1、1创新中学英语教育教学研究与分析摘 要：本文试图通过对这些问题的探讨，从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。强调教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”相悖。 “以学生为中心”论其实质就是要教师去了解学生、了解他们思想、学识水平、动机、兴趣，因材施教。 关键词：英语 教学 研究 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0141-02 培养学生初步运用英语交际创新能力是中学英语教学目的，本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。 一、当前英语教学现状分析 英语教学原则是许多教学科研人员经过长期的实践总结出来的
2、教学经验升华。英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化。 二、正确理解语言知识与运用语言的关系 语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。 2三、创新英语教育的关键“读和背” 有人形象化地把听说读写脱节的现象称之为“文盲英语” ，听说能力似乎尚可，然一旦动手就错误百出，患了一种“半身不遂”病。就是这种所谓“还可以的听说能力也是一派虚假的繁荣。究其原因，其一是基础知识未过关；其二是听说读写技能训练各环
3、节侧重不一，很多因时间分配不够而忽略了读写这一环节，听说读写几种技能本是互为依存，相互促进，由于相互之间的脱节。要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手： 1.增加阅读和写的量 教师增加抄写、听写和一定量的语法练习，以解决文字读写能力差的问题。 2.做到语言基础知识与基本技能的有机统一 听说读写几种能力既是教学目的，同时又是教学的手段。语言基础知识的传授必须通过几种技能得以实现。 3.深刻理解和领会外语教学原则 这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。只有明悟这些大道理，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。
4、英语教材中字、词、句的听、说、读、写的训练，逐渐熟悉英语情景会话和语言习惯，从而学会语音、语法、句式，最后达到能够在口头上和书面上初步运用英语的目的。 3.1 预读。学生学了一个阶段以后，积累了一定数量的单词、句式和3语法常识。在此基础上应当提高学生在讲授新课前，利用课本上的生词表和课后的课文注释自己预读课文。预读可以培养学生的自学意识，增强学生对课文的感性了解，学生学会自己找重点、难点，学会寻找解决问题的方法，养成良好的读书习惯，逐步提高预读能力。 3.2 朗读。具有读的因素，又具有口语特点，是联结阅读和口语的重要手段。因此，课文讲完以后，应要求学生用正确的语音、语调，声音清晰、宏亮，带有表
5、情地朗读。教师应让学生尽可能多地做各种各样的朗读练习，还要通过讲解规则，进行示范，纠正学生的错误，逐步培养学生朗读技能。只有朗读，才能把词、句、文融为一体，记得清楚，记得准确；只有朗读，才能熟练掌握英语的语言习惯；只有朗读，才能融语音、语法常识于句子中，巩固所学知识，并为听、说训练打下基础；只有朗读，才能把握重点，突破难点，加深对课文的理解。我国古人读书，十分注重朗读。学习英语，朗读尤为重要。 3.3 泛读。指课外阅读。提高学生的阅读能力，光靠读课文是不够的，还要指导学生阅读一定数量的课外读物。阅读材料难度要适中，要比每个阶段的教材容易些，内容则应广泛些。泛读可以使学生扩大词汇量，丰富语言知识
6、；可以使学生进一步了解英美国家的语言习惯；可以使学生巩固课本上学到的知识，补充课本知识的不足；可以使学生提高独立阅读、直接吸取知识的能力。 “读书破万卷，下笔如有神” ，阅读面越广，知识面越宽，越能较快地提高写作能力，学习汉语如此，学习英语亦如此。 3.4 通读。指系统复读。每隔一个阶段，要组织学生对所学过的课文4进行通读。通读是一个系统复习的过程。通读，能使学生把所学知识连贯起来，融汇于一体。这样，就能做到纵向条理清楚，系统性强；横向扩大知识面，视野更开阔。纵横交错，就能加深重点，难点的理解和记忆，更好地把握所学知识的网络和关节点，为实际运用做准备。鲁迅先生说过：读完一本外语书，不能全部理解
7、其中的意思，这是正常的。过一段时间，再来看这本书，这一次你肯定会比第一次理解的更加透彻了。3.5 重读。指重点复读。每次考试后，学生总会发现学习有所缺陷，深感知识仍然不足，甚或认为考题和课本脱节了。在讲评试卷时，再引导学生重读有关课文，复习相关知识，这样可以使学生查漏补缺，充实所学知识，并明白并非考题和课本脱节，而是自己没有把知识融汇贯通。通过重读，复习巩固，触类旁通，可以进一步提高应试能力和运用能力。多读，是学习英语的重要方法，读的次数多，读的方法多，对提高听、说能力、阅读能力和写作能力有百利而无一害。 背诵方法。背诵的方法多种多样，但需因人而“异” ，以内容确定方法，因条件变化方法。只要运
8、用得当，就能收到明显效果。 3.5.1 传统背诵法。即死记硬背。这种方法只要坚持也会有效果。只是中国学生背英文，必得先记中文内容和顺序，而后才依据中文背英文。如此事倍功半，实际上加重了学生负担。更主要的是，这样背诵的东西由于理解不深，较难运用于听、说、读、写，而且容易遗忘。实践证明，此法虽有效，但有一定的弊端，可以运用，但不能依赖。 3.5.2 以练促背法。学习英语不同于学习数理化，它理解的地方比较5少，记忆的地方比较多。学习英语重在学习运用语言的技能技巧，只要能听会说，能读会写，就算达到了目的。因此，教师可归纳出所学单词、短语及其它知识点，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典
9、型句子要进行替换单词、短语的强化训练。这样，变背为练、以练促背，就能达到熟练掌握、灵活应用的目的。长期坚持，在“游泳中学习游泳 ”，便可事半功倍。 3.5.3 以用促背法。学习英语，有无兴趣和积极性至关重要，而兴趣和积极性主要来源于学以致用。对于中学生来说，利用一些生动活泼的形式引导他们主动运用英语，效果往往会更好。每隔一段时间，老师可把学过的单词、句式编成情景对话或小故事，为增强趣味性，不妨编得离奇一些，荒诞一些，让学生根据情景排练。这样，以用促背，以背促用，既满足了学生的好奇心，也提高了学生的学习兴趣和积极性。长期坚持，所学知识极易掌握且很难忘记，以后使用便能即景生“语” ，脱口而出。 3
10、.5.4 以译促背法.故事性很强的文章，背起来比较容易。知识性强，社会背景不太熟悉的文章，背诵难度就较大。此种文章宜先让学生进行翻译练习，把每句中的单词和短语之间的语法关系，每段中句子与句子之间的意义联系，以及段落之间在内容上的逻辑关系都弄清记熟，并且由笔译到口译，由英译汉到汉泽英，反复进行练习。学生只要能迅速准确地把应掌握的内容译出来，也就能较容易地背诵下来，并逐步学会运用。科普作品之类的课文用此法较好。 3.5.5 选择背诵法。背诵是重要的，但是必须有所选择，教师不宜要求学生背诵所有课文，也不一定通篇背诵某篇文章，而应当精选重点课6文、段落和句子，让学生背诵。通过有选择的背诵，引导学生掌握
11、重要知识点的辐射。可以培养学生由此及彼，举一反三的运用能力。同时，这种方法也能把学生从“苦海”中解放出来，学生也会珍惜老师的这份感情而加倍努力。 3.5.6 休闲背诵法。让学生在课堂上背诵是必要的，但不宜安排过多。过多了，学生很可能当作任务而勉强应付，即使背诵下来，也是一种短期记忆行为，所背知识不一定牢固。可以提倡学生把重点句子、段落及精彩文章译成汉语，抄在袖珍本上，随身携带。一有闲暇，就看着所抄中文想英文，念英文，背英文，写英文，我们把这种叫做休闲背诵法。我们教过的学生凡用此法者均收到了明显的效果。这样做，不但学生学起来方便轻松，记忆牢固，而且也能使学生养成良好的学习习惯，为学好英语打下扎实
12、的基矗背诵是学好英语的重要手段，可又是学生最感头痛和烦恼的事。如何把头痛变为轻松，烦恼变为喜欢，消极变为积极，就要找出几条“捷径” ，使学生书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟，把背诵变为学好英语的“帆”和“桨” ，自由地扬“帆”使“桨” ，在学海中遨游。读和背都是学习英语的有效方法，但是要充分发挥这些方法的作用，关键还在于积极引导和根据情况灵活应用，营造学生学习的良好氛围，既满足了学生的好奇心，也提高了学习的兴趣和积极性。 参考文献 张道真 英语语法 M 北京 商务印书馆有限公司 2010.2 高云智英语语法句型专攻M 北京 北京教育出版社 2012.8 李 杰.李 丽 辉煌英语听力M 北京 开明出版社 2011.7 7徐士驷就这样学英语M 南京 江苏少年儿童出版社 2002.3 魏国栋中学教材建设研究与实践M 北京人民教育出版社2010.4 叶 平 中小学探索性学习M 武汉 湖北教育出版社 2013.6 作者简介：苗媛媛，女，皖砀山人，1973 年 7 月出生，本科学历，中教一级专业技术职务，现就职于安徽省淮北市九一 0 学校 ，从事中学英语教学工作。
