1、1激起兴趣 让作文变得更容易摘 要：兴趣是学生最好的老师，很多的科学家取得伟大的成果无不是从兴趣开始的。本文中主要介绍了在语文的作文教学的过程中激发学生的兴趣，让作文学习更高效、更快乐。 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0175-02 “兴趣是最好的老师。 ”让学生愉快学习，饶有兴致地轻轻松松地作文，是实施语文素质教育必须重视的一环。如何激发学生的作文兴趣呢，让作文变得更容易呢？我就这个问题谈点粗浅的认识。 只要我们把作文的权利交给学生，相信学生，让学生自己“找米下锅” ，天天历练，自己修改作文，在作文实践中不断地获得成就感，学生写作就有兴趣，
2、作文就一定变得容易！这是我多年的实践得到的。 一、让学生自己选材 语文课程标准提出要少写命题作文，多自由命题，这是非常有道理的，也是非常科学的尊重学生的个性特点、兼顾不同的生活境遇，珍惜个人的独特感受学生的生活是五彩缤纷的，每个学生又是各不相同的。 写什么？刚开始学生是不清楚的，在他们看来，天天一个样，这就要老师的引导。 先让学生找今天与昨天的不同之处，再想想哪件事比较熟悉，比较2好写，就写它！ 这个过程很重要，他是最初步的选材训练。很多学生写不出东西来，就是没有经常做这样的选材训练。经常进行选材训练，思维就会更加敏捷，观察就会更加细致深入。我通过实践觉得，它的重要性甚至超过了作文的技法指导，
3、因为材料选得好，能激发学生的写作的兴趣和信心。 经过这样的指导，大概有三分之一的学生会发现，身边可写的事确实很多这些都是聪明的学生。接着可以让学生进行交流、提示，这也可以解决一部分学生选才的困难，可以用课间闲聊的方式帮助解决。总之，每天放学前，要让每个学生都感到今天有东西写。 让学生自己选材，就是让每个学生都有选才的意识和习惯，这是最重要的！ 二、作文要天天写 作文要天天写，作文就会变得容易。什么道理？天天写，你没有退路；你必须天天想，天天写，写多了，自然而然会觉得容易，这是必然的。难得写，当然感到难写，这也是一定的。 天天写，刚开始要求要低，让学生感到很容易。这是教学策略。先把学生引上路，再
4、逐渐提高。先每天写一句话，要求意思完整，不少于三行。过一段时间增加到六行，等学生适应了，再增加到十行。学生能写到十行，话匣子也就打开了，观察能力、思维能力、想象能力、表达能力都会随之不断发展。今年我带的四年级（3）班，通过一个学期的训练，很多学生在放完学前就完成了“一段话”的练习。天天写他们再也不用犯难了。该班有个学生，叫刘鹏的，语文成绩中等偏下，学习3习惯不好，每天为写一段话犯难，大多学生放学之前就完成了，他这时才开始想写什么？父母也被孩子搞得很累。我就提出，不妨跟我住一个星期，父母很支持。周一中午，我问：“你想到今天写什么了吗？”他说：“还没有。 ”我说：“你继续想吧，放学前还想不到，我再
5、帮你想。 ”放学前我又问，他说还没有。我说：“今天到老师家害怕吗？你肯定有自己的想法。就写到老师家 ，好吗？” “试试吧。 ”刘鹏显得有些底气不足。写完，我一看，发现他语言很流畅，叙事很清楚。用了一个好词，有一个错别字。我随即表扬：“你天天这样写，很快就会感到写作文不难的。 ”周二周三，虽还要点拨，但他能主动问问我；周四终于在上午自己就找到了写作素材。 天天写作文，就得天天想，想的清楚，想的丰富，想的有条理，不断拓宽自己的思维空间。美国教育家西奥多.W.海伯说：“要想写清楚就必须想清楚；要写充分，就必须想得充分；要想写得实在并展开想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。一个学生要想较
6、好的学习写作，那他就要更好地学习思考。这是一条规律，其他没有第二条路可走。 ” 这样天天写，天天想，对每个孩子的发展是非常有益的！ 天天写作文，是练习，而不是出作品，这个观念要正确！ 天天写作文，就是放手让学生在作文的天地里摸爬滚打，尝遍作文的酸甜苦辣！因此，不要看见学生“苦思冥想”就心疼，要知道“苦思冥想”是写作文必须经过的一段路！早写早过，晚写晚过。 天天写作文，就是要把作文这个“大难” ，化解成一个一个“小难” ，4最终让学生感觉不难。 也许有人认为这加重了学生的负担，我是这样看的：如果让大部分学生乐意写，任务再重，学生也不会把他看作负担。 三、作文要天天评 常常评 每天或隔天，我都要抽
7、几分钟的时间，让学生读一篇（或几篇）写得好的段落（或文章） ，让大家点评，最后我再随机点评一下。从学生那开心的笑脸上，我们看到学生非常欢迎。 天天点评，有两个作用，一是对写得好的学生的肯定鼓励；二是让其他学生明白，原来作文就是这样写的。点评应面向全部学生，哪怕一个词用的妙，一句话写得好，都要大加赞赏！受到表扬的学生可带劲了，她再写就有兴趣了，如果经常受到老师、家长、学生的赞扬，他写作的兴趣就会越来越浓，他会逐渐觉得写作文是一种享受不吐不快！有了成就感，就有了兴趣！这就是作文的内驱力。我们教师要高度重视，倍加爱护，着力培养，特别要抓好作文的起步阶段！ 只要天天带着兴趣写，积极去写，作文就能提高！
8、但如果没有老师的指导，进步不会太大，也可能在原地打转。 老师的指导，说起来很复杂，做起来却又非常具体。大到审题、选才、谋篇布局，小到遣词造句、标点的运用，都需要老师通过具体的例子，细致的点评和批改（学生更喜欢听点评） ，让学生逐渐明白写文章如何选财、如何构思、如何表情达意“写作的种种规矩就不是躺在纸上的文字符号，而是站立起来，有血有肉，有生命的了。 ”老师要能随机准确点评，不仅得明白写作的门道，还要具有经常写作的实践体会。 5四、让学生自己改作文 1.给学生提供修改的机会 许多前辈和特级优秀教师，大胆放手让中学生自改作文，取得了公认的成绩。那么小学生有没有自己改作文的能力呢？如何操作呢？对此，
9、我近几年也进行了尝试和探索，收获很大。实践证明，学生自写作文开始，就有一定的修改能力，只不过这个能力还很弱，需要不断培养。下面是我带四年级时班上严梦格同学写的一个片段： 我家有一盆仙人球，有一次，爸爸说：“格格，你猜如果有半个月不给仙人球浇水，他会不会枯死？”我回答道：“会的。 ”“不，不信的话你可以去试一试呀！”爸爸自信地说，我半信半疑，但还是试了一试，等半个月，仙人球竟然完好无损。啊，仙人球的生命力真强！ 文中的“完好无损” ，我看了觉得不妥当，但一时也想不起一个合适的词，我就把严梦格叫到身边，让她想想，她回到座位上大概想了三五分钟，等到第二节上课时，她过来问我：“安然无恙好不好”？“好！
10、真好！” 2.小组修改调动学生积极性 通过小组合作批改，可调动学生修改作文的积极性，有效地培养学生自改作文的能力。 小组合作批改作文要坚持强弱结合，一人执笔，多人参与，一起进步的原则。 强弱结合，便于作文能力强的同学充分发挥自己的主动性、积极性，又能带动后进生去发现、思考、修改。这样一个过程对小学生来说，是6非常新鲜、刺激，且带有挑战性的。你看修改的同学哪一个不是一丝不苟，字斟句酌？ 一人执笔，多人参与。这也是鉴于小学生修改能力弱的特点，先由能力强、字又写得好的学生执笔，这等于给所有参与修改的学生立了一个标杆。随着年级的升高，执笔的同学逐渐增多。执笔不仅是一种能力、责任的象征也是一种荣誉的象征
11、。一起起步，不仅指参与修改的同学，也是指全班同学。这里有一篇四年级金书言同学写的文章，记录了修改作文的过程： 今天，老师叫我批本组的作文。我真没想到，老师会这么信任我，我高兴极了。 等老师一说完批改作文的要求，我就认真的批起来，我批的第一本是蒋仲春的。我翻开他的作文本看了一遍，他的优点是字迹工整，可发现有好几个错别字。比如“瓶”子少了一点；“原来”的“原”字，他又多写了一点接着，我又发现还有许多句子不通顺。如“我帮妈妈到楼下去打油，买了 12 元钱，帮马阳打扫楼梯来”他的句子里， “买了12 元钱”是病句，漏了我把油送回家，然后再， “批了好一会，总算批完了，错别字 5 个，病句扣 4 个，给
12、了个 “B” 。 接下来，我又批阚星宇的作文，我先认真地看了一遍，再找错误的地方，谢天谢地，比第一本好改多了，不一会儿，就批完了。 批完了作文，我觉得真有意思，看好的作文是一种学习，看差的作文，可以锻炼自己修改作文的能力。我也才明白老师的工作是多么辛苦啊！ 73.量力而行，循序渐进，逐渐提高 对小学生来言，批改的要求不能太高，应量力而行，循序渐进，逐渐提高。 第一次批改只提两个要求，书写要认真，美观。格式，指题目要写在首行的中间，然后空一行开始写正文，每小结开头要空两格。第二次批改要增加一个内容：改错别字。第三次批改再增加一个内容：标点符号。第四次批改再增加一个内容：修改病句。这五项修改内容能
13、不能进一步深入，要根据学生的实际情况而定。 学生修改后，老师应该再详细的批阅一次，一是补漏，二是对学生的作文和批改进行讲评搜集第一手资料。我在实践中发现，这种批阅比传统的批阅轻松多了，也快多了！大多数错误，学生都能改出来。更大的好处是学生逐渐养成了推敲的好习惯。过去作文中有些错误，老师虽反复纠正，但效果并不好，而经他们的手改过后印象特别深刻，作文中的错误越来越少。 多年来的作文教学实践，我始终牢记着这样一个道理：作文的能力是在作文实践中获得的。作文训练的“量”制约着作文的“质”不能说有了合适的“量” ，就一定有可喜的“质” ；但可以说有了科学训练的“量” ，就一定有过硬的“质” 。 新的语文课
14、程标准与过去的语文教学大纲相比，对作文的要求降低了难度，目的就是要让绝大多数学生品尝到作文的快乐！是不是可以理解为：让作文变得容易，是新的语文课程标准对我们的昭示呢？ 8最后还要特别提醒的是，作文训练不能孤立进行，必须和阅读融为一体。 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神” 。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。 参考文献 1广东省佛冈县第二小学 李永清. 情趣教学，让作文变得简易有趣N. 学知报，2011-09-12G02. 2王海燕. 让作文变得好玩些如何激发孩子习作的兴趣J. 作文教学研究，2009，05：34-35.
