1、1我国偏远地区中学体育教师的成长现状摘 要：随着社会的进步，教育受到普遍的重视，教师在教育发展中扮演了重要的角色。“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高素质的教育。“胡锦涛主席一语道出了当前教育的关键所在。无论是应试教育，还是素质教育，要想提高教学质量，说到底就是提高教师的专业素养。每个时代有每个时代的教师典范。体育教师也不例外。体育教育是整个教育发展的一个重要组成分支。体育学科是中学课程的基础学科，中学体育教师的地位和作用就显得至关重要，他在学生的成长过程中起到了不可替代的作用。那么，我国的中学体育教师的成长成才环境到底
2、怎样呢？对中学体育教师的成长进行深入的研究，这无论是对成长中的青年体育教师、成长中的学生还是对整个社会而言，都具有重要意义。 偏远地区：这里所说的“偏远地区“是指经济发展水平落后，交通条件较差，信息闭塞，教育资源匮乏的地区。 关键词：偏远地区 体育教师 成长 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0359-01 一、我国中学体育教师的整体情况 据调查结果显示，从我国整体情况来看看按中学每 6 个教学班配备21 名专职体育教师。体育师生比为 1：300，我国中学生体育教师数量目前基本满足需求。目前，我国现有体育院校，高师体育系、科体育教育专业本
3、科专业点 60 多个，专科专业点 100 余个，每年本专科毕业大量的体育教育专业的学生。就我国中学生的数量来看，中学生入学高峰期已过。体育教师每年会有自然减员的发展趋势。逐渐从供不应求到供求平衡再到供大于求的情况。 我国的人口数量居世界之首，在我国的人口结构组合中，农业人口占有很大比重并且仍然在不断上升，农村中学学生数量非常庞大。相对于城市来说，偏远地区农村经济状况比较差，生活水平较低，原本的体育教师资源就不够，每年还有部分体育教师的流失，一旦新的体育教师资源不能得到及时的补充，就会严重的影响到农村中学素质教育的正常开展。农村学校体育在农村教育中占有举足轻重的地位，农村体育教师资源的现状与发展
4、将直接影响农村素质教育质量。偏远地区农村体育教师资源现状的改善是时代的要求，是社会进步的象征。具有重要意义。 二 研究对象与方法 1.研究对象 以十堰市偏远地区的中学体育教师为研究对象 2.研究方法 2.1 文献资料法 阅读有关中学体育教师现状与发展研究的著作和学术期刊；通过对各类网站进行检索，收集整理相关资料；系列收集和阅读关于我国中学教育改革及与教师关政策、法规、文件，并对相关文献进行了整理、分3析。 2.2 访谈法 对处在偏远地区条件较差学校的体育教师进行采访，了解更多的具体情况，为论文的撰写提供依据。 2.3 实地调查法 深入实际，对教师的实际情况做详细的了解和分析。 2.4 数理统计
5、法 对有关可用的体育教学资源数量，体育教师每年培训次数，体育教师的工作量，体育教师上课的内容安排等进行统计。 三 研究结果与分析 1.体育师资力量薄弱 偏远地区农村经济相对不发达，学校实力也很有限，很难引进优秀的体育教师来校工作，即使引进了部分优秀的教师也很难留住使其长时间在校任教。从而，致使大多数农村中学师资力量不足，使得体育教师队伍的建设无法满足教学的实际需要，教师数量严重不足。在农村体育教师方面，很多是兼职教师，专业素质相对较低，尤其是责任心并不是很强。此外，农村中学的体育教师外出进修和培训的机会很少，这又在一定程度上影响了体育教师质量的提高。 2.体育教师水平难提高 处在偏远地区的中学
6、体育教师，很难取得很好的教学成果。首先，作为偏远地区的教师走出去进修的机会很少，即使是有进修的机会体育教师也很难得到。其次，由于应试教育的影响，学校紧抓升学率，老师4也有很重的教学任务。占用体育课来学习文化课的事也不是少数，偏远地区中学体育不受重视首先就表现在学校对体育教师的不重视。认为体育可有可无，体育课谁都可以上的人也存在。这是认识上的偏见，也是由于长时间对体育的不重视造成的。这种认识上的错误和实践中的不重视就在一定程度上影响了学校体育的发展。同时偏远地区中学体育教师的提高机会也是有限了。 3.体育教师学习机会少 地处偏远地区的中学，体育教师很少，一名体育教师要带 6 个班级以上的体育教学
7、任务，由于课程的紧凑和体育教师数量的不足。体育教师很难有机会学习，部分要求进步并有一定条件的体育教师只好通过网络进行学习，但是这种远程的学习方式不可能达到很好的效果。这里的体育教师很少或者是完全没有机会参加讲述公开课和听其他教师的公开课的机会，另外作为体育教师，由于体育课不如语数外等课程受到学校的重视，加上学校很少举行运动会，更不会参加更高层次的体育竞赛，几乎没有什么学习的机会，这样体育教师就很难有机会来展示自己的教学和训练成果。从而学校又进一步淡化了体育课，体育教师也不可能受到重视。 4.体育教学资源严重不足 偏远地区农村中学体育场地资源有限，体育器材严重不足。目前，农村中学的办学条件有限，
8、普遍存在资金不足的问题，偏远农村中学体育场地器材设施很差，很少有或者是完全没有体育器材，体育场地和运动器材完全不能满足体育教学的要求。很多学校只有简单的操场，没有5标准的跑道，足球场、篮球场、乒乓球场等就更是完全没有。 体育场地和器材的不足直接影响到了学生的体育学习，即使体育教师想安排一定的技术课程也无法落实。这里的体育教师只能依据学校教学资源的实际情况力所能及的安排课程内容。这样学生的主体地位和教师的主导地位都不能很好的发挥，直接导致体育课的上课效率差，体育课堂缺乏互动氛围，显得呆板而缺乏生机，致使学生学习的兴趣不高，不利于提高体育教学质量。 5.学生不重视体育 由于偏远地区中学的体育教育观
9、念相对滞后。在农村，受应试教育的影响，由于体育成绩在升学考试中所占的分值较小。大多学校对体育并不是很重视，认为可有可无的也不乏少数。甚至部分学生也对体育缺乏必要的认识，他们认为体育对自身的发展病不重要，不会影响考试成绩，这种以取得考试为唯一目标的教育形式就决定了体育的地位。学校体育氛围单薄，有部分原本对体育比较感兴趣的学生也是在这种传统观念的影响下也失去了参加体育运动的动力。 6.学校不重视体育 体育作为全面发展教育不可缺少的重要组成部分，偏远地区中学的体育教学活动没能受到应有的关注和重视。再加上偏远地区中学的教学资源和条件有限，体育教学观念滞后，教师团队不健全、教学方式与内容等都受到现实各种
10、因素的制约，使得偏远中学的体育教育发展缓慢。学校要抓升学率，体育作为边缘课程不会得到学校的高度重视，主要表现在：对学生体育的投入更是能少则少，别说照顾少数体育特长生，即使是必要的体育教师对部分中学来说都是奢侈品，无法得到满足。 6四、结论与建议 1.结论 1.1 偏远地区中学体育师资队伍建设是中学教育发展的薄弱环节，中学体育教师在数量上和质量上都不能完全满足学校的要求。 1.2 偏远地区很难引进优秀的中学体育教师。首先，很难有机会得到优秀的体育教师，学校缺乏必要的竞争力。其次，偏远地区的中学体育教师很难在走上工作岗位后不断提高自己的教学能力。 1.3 偏远地区中学体育教师对外交流学习机会少，在
11、一定程度上限制了体育教师水平的不断提高。 1.4 偏远地区中学学校体育气氛不够浓厚，学生对学校体育价值与意义认识不够深入，缺乏必要的学习动力。 1.5 偏远地区中学对学校体育的开展没能得到应有的重视。 1.6 偏远地区中学体育的发展缺乏必要的支持。 2.建议 2.1 促进偏远地区中学体育教育的发展，加强体育教师团队建设。 2.2 加强偏远地区中学体育教师的在职培训。根据所在学校的实际出发，因地制宜，有计划，有步骤的开展在职教师的培训工作。采用多种培训形式与培训方式来全面提高偏远地区中学体育教师的整体素质。 2.3 提高偏远地区学校体育气氛。开展全校性的体育教育讲座，极强学生对体育的认识，适当举
12、行运动会和趣味运动会不断提高学生对体育的兴趣。 2.4 加强学校硬件设施的建设力度，力所能及的为学校体育的发展创7造必要的条件。不断改造或开发潜在的体育场地和体育设施。 2.5 加强对中学学校体育发展的重视力度。教育行政部门应根据地区的现实和未来发展的目标，制定出体育教育发展的总体规划，进一步加强和完善学校体育的基础设施建设，教师团队建设和体育教学管理。 参考文献 1曲宗湖，等.2000 年我国学校体育和卫生发展战略研究.北京体育师范学院学报.1997（3） 2罗希尧.体育教师的培养体制极其发展.北京教育学院院刊.1996（4） 3刘曼行，孙庆祝.发展农村体育的必由之路 J.体育文化导刊 4刘德佩.论我国中小学体育教师的社会作用及当前体育师资队伍发展中的主要问题. 5潘海燕.发达国家中小学教师继续教育发展趋势 J.中小学教师培训 （中学版）. 6梁柱平.面向 2l 世纪我国培养体育师资人才的层次及途径的研究 C.国家教育部 “九五”重点课题 7黄红兵.对农村中学体育现状的调查分析 J.安徽体育科技.
