1、1引导中学生提高英语听力水平浅谈摘 要：听力技能是获取信息，吸取语言营养的重要手段。听，说，读，写是相辅相成，相互促进的。听力质量的优劣直接影响到语言知识的接收，基本技能训练和用英语进行交际能力培养的水平。为提高学生的英语听力水平可采取的方法有：区别英美音，听前阅读题目，养成良好的记忆方法与习惯。希望通过对这些方法的介绍能对提高中学生英语听力水平有所帮助。 关键词：中学生 英语听力 技巧 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0099-01 听力技能是获取信息，吸取语言营养的重要手段。听力教学质量的优劣直接影响到学生语言知识的吸收，基本技能训
2、练和用英语进行交际能力水平的培养。为了提高英语听力教学质量，可引导学生区别英美音，听前阅读，养成良好的记忆模式与习惯。希望这些教学方法能提高中学生的英语听力水平。 一、纠正学生的发音，注意英美音的区别 语音是语言的物质外壳，离开了它，教学就无法进行，交际就会遇到困难。只有发音准确，语调得体，才能听懂别人的话，也才能使自己的话让别人听懂。如果听者发音有误，语调不准，则常常把自己熟悉的单词或句子也听错，从而产生误解，做出错误的判断。例如： 2W： I wish you could give a hand， or I couldnt finish the job before supper. M：
3、I cant do that. Mr. smith told me to type some letters. Q： did the man promise to help the woman？ Cant 在英音中读/ka：nt/，而在美音中读/k？nt/，在句子 I cant do that 中，/t/ 又属于失去爆破，这样学生就有可能会误听成I can do that，选出与问题截然相反的答案。为了排除英、美音差异给听力带来的影响，有必要向学生介绍英、美音的发音特点，进行英、美音发音的对比，使学生基本了解两者发音的特点，把重点放在实践上，为听力教学铺平道路。 二、让学生认真地、快速地读一遍
4、题，从而确立记忆的方向与重点，增强有意识记 所谓读题，就是用短暂的时间把所给的文字材料读完并尽可能地记下来。这样做的目的是删繁就简、去同存异，减少识记材料，从而增强记忆的效果。我们可以通过让学生读题并从中发现注意的重点、记忆的范畴，自然地将无意识记转变为有意识记，提高记忆的准确性。学生知道了记忆的重点与方向后也就缓解了紧张的心理情绪，这就更有利于他们做题。请看下例： 例一： Whats she talking about？ （A） Live in New York in 2020. （B） Live in New York in 32220. （B） Live in New York in 2
5、022. （D） Live in New York in 2012. 例二： His telephone number is _. （A） 5346785 （B） 5306785 （C） 5356785 （D） 5326785 通过读题我们不难发现，例一的四个答案的不同之外在于表示年份的数字，例二的四个电话号码，除了第三个数字不同外，其余的都一模一样。在这种情况下，只要引导学生注意听不同的部分，将这部分弄清楚，正确作案自然而然地就出来了。 三、给学生介绍一些记忆方法，提高学生的听力记忆效果 中学英语听力有它自己的特点与规律，我们可以因势利导，引导学生从下面的方法去记忆。 1.联想记忆法 联想记
6、忆即是以熟悉的词、句为基点，纵横联想，合理扩展，提高记忆量。心理学家认为，联想是人们思维的基本特性。在语言收听过程中，对于熟悉的词、句，回忆表象再现的速度最快，记忆痕迹最深，记忆效果最佳。如以这些词、句为线索，联想起与之相关的词、句，扩展记忆表象，那是最适合最可靠的做法。 2.全面读题法 全面读题是将所给的听力的问题从头到尾认真地读懂、理解透、记忆全。从许多听力材料的问题设置与排列形式来看，问题给我们的记忆4提供了许多方便，首先是问题的答案，只要你将它收听清楚，不必经过复杂的思考便可确定问题的答案；其次是问题的顺序是按内容的层次排列的，很少有颠三倒四的现象。 有了这些记忆方向和重点后，就不会“
7、盲目”地听了，在听的同时可以引导学生特别留意某些时间、地点、事件之类的词。因为所问的问题往往都离不开这些。 3.笔记法 听力是一种实时性很强的东西，而人的短时记忆又是如此的短暂，这时我们可以借助笔记来提高记忆的效果。我们只要把听到的关键字、句记下来就行了。我们可以用自己的“规则”来帮助记忆。如 student，我们只 st 来代替 student 就行了。一整句我们也可以用这种方式来帮助记忆。只要记住那些关键词，问题就不难解决了。 4.捕捉重要信息 听短文时，要分清主次，抓住中心注意头尾，边听边记下与主题有关的关键词，留作答题时的依据。所有的问题也是有规律的，一般可概括为： 短文的主题，中心思
8、想，主要事实和理由，事情发生的时间和地，作者的态度和观点等。如能抓住短文的中心及关键词，答题时学生就不会觉得没有头绪了。 总之，听力教学是中学英语教学的难点，如果教师改革模式和方法，从给学生分析听力课的特点出发，发析英美音的特点，分析听力记忆的特点，激发学生听英语的兴趣，精心设计教学活动，一定能较大幅度地提高学生听力理解的水平。 5参考文献 1 Jeremy Harmer. How to Teach English M. Foreign Language Teaching and Research Press， 2000. 2 Nicholas James Stirk， How to Improve Your Pronunciation J.英语世界，2007， （8）：115-118. 3 束定芳，庄智象.现代外语教学M.上海：上海语言教育出版社，1983. 4双色名师导航听力训练Z.内蒙古人民出版社，2002. 5 宫可成.高中英语听力教学思考A.高中英语课堂教学实录，远方出版社，2005.
