1、1论高职体育教师心理资本对社会化结果的作用探究摘 要：本研究首先通过大量查阅国内外有关心理资本和组织社会化的研究成果，提出“心理资本-组织社会化-社会化结果”的关系模型。关键词：心理资本 组织社会化 工作绩效 中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）05-0048-02 在知识经济时代日益剧烈的变革与竞争下，如何最优化体育教师在学校所经历的组织社会化过程，促进其自身职业生涯发展以及所在学校竞争优势的建立与强化，是学校人力资源管理中十分重要且紧迫的课题。尤其近年来，体育教师跳槽频繁，离职率越来越高，一方面是追求更高的发展，另一方面与其不能很好地实现组织社
2、会化有着密不可分的关系。据前程无忧发布的2007 年中国学校体育教师离职率调查报告显示，在过去三年，中国内地的体育教师离职率呈上升趋势，在 2008 年，这种趋势还没有减缓的迹象。2007 年，传统制造业中的操作人员类离职率最高，达到 31.5%；生产管理类其次，为 27.1%。金融业的离职率已经连续两年超过 20%。 发生这样的现象，除了体育教师追求更好的职业发展原因，很大程度上是其没能够很好地融入所在学校的文化、工作环境，没能实现与职2业、学校的匹配，归根结底是因为体育教师较低的社会化程度造成的。在这样的大背景下，探讨促进其组织社会化的对策就有着重要的意义。 一、心理资本 2004 年，L
3、uthans，F， Luthans，K 和 Luthans，B 以积极心理学和积极组织行为学的观点为思考框架，在分析经济资本、人力资本和社会资本的特点和区别后，提出了以强调人的积极心理力量为核心的“积极心理资本”概念，并认为同人力资本和社会资本一样，心理资本是学校创造竞争优势的关键要素。使人们开始关注心理资本及其对领导和体育教师的影响作用的研究。 心理资本的概念最早出现在经济学、投资学和社会学等文献中。比如，经济学家 Goldsmith， Veum 和 Darity 与 Goldsmith， Darity 和Veum 认为，心理资本是指能够影响个体的生产率的一些个性特征，这些特征反映了一个人的
4、自我观点或自尊感，支配着一个人的动机和对工作的一般态度。在这一定义中，心理资本被看作个体在早年生活中形成的相对稳定的心理倾向或特征，主要包括个体的自我知觉、工作态度、伦理取向和对生活的一般看法。 2007 年，Luthans， Youssef 和 Avolio 又对心理资本的定义进行了修订，并在 2008 年出版的心理资本：打造人的竞争优势一书中给予详尽的阐述。他们认为心理资本是指“个体在成长过程中表现出来的一种积极心理发展状态，具体表现为：（1）在面对充满挑战性的工作时，有信心（自我效能）并能付出必要的努力来获得成功；（2）对现在与将来的成功做积极归因（乐观） ；（3）对目标锲而不舍，为取得
5、成功在必3要时能调整实现目标的途径（希望） ；（4）当身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原并超越（韧性） ，以取得成功” 。 根据以上分析，心理资本是指个体所拥有的积极心理资源，其构成部分（自信或自我效能感、希望、乐观和韧性）都是类似于状态的积极心理力量，而不是倾向性的、相对稳定的、类似于特性的个性特征（如尽责或自尊等） ，心理资本与人力资本和社会资本共同构成了个体所拥有的可以客观测量、投资开发和有效管理的人力资源。而且，就个体而言，人力资本具有一定的“外显性” ，容易发现、测量和掌握，而心理资本具有更多的“潜在性” ，相对难于观察、测量和开发。 二、高校教师 高校教师这一概念最早由
6、美国著名的管理学家 Peter F. Drucker 提出，经过几十年的研究与发展，国际、国内众多的管理学专家、学者围绕着高校教师的内涵、所从事工作的特征、自身的特点与组织公民行为等多个方面进行了深入地探讨与研究。 高校教师这一概念最早是由管理大师 Peter F. Drucker 在明天的里程碑中提出的，他认为高校教师是“那些掌握和运用符号和概念，利用知识或信息工作的人” 。经过发展其外延不断扩大，包括掌握先进技术的生产者、信息系统设计人员、经营管理人员、专业技术人员、教授、教育工作者等。他们一方面能充分利用现代科技技术知识提高工作的效率，另一方面本身具有较强的学习知识和创新知识的能力，所以
7、从事的是以知识和技术的应用与创新为主要特色的生产经营管理活动。 而知识管理学家、加拿大优秀基金评选主审官 Frances Horibe 对高4校教师作了更平易的理解，高校教师就是那些创造财富时用脑多于用手的人们，他们通过自己的创意、分析、判断、综合、设计给产品带来附加价值，管理人员、专业技术以及销售人员都属于高校教师的范畴。贝尔经济学奖获得者 Simon H.A.认为，高校教师是指知识创造、知识复制和知识应用的人。高校教师的工作是包含技术性的精深、透彻的认知过程或者是信息加工以及沟通过程。Stehr 认为，知识体育教师是指知识创造、知识复制和知识应用的人。高校教师是那些从事分析、整合、评估信息
8、以及使用信息灵活解决问题的人，他们不是通过简单的体力劳动和工作年限来帮助学校进行价值增值，他们更多是运用脑子里知道的东西来服务于学校。 三、高校教师的心理资本 高校教师自身的特点以及所从事工作的特征彰显了研究高校教师心理资本所具有的意义和价值。一方面知识型工作要求高校教师拥有较高的心理资本，从而更好的胜任相应的工作；同时针对高校教师的投资具有较高的回报比率，如何更好的培训提高高校教师直接关系到学校的利益。具体有以下四个方面： 首先高校教师所从事的工作一般都具有高风险、高挑战等特性，而胜任如此的工作需要体育教师有较强的自我效能感，相信自己有能力完成所从事的工作，并且明白实现工作目标的方法、策略以
9、及具备追求目标所拥有的强烈动机或信念。工作的高风险还决定了相应的体育教师要能正确的面对困难和失败，能较快的从失败中恢复过来，继续完成相应的工作。 其次富有创新与创意是知识性工作的另一特点，而创意5与灵感的获得需要体育教师有较好的乐观和希望，在工作过程中能克服困难找到对于工作结果能够做出正向的归因，相信自己可以完成相应的工作，并找到解决的路径，因此针对高校教师心理资本的干预和影响就显得格外重要。 并且作为较高心理资本的外在体现，高校教师更多的追求一种自我独立行和成就感，这是以自我效能为基础的，体现出了一种个人特质，相信自己能出色的完成工作，并强调为完成目标锲而不舍的精神，努力完成工作从而获得满意
10、和成就。 作为影响学校发展与成功的重要组成部分，高校教师所从事的工作对学校显得意义重大。如和有效地对高校教师进行干预和培养成为了学校所面临的重要任务，而心理资本作为一种针对个体心理特质的可开发、可利用的心理资源为学校提供了一个全新的视角和方法来提升高校教师，促进学校的发展。 四、组织社会化结果研究 Baker 和 Feldman（1991）指出，有效的组织社会化对组织和个体均可以产生正面的效果，例如在工作态度方面，包括工作满意度、内在工作动机和工作参与性等；在行为表现方面，包括离职率、创新意识、合作意识、愿意承担工作以外的职责或任务等。 Irene Hau-Siu Chow 在研究中发现，研究
11、者倾向于用衡量总体态度的指标如工作满意度、忠诚度、组织承诺、离职倾向、工作绩效等。先前的研究表明社会化过程可能会影响诸如组织承诺、工作满意度、离职倾向等工作结果。Chao 等人发现社会化内容也会对体育教师的工作满意6度、工作态度等产生积极的重要的影响。而且，有可能存在以下事实：在不同的社会化阶段，当社会化的内容与职业发展阶段相契合的化，组织社会化能够更好地促进组织忠诚的形成与强化。因此，不同的信息搜寻途径与策略与不同的社会化结果相关联。 在组织社会化战术与组织社会化结果的关系研究中，Ashford 和 Sak指出，制度化战术减轻了体育教师的困惑不安，使他们能对工作和组织有更大投入，而个体化战术
12、则与高绩效和辞职意向的下降有关。制度化战术策略与组织承诺、工作满意度、保留倾向是正相关的，但与工作压力负相关；个体化战术策略则与绩效正相关。 近几年，积极心理学和积极组织行为学研究逐渐引起人们重视。与这一采取积极导向的观点的研究方向相一致，心理资本研究更多关注的是个体的积极心理资源的测量、开发和运用，心理资本对领导和体育教师的工作绩效和工作态度的积极影响，以及心理资本对群体、团队和组织的竞争优势和整体绩效的积极作用。正如 Luthans 等所指出的，心理资本超越了人力资本和社会资本的研究，心理资本研究对全面、深入理解人的个体因素中的积极力量、提升组织的竞争优势，具有重要而深远的意义。 心理资本
13、研究侧重于研究和开发个体的自身优势和积极心理状态中所蕴藏的力量。心理资本所研究的对象是可以有效测量、投资开发、改变和管理的积极心理状态，而不是倾向性、相对固定、不容易开发和改变的个性特质。因此，在人的优势测评、潜能开发和积极心理力量的有效管理和合理运用上，心理资本研究无疑将会做出其独特的贡献。已有7的研究对心理资本与领导和体育教师的工作态度和工作行为之间的关系进行了探讨，从实证的角度初步验证了心理资本及其各维度（自信或自我效能感、希望、乐观和韧性）对领导和体育教师的工作绩效、工作满意度、组织承诺、组织公民行为等的积极影响作用，对离职意向和旷工等的消极影响作用，研究结果从不同侧面证明了研究、开发和管理心理资本的理论和现实意义。 参考文献 1杨莉莉.组织社会化对工作满意度及组织承诺的影响D.硕士学位论文，首都师范大学，2006. 2许科，王明辉和刘永芳. 体育教师组织社会化程度对其行为绩效的影响J. 心理科学， 2008（03）. 3温忠麟，张雷，侯杰泰等.中介效应检验程序及其应用J.心理学报， 2004，36（5）：614-620. 4郑国娟.心本管理下心理资本的嵌入J.经济管理，2008，15：6-10.
