1、1论博客时代下的辅导员“微网络思想政治教育”摘 要：在新时代背景下，伴随着网络技术发展的日新月异，互联网已俨然成为一个开发和使用信息资源的全球性平台。近年来，微博以其操作便捷化、信息简洁化、传播速度快等优点，受到年轻人的追捧。高校辅导员应利用博客尤其是微博客在思想政治教育中的种种优势，开辟好、利用好新型网络教育渠道，不断积极完善，将现代信息技术与传统教育方法进行有机整合，大力开拓网络思想政治教育阵地。 关键词：微博；思想政治教育；辅导员 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）15-0388-02 建设微网络思想政治教育平台的最主要载体即微博，提起微博，不
2、得不提 Twitter。作为微博的鼻祖，Twitter 是最早出现且最有名的微博网站，目前拥有包含普通民众、文体明星、政府机构、企业等 2 亿用户。用户利用微博平台开通账号与网民进行交流互动，进行实时的信息和文化的传播1。 近年来，辅导员微博作为现代化的教育资源，已成为新时代中崭新的网络文化现象，充满了时代气息，具有低技术、小成本、开放性、及时性、平等性等众多优势，符合信息社会的时代要求和自古以来道德教育的基本规律，能促进思想政治教育技术手段的不断进步，拓宽和发展辅导员队伍专业化发展的路径。因此，辅导员微博越来越受到高校的重2视，并积极发展成为一种不可遏止的时代趋势，成为高校思想政治教育的新载
3、体。 大学思想政治教育工作的生命力在于开拓创新和与时俱进，辅导员队伍必须顺应新形势，结合时代特点，探索新方法，勇于推陈出新，搭建新平台，完善教育机制，主动占领网络思想政治教育新阵地，这是当前加强和改进大学生思想政治教育面临的一个重要课题。利用好微博这个功能强大的平台，大学思想政治教育工作才能更加有效地行使其功能和职责，发挥更好更大的作用，所以，如何借助微博更好地开展“微思想政治教育工作” ，就成为一项非常具有现实意义和理论意义的重要任务。一、与传统的大学生政治思想教育方法比较，微网络思想政治教育的特点 （一）形式新颖化，迎合年轻人的需求 微博用户普遍具有年轻化、高学历化的特征。微博以交流方便快
4、捷、内容和形式的丰富多样、进入门槛低、关系网相互交织等特征得到广大高学历年轻群体的青睐。利用微博可以发布文字、图片、音频、视频等多类型信息，同时利用关注功能，可以即时了解焦点的最新动态并增加了互动交流的便捷性。 （二）信息碎片化，建立平等对话平台 在传统思政教育模式中，由于信息和话语权不对称，大学生往往充当被动的参与者的角色，话语权小。然而当今大学生又渴望别人尊重自己的观点和意见，在微博这一全新的平台上，利用微博匿名性等特点，3大学生可以相对自由地发表观点，发挥自己的影响力，展示自己的思想和活力。同时微博信息的简单化，碎片化，往往是发布者的人生感悟或是所见所想，能够使得辅导员以与受众群体平等的
5、身份，更加合理地对学生进行有效的引导和教育。 （三）登录便捷化，实现沟通无障碍 微博除了可以使用传统 PC 电脑进行信息交流外，还可以使用手机等移动通讯设备进行信息的发布，拥有独特的便捷性和时效性。微博在大学生思政教育和学生的日常工作管理上拥有强大的优势。它可以利用手机轻松打破地域和时间上的阻碍，与学生保持紧密的联系。微博以低技术和小成本的特点增加了它的可接受性和广泛的应用性，为高校学生思想政治教育发展提供了重要的技术力量和人文环境。博主更可以利用双向沟通、广泛覆盖和实效性等优势，超越传统的时空场域限制，不受主题要求，使互联网变得更加个性化、开放化。 （四）转发功能实现维度大规模扩展 微博的转
6、发传播模式是对传统信息传播模式的一种颠覆和创新，这种信息传播和流动方式通过微博用户间的转发，使得信息数量以几何倍数的方式迅速攀升，这样不但可以吸引更多的群体，而且还能够关注到更多人、更多方面的信息和资讯。无论是辅导员还是学生都可以通过转发功能获取更多的资源，学生可以通过微博转发获取有价值的信息，辅导员也可以通过转发功能发现各类问题，引发思考从而对自身工作进行改进。 （五）受众群体行为的自主性高 4按照马斯洛需求层次理论，可以将人的需求从低到高分为五个层次，依次是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。辅导员微博作为大学生思想政治教育的新渠道，恰好能极大程度地激发和促进教育活动参
7、与主体自我实现的需求，包括作为教育者和引导者的辅导员自身发展的自主性，以及作为受教育者的大学生综合素质提升的自主性2。 二、辅导员微博在网络思想政治教育中的优势作用 （一）广受学生关注，全员覆盖微博文化 对于课程繁忙的大学生，利用手机上网为他们提供了更便捷的接触互联网的方式，而微博新颖的形式又成为大学生之间沟通的主要平台。辅导员应该利用好微博这一载体，借助微博拓展大学思想政治教育的广度和深度，使大学思想政治教育的内容更加丰富多样，进一步提高大学思想政治教育的趣味性和实效性。 （二）改善沟通方式，有效开展思政教育 传统的大学生思想政治教育缺乏教育者和受教育者之间的互动，学生往往会产生逆反心理，利
8、用时尚性和趣味性兼具的微博，打破长篇大论的灌输模式，开展大学生思想政治教育。由于微博信息简单化，更新频繁化，使得碎片化的信息零散地环绕在学生的周围，能进一步降低甚至消除大学生对思想政治教育内容的抵触情绪。同时利用热点问题，积极与学生进行讨论，形成健康向上的沟通氛围。利用转发的功能，能让更多的学生参与进来，积极引导大学生网络舆论，在潜移默化中提升学生理论水平。 5（三）推动素质教育，推进校园文化建设 辅导员可利用微博传播快速、辐射面广的特点，充分扩大思想政治教育的辅导面和影响力，利用微博的话题讨论，设立诸如团学快报、校园焦点、就业创业、名师荟萃、心理家园等板块，向广大学生传递校园最新动态，加强思
9、想引导，大力推进校园文化建设。尤其在关系我国长久可持续发展命运的大学领域，辅导员队伍应创新性地加强校园网络文化建设，抓住主旋律，弘扬时代主义，紧紧依靠社会主义核心价值体系，利用好微博等新兴途径使校园网络文化真正成为传播先进文化、主流文化的新阵地。 （四）发挥微博优势，轻松应对突发事件 借助微博发布的简便快捷，时效性强，传播速度快的特点，保证了事务性通知与公告发布的高效快捷，避免冗杂的宣传事宜，消除因人工传达而带来的失误等。同时辅导员可以借助微博发布相关的政策、制度等信息，以此管理和约束学生行为。同时在发生重大事件、敏感时期或突发事件时，可以利用微博加强思想引导，帮助学生提高思想认识，起到了“控
10、制风源”和舆论引导的作用，有助于营造良好氛围，维护校园稳定。 （五）利用微博辅导，潜移默化促进成长 辅导员可借助微博有效地把枯燥的思政教育理论和内容融化到大学生的日常生活中，深入到大学生琐碎的生活细节中，比如与学生们通过微博共同探讨如何处理扶贫助学问题、恋爱问题，探讨如何策划会议，转发分享就业出国信息，让他们用微博记录下灵感和美好瞬间，记录下成长的足迹，实现和他人的分享等等，这样，借助微博碎片化的信息交6流，可以让大学生切身体会到思想政治教育内容时刻环绕在他们生活的周围，帮助学生健康成长。 三、辅导员开展微网络思想政治教育面临的机遇和挑战 （一）通过微网络思想政治教育，改进教育方式方法，提高思
11、想政治教育的接受度和教育效果 利用微博开展大学生思想政治教育工作，辅导员以话题发起者的角色出现，营造了一个平等、活泼的交流氛围，充分拉近了师生间的距离，拓宽师生间交流的领域，师生间可以通过共同语言和共同关注点的构建来充分调动辅导员与学生交流互动的积极性，从而在更高的水平上有效提高大学思想政治教育的接受度和教育效果。 （二）通过微网络思想政治教育，增加学生群体的关注度，拓展思想政治教育的维度 基于微博开展大学生思政教育工作，微博强大的转发与群体功能可以使受众群体超越个体高校这个基本单元的限制，只要学生或辅导员用户参与，不管话题发起者和参与者是否属于一个基本单元，或者所处何地，都可随时随地进行交流
12、讨论。利用微博传播能够便捷实现各校思想政治教育工作的经验交流，促进各校思想政治教育的改革创新。那么现行思想政治教育条块分割各行其是的局面必将被打破，其影响力将获得爆炸性增长，思想政治教育的维度将大大增加3。 （三）加强学生网络文化素养建设，有效开展微网络思想政治教育 网络技术是“双刃剑” 。微博发布便捷，传输速度快。这在一定程度上也为虚假信息的传播提供了便捷的途径。大学生在使用微博等网络技7术的同时还应具备理性思维和鉴别能力，思想政治教育工作者要有意识地向学生宣传以科学理论武装头脑，有效抵御外来的信息侵略和信息污染。要注重对大学生进行有针对性的网络素养教育，增强网络理性。使其要理性地对待微博上
13、的一切东西，更好地利用微博这一媒介，促进自身的发展。 （四）辅导员必须提升信息素养，才能更好地开展微网络思想政治教育 以微博为代表的网络技术发展和革新从客观上要求高校学生工作者必须拥有获取、分析、处理网络信息的能力，高校辅导员利用微博开展形式多样的教育活动时，自身必须不断提升对微博媒体的掌握和对微博信息的处理和归纳能力。由于辅导员在学生的思想政治教育中担任聆听着、讨论者、询问者、解答者和沟通者的角色定位，其必须拥有出色的互联网使用能力。 （五）增强微博资源共享，微网络思想政治教育由“一枝独秀”走向“百花齐放” 加强资源共享和校际性的区域微博团体合作，形成若干内容丰富、形式多样的微博联盟，以此保证和发挥辐射效应和关联效应。先发展起来的微博带动后发展的，积极引导，同舟共济，实现共同发展。不断争取形成一个更大范围、更深程度的高校思想联盟，促进思想交融，使得新兴的博客群体对辅导员“微网络思想政治教育”可持续发展做出积极的贡献。 参考文献： 81刘晖.Twitter：微博客时代的到来J.新兴传媒，2009， （10）. 2朱维之，黄晋凯.外国文学简编欧美部分：5 版M.北京：中国人民大学出版社，2004. 3闫建霞.略论大学生思想政治教育的预见性J.教育理论与实践，2007， （6）.
