1、1高一学英语差生英语学习动机强化研究【摘 要】相当一部分高一学生英语成绩差，如果不能改变，将会是他们高考的严重障碍。英语学习动机和世间万物一样是动态变化着的十分复杂而又意义非常重大的系统，如何与时俱进地正确认识并强化他们的英语学习动机是关系到学生前途命运的大事和英语教学成败的关键。【关键词】高一英语差生；学习动机；强化 一、动机理论简述 学习动机问题是学术界、教育界热心研究的对象。对于其定义、分类的研究甚多、仁者见仁智者见智。我国著名教育界专家文秋芳（1996）给学习动机下的定义简单、透彻而易懂，他认为“英语学习动机可以简单地解释为学习英语的原因和目的” 。关于分类，Gardner & Lam
2、bert（1972）和 Gardner（1985）的划分颇有影响力，他们从从社会语言学的角度将其分为“工具型动机” （ instrumental motivation）和“融入型动机” （ integrative motivation）两种。而 Harter（ 1981）把动机分为内部动机（intrinsic motivation）和外部动机（extrinsic motivation） 。李敏（1998）在他的著作中对内部动机和外部动机进行了通俗易懂的解释：“内部动机是指人们对活动本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在活动之内，不在活动之外，活动本身便可使主体获得满足，无需外力作用的推动，不必外
3、加奖赏。这种满足感是自我奖励或内部奖2励。诸如自娱自乐的游戏活动，在求知欲的驱使下一有空就看书学习等。”如对英语为母语的国家的风土人情、风俗习惯感兴趣，对英语词形、语言建构的法则、语音语调等本身感兴趣，对学习外语时能在学习中取得进步的过程中感兴趣。 “外部动机来源于活动之外，是由外部刺激（如物质条件、奖励制度、管理气氛等）对人诱发出来的动机。 ”高中生学习英语是为了得到教师和家长的表扬和奖励、受到同学的尊敬和青睐，毕业后考上重点大学、将来成为实现中国梦的国家栋梁、挣很多钱报答父母、为了将来出国留学、旅居国外等等。大学生是为了考硕博士研究生。有正式工作后为了进行职称外语考试等等。这些动机都来自于
4、活动之外，因此是外部学习动机。本文将从内部动机和外部动机的角度分析高一英语差生学习动机问题。 二、高一学生英语学习差的主要原因 第一，没有正确的人生观，价值观。不少学生成绩差是由于对人生的意义不明确，没有正确的荣辱观。他们不学无术，不思进取、浑浑噩噩。在他们的心目中成绩好不好不重要，是不是先进不重要，重要的是眼前吃好、穿好、玩好。他们以此为荣，甚至鄙视哪些学习认真的同学，不但不向他们学习，反而挖苦、讽刺。报效祖国，报答父母，成为对人民有贡献受欢迎的人，这些想法在他们的心目中基本没有份量；第二，有的高一学生英语差是由于原来基础太差，严重偏科。初中就基本上没有学外语，因为单词记不住，语法知识不懂，
5、对外语没有兴趣。或者在初中一直没有认识到外语的重要性。一旦有较长时间没有学习了，词汇量和语法知识落后于其他同学，跟不上老师的进度，学习起来就更难，3于是投入很少甚至干脆放弃；第三，缺乏正确的归因。其中很大一部分学生认为自己能力差，没有学习外语的天赋，还有一部分由于不喜欢英语教师，认为老师讲课很差，听不懂，就不学习英语，似乎学习英语是为了教师。任性不顾后果，学习目标不明确。因此不少高一英语差生英语学习动机的特点往往是：动机弱甚至零动机。针对此，笔者认为应该采取如下强化措施。 三、学习动机的强化 （一）培养正确的人生观、价值观，荣辱观，使国家利益成为他们强而有力的外部动机 强烈的爱国主义精神，是外
6、语学习的十分重要的外部动机。当今中国不仅“站起来了” ，而且“富起来了” ，现在我国的国民生产总值已经超过日本，欧盟，上升到世界第二。从整体上讲中国经济实力较强，但我国人均 GDP 在全世界 224 个国家和地区中，也仅仅是中间偏上水平，从 2001 的 113 位到 2010 年的第 94 位。这两年又有所上升。但是中华民族的复兴中国梦的实现，仍然任重而道远。特别是改革开放和市场经济的今天，引入西方的先进管理经验和生产技术的同时，也引入了一些资本主义的消极因素，使意识形态堕落，给国民经济带来风险。同时国内存在许多不稳定因素，贫富悬殊加剧、西藏和新疆的分裂主义活动份子经常煽动独立，制造事端。国
7、际上也受到美国、日本的挑衅。南斯拉夫大使馆事件、钓鱼岛事件等就是例证。因此，应该在高一学生中树立中华复兴的伟大梦想。让学生清醒地认识到：外语和实现中国梦紧密相关。全国知名语言学家王寅教授经常在他的讲座中指出：“语言也是4生产力。 ”，努力学习外语也是一种爱国的表现。为了国家繁荣富强的高尚的外部英语学习动机，往往比为纯私利的外部动机更能理直气壮，更加强而有力。 （二）强化孝顺报答父母的外部英语学习动机 家庭美德教育是“三德教育”之一。孝顺父母、赡养父母世界民族的传统美德。是人区别与动物的根本特征之一。滴水之恩，当涌泉相报。一个人连父母都不管，与禽兽何异？英语从中学到大学、到硕博研究生阶段都是必须
8、学习的课程。甚至在有些地方是从幼儿园到大学博士教育都是必修的课程。英语早已从豆芽科变成了主科。可以这样说外语的学习（国内主要是英语的学习）是关系到学生前途命运的大事：英语是中考、高考、考研、职称考试、出国必考的课程。许多学生的前程就毁在英语上。不厌其烦地叮嘱高一的英语差生：自己没有一个美好的前程，没有一个幸福的生活，如何报答父母，何脸见父老乡亲。对高一英语差生进行家庭美德教育。牢固树立和加强以浑浑噩噩、不思进取、浪费父母的血汗、无心无力报答父母的生养之恩为耻辱，以奋发图强、持之以恒、学好外语、珍惜父母的血汗，不辜负父母望子成龙的殷切期望，加倍报答父母为光荣的思想。使为了报答父母的生养深恩这种动
9、机成为另一个强而有力的外部英语学习动机。 （三） 切实培养吃苦耐劳精神，防止动机弱化 清华大学特聘教授，精细化管理研究专家汪中求论及日本国民素质时说：“日本人背后似乎有一只看不见的手，驱使着他们拼命地工作，而且在工作中互相督促、精益求精。 ”“中日国民素质 30 年的差距。 ”。日5本人为什么人口只有一亿多而它的国民生产总值却一直超过中国，只有近年来中国才领先日本，日本为什么在第二次世界大站期间曾经猖狂一时，就是由于其国民有拼命工作精神，就是由于他们有不成功就成仁的五十道精神。而 90 后的高中学生处在中国繁荣富强奔小康的时代，他们没有经历战乱、灾害、饥荒和动荡的洗礼，而且是独生子女的学生为数
10、不少，许多家庭对学生娇生惯养，千依百顺。因此他们普遍缺乏吃苦耐劳精神，在英语学习上表现为无恒心、无顽强的意志、更没有拼命学习的精神，学习英语时遇到挫折遭遇失败往往会对英语失去兴趣，甚至轻易放弃理想，失去内部和外部动机。日本的军国主义，霸权主义、战争中的残忍是罪恶昭彰的。但是要是我们能够学到日本人的拼命精神，那么我国的人均 GDP 也会很快地接近日本，如果和赶上日本，我国国民生产总值就应该是日本的十倍。学校应该大力培养学生吃苦耐劳、竞争精神和拼搏精神，外语是门特殊的课程，没有持之以恒的反复磨练，是不可能学好的。把日本人的拼命工作精神运用到学习当中，只要有如此强烈的外部动机驱使，学好英语一定不是一
11、件难事，即使对于那些初中就放弃或者基本上放弃英语的高一英语差生，也是一样。强烈的动机顽强的意志可以征服世界上任何一座高峰。 （四）正确归因，挽回自信，挽救学习动机 如上所述，高一英语差生把不能学好外语归因于天赋、环境、教学等。这种严重错误的归因，很容易让学生自暴自弃，甚至彻底失去对英语学习的兴趣。对他们来说学习英语的过程本身就是一种枯燥乏味痛苦的折磨，他们可能完全失去学习英语的内部动机，丧失自己的理想或者6完全改变自己的人生目标。这种情况相当危险，如果老师不加以重视，学生面临完全放弃的危险。因此必须尽快挽救学生的学习动机：第一、尽可能讲清楚英语学习的认知规律的特殊性：强调外语学习的可学性、持久
12、性、艰苦性、反复性。第二、和优秀生对比。对比学习方法、态度、学习时间、欲望强烈程度，吃苦耐劳程度。使之清醒地认识到基础很差，没有恒心、浅尝而止、怕苦怕累、方法不当才是他们成绩落后的真正致命原因。而不是由于智力不行，学习环境差、教师不好等造成的。第三、鼓励学生。以实际生活中的活生生的例子教育学生：只要智力正常，只要有远大理想、有坚韧不拔的毅力、持之以恒的决心，外语的学习一定能够功到自然成的。有了正确的归因，有了学习的榜样，了解了英语认知规律，有了老师的鼓励，学生即将熄灭的学习动机由于自信又将燃烧成熊熊的进取之火。 （五） 激发学生的内部学习动机 一方面，学生眼目下的外部学习动机无非是因为自己的进
13、步或优异的成绩而得到认可，受到敬佩、表扬。因此教师应该善于发现学生的进步，哪怕是发现一点进步，就对其进行肯定、表扬和鼓励。学生作业和考试的难度也应当适度，对英语差生更应该因才施教，因才施考，必要时给学习成绩暂时落后的学生单独出题，使学生有一中轻松感、成就感、兴奋感。另一方面，教师也应该把英语国家的风土人情，地理、经济、文化优势，英语的优势实事求是而又淋漓尽致给学生讲清楚。再者，教师课堂应该尽量风趣幽默，尽可能让学生在轻松愉快中学好英语，使学生喜欢英语课。享受也是人们的动机之一。教师的肯定、表扬、知识的7传播、幽默的课堂幽默都能够慢慢地让学生喜欢上英语，喜欢英语国家方方面面，喜欢上学习英语这种活
14、动本身。从而外部动机转化为内部动机。 四、结语 高一是人生新的起点，英语较差的学生甚至可能完全失去英语的学习动机，因为英语而高考落第，断送前程。高一又是高中三年的开始，初中英语课程的内容相对较少，相对容易，学生只要努力学习，就一定能够迎头赶上。但是如果破罐子破摔，完全失去英语学习的内部和外部动机，由于高中课程较多，进入高二之后学生就更难以弥补。因此高一是最为关键的环节。 为了挽救和强化高一英语差生的英语学习动机，学校应当理直气壮地强化高一学生勇做栋梁、报效祖国、报答父母的高尚奋斗目标（外部学习动机） 、强化自强自信、勤奋学习、不怕艰苦、持之以恒、锐意进取的精神。同时老师以英语国家的优势、英语语
15、言本身的魅力、表彰奖励、轻松的练习、幽默的课堂等强化英语学习内部动机，或者让外部学习转化为内部学习动机。 参考文献 1 文秋芳.英语学习策略论M.上海：上海外语教育出版社，1996. 2 Gardner.R.C.& W.E.Lambert.Attitudes and Motivation in Second Language LearningM.Rowlcy，Mass：Newbury House，1972. 3 Gardner，R.C.Social Psychology and Second Language 8Learning：The Role of Attitudes and MotivationM.London： Edward Arnold，1985. 4 李敏.非智力因素与人才培养 学习动机M.北京：台海出版社，1998. 5 任小燕.你知道中国 GDP 总量和人均水平吗？J.中国统计，2003（9）：59. 6 汪中求.透过细节看日本J.商界（中国商业评论） ，2006（12）： 79-81. 作者简介：魏波（1972.09- ） ，男，汉族，四川仪陇人，遵义师范学院副教授，四川外语学院 2005 级统招普通型双证文学硕士，研究方向：英语语言理论及应用。
