学习，发现学生学习盲点后制定科学合理的教学策略，而后进一步帮助学生科学归纳知识体系，设计有效训练试题的角度具体阐述了如何以学定教，化难为易，对高中政治学科难点的突破具有现实的指导意义。 关键词：以学定教 化难为易 价值量 价值总量 社会必要劳动时间 社会劳动生产率 个别劳动时间 个别劳动生产率 中图分类号：F76 文献标识码：A 文章编号：1003-908
2、2（2013）12-0079-02 当前福建省新课程改革背景下的高中政治科经济生活教学使用的人教版教材，内容丰富，生活化特征明显，设计的诸如“情景导问” 、“专家点评” 、 “相关链接” 、 “名词点击”等栏目能够很好地将教学与现实生活联系起来，寓教于乐，提高了学生学习兴趣的同时也提升了教师课堂教学的实效性。但是，经济生活的教学不可避免地必须接触一些基础的经济理论，而大部分高中生基于其年龄特征而呈现出的社会阅历、社会经验的不足给政治教师在个别教材知识点的讲授方面造成一定的负担。学生难以消化这些抽象的经济理论，教师也在长久的教学过程中苦2苦寻觅着有效的教学方法。在十几年的教学实践中，本人充分感悟
3、到，以学定教，化难为易，从学生的基础和能力实际出发，将抽象的经济理论简单化，具体化、生活化，能够有效激发学生兴趣，提升课堂教学质量，切实落实新课程政治课教学的三维目标。以下以高一年经济生活第二课“价值决定价格”一框中关于商品价值量的教学内容为例，阐述下如何以学定教，化难为易。 所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教” ，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。以学定教的本质在于目中
4、有人，尊重学生，以人为本，以生为本，真正体现教学是为了学生主体的发展。 化难为易就是把难的问题、事物，转变成为简单的。 通俗地理解就是将抽象问题具体化，深入浅出，使学生很容易就完成对知识的理解与运用。苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“获取知识这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。 ”以学定教、化难为易与苏霍姆林斯基的这一教学思想是相统一的，其有利于充分发挥学生学习的自主性，使学生自己找到自己的问题，从而使教学更富有针对性和实效性。 商品价值量的知识点属于高一经济生活第二课多变的价格中“价
5、值决定价格”一框的教学内容，该知识点存在的最大困难有两个，3一是抽象的概念多，二是概念之间的逻辑关系比较复杂。所涉及到的概念有商品的价值量、商品的价值总量、社会必要劳动时间、社会劳动生产率、个别劳动时间、个别劳动生产率。关系上涉及社会必要劳动时间与社会劳动生产率，个别劳动时间与个别劳动生产率的关系，商品价值量与社会必要劳动时间（社会劳动生产率） 、与个别劳动时间（个别劳动生产率）的关系以及商品价值总量与社会必要劳动时间（社会劳动生产率） 、个别劳动时间（个别劳动生产率）的关系等等。学生在掌握这个知识体系的过程中只要有一个概念理解不到位或者一层关系没有解析清晰，都势必会造成其理解上的偏颇。从高考
6、角度而言，则会造成丢分的现象。在教学过程中，本人采用以学定教的方法，找到学生学习的困惑与瓶颈，化难为易，激发学生兴趣，提升学生学习自信心，巧授这一教学重难点，取得了较为明显的实效，现将具体方法解读如下。 一、指导阅读，寻找“学”的盲点 为了制定有针对性的教学策略，教学之前必须全面把握学生的基础实际以及学生在该考点中存在的难点。因此，课前环节通过指导学生预习阅读，寻找到预习中的“盲点”显得非常重要。实践教学中，从学生反馈出来的信息，主要的盲点有如下几个方面： 1.对社会必要劳动时间的概念理解不深刻，特别是如何区分社会必要劳动时间与个别劳动时间两个概念。学生容易将社会必要劳动时间理解为该行业所有个
7、别劳动时间累加后的平均数。 2.对商品价值量为何由社会必要劳动时间决定而与个别劳动时间无关感觉困惑。 43.对“无论社会劳动生产率如何变化，商品的价值总量都不变”存在理解上的困难。 二、制定策略，确定“教”的突破点 在确定了学生学习的盲点之后，本人发现，上述三大问题的根源就在于学生无法真正切实地理解这几个概念。因此，必须从概念入手来制定教学策略，寻找到突破点。然而，对概念的解读又不能过于理论化，否则学生依然会一知半解。实践中，本人采取了以下策略。 首先，以实际案例入手讲清楚社会必要劳动时间的概念，因为社会必要劳动时间是所有问题的根源，必须首先予以突破。同时，由于社会必要劳动时间的抽象性，课程标
8、准及高考考试并不要求学生要识记该概念，因此教学上就相对容易了许多，主要是要让学生明确不能将社会必要劳动时间理解为该行业所有个别劳动时间累加后的平均。具体案例如下：本地绣花行业有三种劳动条件，手工绣 9 小时/件，机器绣 2 小时/件，电脑绣 1 小时/件。本地从事绣花行业的人共有近 200 人，其中，30人为手工，120 人为机器，50 人为电脑。请问，该行业的社会必要劳动时间为（ ）小时？（A、4 小时 B、2 小时）通过此案例的教学使学生明确社会必要劳动时间指的是现有社会生产条件下生产绝大部分同类产品以及绝大部分同类产品的生产者的劳动技能水平和劳动紧张程度，而不是所有时间的平均。如此，学生
9、理解了社会必要劳动时间的概念后又不用刻意去背诵，学习的兴趣和自信被充分调动了起来，对后面讲授概念的关系具有非常重要的辅助作用。 其次，在讲授概念的关系中，本人采取了循序渐进，逐步深入，步步为营的教学方法，通过自己创设5的几个定理来强化教学，具体如下。 1.面包定理：生产一片面包 2 小时比 3 小时效率高，说明时间与效率成反比。 （必须在同质的情况下，推导出社会必要劳动时间与社会劳动生产率成反比，个别劳动时间与个别劳动生产率成反比） 2.骨肉定理：商品价值量（单价）是由社会必要劳动时间决定的，二者成正比；与个时个率无关。 （用骨肉来形容价值量与社会必要劳动时间的关系能吸引学生眼球同时让学生印象
10、深刻，化难为易） 3.计算机定理：计算机行业的劳动生产率越高，计算机价格越便宜。说明商品价值量（单价）与社会劳动生产率成反比；与个时个率无关；（计算机与学生日常生活密不可分，学生非常清楚计算机行业不断更新换代但价格却不断下降的经济生活现实，亦容易让学生印象深刻） 4.励志定理：商品价值量由社会必要劳动时间决定，与个时个率无关，但个别劳动生产率的提高并非没有任何意义。因为，个别劳动生产率提高意味着单位时间内生产的商品数量（使用价值量）会增加。因此，虽然商品单价不变，但商品的价值总量会增加，商品生产者可以薄利多销，赚取利润。 （励志定理从某种角度可以让学生明确今后投身社会参与经济生活应该如何创业，
11、教学实效性强） 三、科学归纳，把握知识的记忆点 在讲授了几个定理，明确了几个概念之间错综复杂的关系后，本人再通过一张简易的表格，引导学生合理、科学归纳这几个概念间的联系，逐步记忆，夯实基础，明确逻辑。具体图示如下： 四、有效训练，夯实基础的逻辑点 6由于该考点知识的抽象性，为进一步巩固和夯实学生基础，让学生明确易混易错点，全面把握相关概念的逻辑关系，在课后环节中进一步设计相关具有针对性的试题来巩固知识是非常有必要的。在试题的选择上尽可能选择历年高考题或各地质检题，试题的顺序需要由易到难，逐步深入，并且教师需要在点评的时候恰当地结合上述几个定理的运用讲解与分析，重点放在概念间的逻辑点的分析上，从
12、而才能较为全面地做好商品价值量这一考点的教学复习工作。 苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”以学定教，化难为易是高中政治教学过程中一种常见的且具有较高实用性的教学方法，其最大的优点就是能够从学生的基础实际出发，能够通过化抽象为具体，将原本枯燥无味的教学内容转变为学生喜欢而感兴趣的内容，使学生充分享受脑力劳动中的成功的乐趣，从而从内因上去激发学生学习的积极性和主动性，达到教学的最终目的。 参考文献 1百度百科：http：/ 2百度百科：http：/ 3摘自教育科学出版社给教师的建议2000 年 1 月版第 24 页 作者：苏霍姆林斯基（前苏联）. 4摘自教育科学出版社给教师的建议2000 年 1 月版第 2 页 作者：苏霍姆林斯基（前苏联）.
