1、1高校汉族及少数民族新生心理适应性维度探析【摘要】本文通过在心理适应性维度基础上自制高校新生心理适应性探索量表展开调研结果显示，高校汉族及少数民族新生心理适应性水平较低，应加强大一新生的自我适应，家人、老朋友的激励适应和朋辈式帮扶适应。 【关键词】高校；汉族；少数民族；新生；心理适应性；维度 一、心理适应性维度 十年树木，百年树人。对大一少数汉族及少数民族新生的心理适应问题展开调研，提出切实可行且具有创新性的应对方式，帮助新生更好更快地适应大学生活至关重要。 前期笔者自制本科新生消费观调研问卷 ，对入学一个月的新生进行调查，问卷涉及饮食、衣着、学习、出行、人际及其他方面，初步探索出其心理适应性
2、横向扩展的四个二阶维度：转换角色、自立消费、自主学习、自融人际。中期采用访谈形式了解大一新生是否有考研意愿或就业意向，增加了两个二阶维度：自摄信息、自我实现。 在此基础上，笔者分析出与此六因素相应的十二个一阶维度：能动性、悦纳性、合理性、可控性、独立性、积极性、认知性、选择性、亲和性、安全性、预见性、创造性。具体而言，转换角色指顺利适应从高三学生到大学生、从在家到离家的转变，用能动性、悦纳性两个维度衡量，能动性即主动适应角色转换过程；悦纳性即对新环境的接受、适应、2欣赏。自立消费指科学合理的的理财能力和消费观念及心理，用合理性、可控性两个维度衡量，合理性即消费符合家庭整体收入及个人身份；可控性
3、即消费不盲目、有计划、有范围、有实效。自主学习指适应学习内容由“泛化”到“专业化” 、学习方式由“灌输式”到“自由式”的转变，用独立性、积极性两个维度衡量，独立性即个人自主安排、自行监督大学学习；积极性即对其专业有兴趣、有热情，态度积极，追求进步。自摄信息指了解和认同社会主流信息、恰当筛选信息等，用认知性、选择性两个维度衡量，认知性即对信息的了解、理解，对主流信息的认同；选择性即对真假信息的辨别，对有价值信息的利用。自融人际指与同学、老师融洽相处，与陌生人安全交往等，用亲和性、安全性两个维度衡量，亲和性即态度真诚、关系融洽、行动谦和；安全性即与陌生人交往时保持适度、清醒、理性。自我实现指对于考
4、研和就业的生涯规划，用预见性、创造性两个维度衡量，预见性即对自己未来的规划，对相关才能的准备；创造性体现自我实现过程中的突破、超越。 二、大一新生心理适应性探索量表 历经十个月初期调查，笔者结合国内外有关心理适应性量表自制高校新生心理适应性探索量表 ，采用 Likert 式 5 点自评方法，从“完全符合”至“完全不符合”分别评定为 1-5 分。经小样本施测和不断修正，最后保留 24 题，其中含 6 个二阶维度和 12 个一阶维度。调研中采取分层抽样和简单随机抽样法，被试为某综合性大学 2012 级大一新生 240 名，回收有效量表 232 份，有效回收率达 96.7%。其中男生 120 名，女
5、生 112 名；文科、理科学生各 116 名；少数民族学生共 55 名。 3高校新生心理适应性探索量表 （一）填写说明：除第十题外，其中“A”为“非常符合” ；“B”为“基本符合” ；“C”为“有点符合” ；“D”为“不太符合” ；“E”为“完全不符合” 。 （二）我的专业、性别、民族、家乡（东部中部西部） 1.我所就读的大学与我期望的大学相比：ABCDE 2.来到大学快一年时间了，我还是会想家。ABCDE 3.我对学校的气候环境很满意。ABCDE 4.离开家到大学，我总爱闹一些小毛病（如失眠、拉肚子等） 。ABCDE 5.我的服装、鞋子一点不注重品牌。ABCDE 6.除正餐外，我经常买其他零
6、食和饮料。ABCDE 7.我的日常支出总是在我的预算范围内。ABCDE 8.我经常请同学吃饭。ABCDE 9.我参加了学校的多个学生会或社团。ABCDE 10.现在我的交际圈主要分布在：A.老乡会及宿舍内 B.宿舍间及班级内 C.班级间及院系内 D.院系间及学校内 E.学校外及其他社会团体 11.离开家后，我总是爱丢东西（如钱包、手机和相关证件） ，我会清楚地知道该如何处理。ABCDE 12.无论课堂还是课下，我总不敢向老师询问并通过其他方式交流。ABCDE 13.来到大学后，我总是可以合理地安排自己的课余时间。ABCDE 414.我的学习进度总是跟不上班里的其他同学。ABCDE 15.我对自
7、己大学所学的专业抱有很大热情。ABCDE 16.大学生活中，我总是需要有人督促才能学习。ABCDE 17.我经常通过报纸、网络等途径去关注新闻。ABCDE 18.我总是很难从大量的信息中筛选出我需要的信息。ABCDE 19.我总能接受当前的社会主流现象。ABCDE 20.即使已经获取信息，我也不知道该如何使用。ABCDE 21.我在大学一年的生活中收获了很多（知识、能力、情感等） 。ABCDE 22.我并不打算在大学四年里考取很多证书（两个以上） 。ABCDE 23.我非常期待对自己的职业生涯做出规划。ABCDE 24.我从来不关注就业信息和考研信息。ABCDE （三）评估标准：单号题 A、B
8、、C、D、E 分别对应分值为5、4、3、2、1。双号题 A、B、C、D、E 分别对应分值为1、2、3、4、5。总分 97120 分，心理适应性很强；7396 分，心理适应性较强；4972 分，心理适应性一般；2548 分，心理适应性较差；0024 分，心理适应性很差。 三、调研结论 量表中，每项二阶因素最高得分为 20 分，及格分值应为 12 分，六项二阶因素总分为 120 分，及格分值应为 72 分。基于调查有以下结论： 1、新生总体心理适应性分析 第一，调查数据显示，每项二阶因素均呈正态分布。232 位新生转换5角色平均得分 12.24 分，自立消费平均得分 13.34 分，自主学习平均得
9、分 10.81 分；自摄信息平均得分 13.16 分，自融人际平均得分 13.12 分，自我实现平均得分 13.79 分，故其总体适应水平较低。其中，转换角色最小分值 5 分，最大分值 20 分，成功转换角色的学生甚少。自立消费总体分布均衡，分值在 10-15 之间分布较多。自主学习总体平均值低于一般水平。自摄信息主要集中在 12-14 分，说明新生摄取信息的能力仍较差。自融人际能力总体分布于 10-15 之间，说明大部分学生适应能力有待提高。自我实现水平总体较好，多分布于 12-16 分。 第二，剔除最大值、最小值后，按性别分析，男生总体心理适应水平分值为 80，女生为 73，男生明显高于女
10、生，男生总体高于全体适应水平，而女生则低于全体水平；按专业分析，理科男生比文科男生心理适应水平高，而理科女生比文科女生心理适应水平低。整体心理适应水平理科学生高于文科学生。 2、少数民族新生心理适应性分析 调查数据显示，少数民族新生心理适应水平基本低于同一样本汉族学生，且分值差距较大。按性别分析，少数民族男、女生总体心理适应水平均低于男、女生平均水平；按专业分析，除理科少数民族女生心理适应水平略高于平均水平外，文、理科其他学生心理适应水平均低于平均水平；按生源分析，西部如藏族、哈萨克族、彝族学生心理适应水平明显低于平均值，中部回族、苗族、土家族学生心理适应水平接近平均值，东部满族心理适应水平明
11、显高于平均值，维吾尔族学生因参加内地新疆班适应水平良好。 6调研中少数民族新生们存在一些特殊的心理适应问题，如须适应不同文化背景下的饮食风俗差异，须具备通畅的语言表达与沟通能力，须提高个人素质特别是英语能力和综合竞争力。此外，汉族学生须尊重少数民族学生传统风俗及宗教信仰，互帮互助，则高校新生心理适应性水平能得以提升。 四、应对方式 第一，大一新生的自我适应，即大学新生应该培养自己独立的性格和独立自主的能力，采用自我暗示法，接受新的自我。大学生个人可以加强身体锻炼如跑步、游泳等，注意合理饮食和营养搭配，保持科学睡眠和减压练习，进行爬山、野外生存训练等课外活动。 第二，家人、老朋友的激励适应，即家
12、人、老朋友对其激励、鼓舞是不可或缺的。例如，家人保证孩子参与学校生活的资金、交通设施、家庭环境，老朋友保持与新生持续稳定的友谊。 第三，朋辈式帮扶适应，即高校中应积极广泛开展朋辈间的交流互动，如某大学某文科院系已经连续实施两年的“新生学长制”工作，在新生中引起了广泛称赞。 【参考文献】 1黄希庭.人格心理学M.杭州：浙江教育出版社，2007.599-631. 2Valerie Simanowitz.Personality DevelopmentM.上海：上海社会科学出版社，2006.132-149. 3林崇德.发展心理学M.北京：人民教育出版社，1997.51-53. 4黄希庭.大学生心理学M.上海：上海人民教育出版社，71996.162-167. 5樊富珉.大学生心理健康教育研究M.北京：清华大学出版社，2002.328-349.
