1、1全球化视野下高校英语教学的改革与实践【摘 要】 全球化视野下高校英语教学要抓住机遇，应对挑战，着力解决学生学习动力不足和综合能力欠缺、教学模式陈旧和师资力量匮乏、评价体系畸形等问题，促进教学改革，更新教育理念，改进教学模式，加强师资力量，完善评价体系。 【关键词】 全球化； 高校英语；机遇挑战；教学改革 英语全球化的现象，不仅令世人感到惊叹不已，更对世界各国的语言教育乃至国家政策都产生重大冲击。随着全球化的进一步深入，国际交流更加频繁，科学技术不断创新，社会需要人才所具备的素质也逐渐增加。能够掌握并灵活运用英语已经成为衡量人才的重要标准之一。高校是人才培养的重要基地，提高学生的英语能力是高校
2、教育的重要内容。良好的英语基础是学生今后不断成长发展的重要能力。如何培养出适应社会需要的具有全球化视野，熟练掌握运用英语的专业人才是我国英语教学面临的新机遇和挑战。 一、全球化视野下英语教学的机遇与挑战 1、全球化的内涵 全球化是一个见仁见智的概念。不同的角度有不同的界定与内涵。国际货币基金组织对全球化的界定：“全球化是指跨国商品与服务交易及国际资本流通规模和形式的增加，以及技术的广泛迅速传播使世界各国经济的相互依赖性加强” 。Giddens（1990）指出：全球化可界定为全2世界社会关系的强烈化及再秩序化，这些社会关系以这种方式连结远方的本土性，我们的生活日益受到发生在距离我们每天活动的社会
3、脉络，非常遥远的各种活动与事件所影响。纵观以上观点可以看出，全球化主要指跨国的科技、经济、知识、人才、价值理念等流通。 2、挑战与机遇 全球化是一把双刃剑。全球化对于教育与文化的影响十分巨大。对文化而言，他改变了文化的根本结构及对文化的诠释，使得许多国家与社会很难再全然保持自己的文化，但也导致了对全球化的抵制， “全球本土化”成为另一股风潮；就教育而言，无论教育的目标、内容、方法、教学者与学校组织，均须应对这一变迁。 全球化对教育的发展理念有许多有益之处，主要包括：国际学术交流增多；重视跨世界人才造就与世界公民的培养；教育资源得以有效配置与利用；教育对本土文化的重视；外语教学的地位凸显；重视师
4、资的培育。然而全球化也有许多不利于教育发展的因素，如国家与文化认同。全球化使国家与国家间政治、经济、文化、教育等趋于一致，如何保持本土化特色是一项亟待解决的问题；文化趋于单一。 “主流文化”主宰一切，容易导致文化失去多元化；教育逐利。全球化可能会威胁教育系统的自主性教育，改变教育的目的，使其走向商业逐利化道路。 二、高校英语教学现状 1、学习动力不足 积极的观念能带来更加积极的行动，会催生更加良好的行动效果。学生中普遍存在一些消极的观念，认为英语学习只是为了通过考试，对3自己的专业知识和今后职业生涯发展不会有有益之处。在这种消极观念的影响下，由于大学的学习环境相对宽松自由，初入大学的学生很容易
5、出现英语学习的倦怠与轻视，在初高中学习期间养成的晨读、晚自习等良好的学习习惯也随之抛弃。大学生英语水平呈现直线下降的趋势，随着专业知识学习的深入，在英语学习上的动力逐渐减弱。部分大学生由于英语成绩直接影响到专业课学习，严重的甚至影响到个人正常毕业与就业。 2、综合能力欠缺 在实际英语教学活动中，大部分学校以书面阅读理解能力为主要培养内容，对于听、说能力的培养投入不够。书面阅读理解能力和口头听说能力是掌握运用一门外语不可或缺的两个有机组成部分，二者需要协调发展。当下大学生的英文资料的阅读与理解能力普遍较强，然而听力和口语能力较差，甚至出现听不懂、说不出的无法使用英语进行交流情况， “聋子英语”
6、、 “哑巴英语”的现象较为普遍。如今国际间交流日益频繁，各种类型的学术交流更是蓬勃发展，英语重在应用，听说读写能力的畸形发展严重影响了大学生的成长成才。 3、教学模式陈旧 教学模式是教学活动的重要内容，教学模式选择的科学性直接影响到教学活动的效果。现行高校英语教学模式缺乏分类指导，已经不能适应经济、社会、文化的发展对于不同人才的需求。我国高校英语教学普遍采用的教学模式是一元主体主导下的单向灌输模式。在这种模式下，教师是主动的传播者，学生是被动的接受者，知识的流动是单向的，师4生之间缺乏互动，课堂探讨和相互交流较少，教师缺乏对于学生真是学习感受和想法的了解，学生缺乏积极投入学习的动力，知识的流动
7、是单一方向的，教师处于教学活动的主体地位，学生处于被动的地位，二者之间地位不平等，教师与学生之间无法真正形成互动。 4、师资力量匮乏 任何一项教育活动的开展都需要师资力量的保障。教学质量的好坏取决于各个方面，师资队伍水平的高低是教学质量高低的重要影响因素。高校英语教学的师资力量经过多年的发展建设已经取得了较大改观，由于社会的快速发展变化，仍存在一些薄弱之处。教师队伍中，本国籍教师占绝大多数，外籍教师数量稀少，不利于学生对于多元文化的了解。教师年龄结构上，青年教师比例较大。青年教师普遍具有较高学历，充满激情，善于创新，但是教学经验缺乏，对于外语教学的把握不够。 5、评价体系畸形 任何一门课程的学
8、习成效都要有一定的评价考量体系。我们通过设立全国大学英语考试委员，由它来负责设计和组织大学英语四、六级考试。这为检验大学生的英语学习成果和能力提供了一个较为客观的考核评价方式，也在一定程度上督促大学生学习英语的效果。但是，大学英语四、六级考试在检验学生学习效果和英语能力上存在一些不足之处。考试模式导致过于注重对于学生书面阅读理解和书写能力的考查，对学生实际应用英语的能力缺乏考量，这在一定程度上助长了应试教育的风气。应试教育导向下，教师将教学的重点放在了提高学生的考试通过率上，忽视了对于英语的实际应用的教育，背离了英语教学开展的初衷。 5三、高校英语教学的改革建议 大学英语教学是一份以务实为导向
9、的教育教学工作，虽然仅涵盖“教”与“学”两个主要面向，它却必须去关怀大学生在校期间及今后职业生涯的发展；它必须重务实：教材、教法、教案、管理、评量，乃至于十分繁杂的任务，以应对日常课堂教学工作和不断发展的社会生活。同时，我们一定要明确所处的社会时代特征，在高校英语教学改革的过程中从全球化视野出发。 1、更新教育理念 全球化是我们所处时代的最重要特征之一。在高校英语教学改革的过程中，我们要更新教育理念，以更广泛与包容的视野审视各个国家的教学理念，取长补短，建立符合自身实际且真正有益于教育发展的理念。在教育理念的更新历程中，向外学习是极为重要的，但所谓的取经与学习并非是无条件的全盘接受，而是要去粗
10、取精。而选择的标准更需谨慎，需要经过严谨的客观思考，要充分考量彼此的历史、民族、文化内涵等，这才是真正具有全球视野的观点。 全球视野的学习必须是广泛的，不能流于偏执狭隘，拘泥执着于某一理念不放。要通盘考虑环境状况，防止全球化异化为狭隘化，这是在建立真正具有全球视野的教育理念时必须引以为戒的。在理念的贯彻上要多尊重和听取各方意见，就现实状况做适当的调整。用更广阔的全球视野，让教育者在广阔的知识海洋中，用更广阔的视野去看待所学，掌握住真正有益于思想自省的学习方式，启发自主精神，发挥内在潜能。鼓励学校进行外语能力的教学与国际交流活动，帮助学生学习尊重及欣6赏不同文化的差异，培养具有国际视野的未来世界
11、公民，进而发展跨语言、多元文化认同。 2、改进教学模式 高校英语教学模式要在全球视野下，借鉴其他国家地区的经验，进行必要的改进与创新。我们要更广泛和客观的去审视各个国家的英语教学模式，用更包容发态度看待不同的教学模式，要以统合而不专断的精神使教师积极参与教学模式的改进，在多元环境进行深入而富有内涵的教育。要有多元文化意识，不拘泥于本土文化，积极了解使用英语的国家的文化，提出更客观而适合的方式解决问题，学习各国好的教学模式以充实丰富高校英语教学模式。同时应该对现有教学模式进行认真的全面审视，对其进行优化。我们应该认真思考高校英语教学的最终目的，本着对学生的未来负责的态度，积极探索符合教学实际的教
12、学模式。在教学模式上，从过去的一元主体主导下的单向灌输模式向教学主体的双向互动模式转变，激发学生的主观能动性，创造语言环境，调动学生使用英语的积极性。 3、加强师资力量 不同的语言背后是不同的文化背景。我们应该加强师资力量建设，积极引进外籍教师，提高外籍教师的比例。外籍教师的引进可以提供学生更多元的学习经验。姑且不论外籍教师的英语教学能力确实尤其优势，至少他们所带来不同的教学观念和方法，对学生就是中全新的知识建构，这本身就是一种很好的学习。学生不仅可以接受不同的文化刺激，扩大国际视野，本国教师也可以和外籍教师建立伙伴关系，取长补短，共同7提升高校英语教学的水准。同时还要充分发挥不同年龄段教师的
13、特点，合理优化教师年龄结构，鼓励不同年龄段教师之间的互动，促进彼此的成长。 4、完善评价体系 评价和考试体系有待进一步完善。科学合理的测评体系可以很好的反映我们某一项工作的成效，同时可以引导大家向目标正确积极地努力。大学英语四、六级考试是一种标准化考试方式，无法对于大学生的英语实际应用能力进行科学的评价检测。高校应该正确对待大学英语四、六级考试，取消大学英语四、六级在英语教学中的指挥棒地位。我们应该根据英语的特征与作用，将考核评价体系的重点放在对于英语的熟练运用上，从听、书、读、写四个面向全面进行考查。根据不同面向的自身特点，创新改良评量方式，综合运用考试、考查、开放性集体讨论、社会服务等多种
14、方式开展。 四、结语 全球化正在初步深入，其带来的变化也在逐渐显现。高校英语改革是一项需要不断坚持的工作，它随着时代的发展变迁会有不同的侧重点。我们应该紧随时代的步伐，用全球化的视野去思考高校英语教学改革，提升高校英语教学的实效性，培养符合时代需要的人才。 【参考文献】 1 王君丽.全球化视野下英语教学的文化教育方略J.内蒙古农业大学学报（社会科学版） ，2010（06）. 2 江俊丽.全球化视野下英语教学中跨文化意识的培养D.四川师8范大学 2007 年硕士论文. 3 王文伟，欧阳娟.全球化语境下的英语教学J.太原师范学院学报（社会科学版） ，2004（04）. 4 邢曼珺.英语语言教学中文化教育缺失的策略分析J.文学教育（中） ，2013（03）. 【作者简介】 杨志敏（1965-）女，汉族，陕西大荔人，硕士，陕西师范大学外国语学院讲师，研究方向：英语语言文学、大学英语教学、比较教育、比较文学.
