1、1中日高校思想政治教育目标及内容比较研究【摘 要】思想政治教育是国家高校教育的重要组成元素之一，同时，思想政治教育由于受到国家意识形态以及文化的影响，在不同国家之间存在显著的差异。以中日高校思想政治教育为研究对象，通过比较研究，探讨中日高校思想政治教育在目标和内容方面的异同，为进一步的推进我国高校的思想政治教育工作提供借鉴。 【关键词】中国；日本；高校思想政治教育 面对多元文化的影响，加强高校思想政治教育已经成为当代中国高校教育的重要内容之一。面对全球化发展的趋势，我国的思想政治教育要面向世界、面向现代化，就必须大胆吸收和借鉴人类社会的一切文明成果。日本与中国是隔海相望的近邻。二战以来，日本高
2、校思想政治教育的发展很有特色。对中日高校思想政治教育进行比较研究，有助于进一步认识当前我国高校思想政治教育特征与不足，改进和完善高校思想政治教育工作。因此对国外高校思想政治的研究和借鉴已经成为完善我国高校思想政治教育的一个重要任务。 一、中日高校思想政治教育培养目标之异同 （一）中日高校思想政治教育培养目标的设立要求相同 从高校思想政治教育培养目标角度来看，一个国家进行思想政治方面的教育时都要服从于该国的政治活动。因此，高校思想政治的教育目标与国家政治任务是密不可分的。从我国高校思想政治教育的目标来看，2高校思想政治教育的目的为培养“四有”新人，这符合党的思想基本原则，也紧跟着党的基本路线，其
3、最终目的便是配合现代化建设，使我国成为民主、文明以及富强的共产主义国家。而在战前的日本，其高校思想政治教育的目的为“和魂洋才” ，即为了赶超发达国家，要强民强国，进而加大军事建设，而在之后，这一教育目的更是为该国进行侵略做好了充分准备；战后，日本又将高校思想政治教育的目标做了调整，定为培养人的完美人格，可见，这一教育目标又是围绕该国的经济发展需求而设定的。 在任何一所高校学校，都必须进行思想政治教育，从作用角度来看，思想政治教育教学对完成其他学科的教育任务具有促进作用，而其他学科也在一定程度上影响着思想政治的教学效果。所以，一个学校要完成什么样的教学任务，即要进行什么样的思想政治教育。可以说，
4、思想政治教育揭示着一个学校很大部分的教育内涵， 甚至在有些学校，其人才培养的整体目标即为思想政治教育所导向的目标。在我国，学校将培养“四有”新人作为教育目的，而其中培养有纪律、有思想的学生便是思想政治教育的主要目的。同样，在日本，学校的教育目的为“和魂洋才” ，其中， “大和魂” （神国主义精神以及神国观念） ，便也是思想政治教育的目的；二战后，学校的教育目的又变为培养具备完美人格的人，思想政治教育的目的便也随之改变。 （二）中日高校思想政治教育培养目标的差异 通过中国与日本高校思想政治教育目标进行对比可以看出，中国旨在培养“四有” （有纪律、有文化、有理想、有道德的）新人，而日本旨3在培养“
5、和魂洋才” ，以及战后又旨在培养人的完美人格。无论是在提法上还是在内在涵义上，两国的教育目的明显是不一样的，究其原因，主要有以下几点： 从深层次分析，两个国家的社会制度截然不同，其对应的政治制度也不尽相同。所谓政治制度，即一个国家如何运作与组织社会的问题。无论是社会还是政治的制度，都对国家的意识形态形成和发展造成影响，从而决定了其性质上的根本区别。意识形态对思想政治教育的调控作用是极其深远的。中国的社会制度为社会主义制度，其高校思想政治的教育目的自然与中国的社会主义现代化建设密不可分，并具体的落实到社会主义和共产主义理想、道德的培养计划上，即为培养有纪律、有文化、有理想、有道德的新人。日本的社
6、会制度为资本主义制度，所以它的思想政治教育无处不体现着“民主主义” 。 从中日发展历史角度来看，两个国家的发展历史不同致使中日在文化环境方面也存在一定的差别，文化环境方面的差别也导致了两个在高校思想政治教育目标方面的差异。一个国家的历史发展中所承载的文化背景及其沉淀下来的思想，直接塑造着一个民族，影响着其心理特征发展，并改变着这个国家后续发展的方向。中国的传统文化中有很多关于修身养性、人与自然和谐共处的思想，因此，中国的思想政治教育目的便也更侧重于个人的道德素质培养。而在日本，历史上残留着的武士道以及神国主义的思想非常浓重，所以该国的思想政治教育便也或多或少地与“大和魂” 、军国主义等息息相关
7、。 二、中日高校思想政治教育主要内容的异同分析 4（一）中日高校思想政治教育主要内容的相同点 无论是中国还是日本，其高校思想政治教育的目的都融合了传统文化与现代思想，起到了承前启后的作用。在中国，对传统文化的继承是批判性的，其中，爱国主义、道德以及人生观的教育等，都对历史文化传统进行了有选择性的传承与革新；而在日本，存在与爱国尊皇以及体团主义相关的教育内容，这些都保留了传统思想的精髓，又进行了相应的创新。中国和日本在进行思想政治教育时，都根据当今的现实状况，对传统文化做了选择性地传承，同时保证其更适应现代发展要求。对于思想政治教育结合现实这一特征，中国和日本的相同之处主要有以下几个方面： 首先
8、，国家政策等内容是高校思想政治教育的主要方面。不论是政治、社会制度的渗透，还是法制与民主的教育，以及国家发展的方针、路线以及政策等方面的教育，都在思想政治教育中有所体现。不管两个国家的政治背景和社会环境有多不一样，它们在进行思想政治教育时，都始终围绕着各自的政治目的。法制与民主的教育，可以贯彻落实该国关于经济以及政治方面的详细制度，还拥护了统治阶级的地位；另一方面，思想政治教育所起的引导作用是很大的，它能积极调动每位受教育参与政治的活跃性，从而体现出国家成员的政治觉悟，凝聚所有力量，为政治服务。 其次，强调义务教育以及集体主义观念。中国的思想政治教育中，有很多内容都包含了公民的基本义务，比如，
9、有一项是培养“五爱”学生要爱祖国、爱社会注意、爱人民、爱科学、爱劳动。而日本则认5为人这一生最重要的事情便是社会义务的履行。微妙的区别在于，日本不仅强调义务，更借鉴了西方，将权利也综合考虑在内，在保证学生个性不致缺失的同时，加强对学生开展公民义务教育。尤其值得一提的是，两个国家的思想政治教育都带有很浓的集体主义思想。中国在道德的培养方面，特别提出要以劳动人民等无产阶级的最根本利益为出发点，以共产主义的建设作为终生事业而奋斗；国家、集体和人民永远是放在首位的，其次才能考虑个人的利益；并指出，在有冲突与矛盾发生时，要不惜牺牲自己的利益，来满足国家和集体的利益。日本也同样在进行思想政治教育时强调：国
10、家的利益至高无上，其次才是集团、家族的利益，个人的利益则在最后。 （二）中日高校思想政治教育主要内容的不同点 首先，爱国主义方面的教育内容有差异。每个国家的思想政治教育中，都很重视爱国主义教育，中国和日本也不例外。然而，两个国家的历史进程不同，传统文化也不一样，民族的心理特征、性格特点自然也不同，这些，都使两个国家有着不一样的爱国主义精神。在中国，强调结合国际主义，以加强民族自信，培养学生自尊心，提高学生的自豪感，从而开展爱国主义的教育，使社会公民都投入到祖国的建设和保卫事业中。从小到大，中国的学生也都接受着不要自高自傲、随时保持谦卑与客观的态度去认识我们的国家、建设我们的社会的教育。但是在日
11、本，存在根深蒂固的“神国”思想，人们始终把自己的国家看做是神圣的，把自己当作神的后人，这也是为什么二战爆发时，日本人都带着强烈的军阀主义封建思想，在战争中“乐此不疲” ，无处不体现着民族沙文主义。6这些，都是其爱国主义教育作用下的结果。二战后，这种带有明显的色彩的教育，仍然没有改变，并演变为日本要做“国际大国” 、 “政治强国”的野心。 其次，在集体主义的教育中，两个国家也有明显的不同。中国和日本都有针对集体主义的培养进行思想政治教育。不同的是，中国的集体主义，是在长期的阶级与生产斗争中形成的，并代表着无产阶级的利益，其主要强调广大人民群众的根本利益，强调集体大于个人，个人要服从集体，让集体的
12、利益有机结合个人的利益；另外，特别注重培养人们对集体的深厚情感，强调要对集体负责，以集体为荣。而在日本，则提出把集体（工作的单位）当作家，通过人们身处家族而产生的团结精神来培养集体主义，特别指出每个人对于一个集团的重要影响，注重通过个人的努力去争取集团的成功。 三、日本思想政治教育给我们的启示 通过对比中日在高校思想政治教育方面异同对我国合理的开展高校思想政治教育具有丰富的借鉴意义。 首先，加强思想政治教育的社会化体系建设，高校思想政治教育不仅是高校的教学内容之一。把思想政治教育与日常的学习和生活紧密连接在一起，切实的达到对高校学生价值观和人生观的培养的目标。 其次，应该把思想政治教育与传统文
13、化紧密结合。把高校思想政治教育融入到丰富的民族文化中，从具体国情和人情角度挖掘思想政治教育的元素和素材。把民族文化的基础之上，进行摒弃与创新、借鉴与改造才能实现对传统文化的当代价值。切实的使得思想政治教育与传统文7化一脉相承。强化思想政治教育的效果。 最后，应该创新高校思想政治教育的教学方式和方法。避免传统思想政治教育强调灌输的弊端，要积极发挥人的主观能动性，通过实践的方式提升人的思想道德境界，切实的得到高校思想政治教育的根本目的。四、结语 通过以上的分析可以看出，中日高校思想政治教育存在一致的方面，同时也存在显著的不同。分析其不同可以看出，主要是由于两国的文化环境、政治体制等方面的因素的影响
14、。因此这就客观上表明，未来的高校思想政治教育要与本国的传统文化紧密结合。切实的从本国的传统文化出发，从传统文化中挖掘思想政治教育的素材和元素。强调思想政治教育的实践体系建设，切实的达到提高高校思想政治效果的目的。 参考文献 1 薛传佳.中日思想政治教育比较探析J.辽宁工业大学学报（社会科学版） ，2009. 2 王荪瑞.比较思想政治教育学M.北京：高等教育出版社，2011. 3 王丽荣.中日道德教育的异同J.比较教育研究，2003（5）： 42-48. 4 苏寄宛.日本道德教育的特色J.外国教育研究，2012（29）：10-12. 5 日实藤惠秀著，谭汝谦，林启彦译.中国人留学日本史M.生8活读书新知，三联书店，2006 年版. 6 美罗伯特克里斯托弗大和魂M.北京新华出版社， 1987 年版. 7 刘沧山.中外高校思想教育研究M.人民出版社，2008-12-01. 8 康健佳.中日韩思想政治教育比较J.科教新报（教育科研） ，2011 年 25 期. 9 余廷文.中日思想政治教育比较研究D.贵州师范大学，2005 年. 10 郭娜.中国与美国及日本思想政治教育目标比较分析J.新西部，2009（14）. 作者简介：明星彤（1988.08- ） ，女，硕士在读，武汉工程大学马克思主义学院，研究方向：思想政治教育。
