1、1生态学原理对高校辅导员工作的启示摘 要：高校辅导员在大学生成长成才过程中，起着非常关键的作用。分析了生态学中生态适应性原理、生物多样性原理、生态位理论、可持续发展理论，与高校辅导员工作之间的联系，以期为新时期的大学生教育、管理、服务工作提供一种新的思索。 关键词：高校辅导员；生态学原理；可持续发展 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）15-0351-02 2006 年 9 月 1 日， 普通高等学校辅导员队伍建设规定开始施行。规定指出：高校辅导员是学校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组
2、织者、实施者和指导者，是沟通学校与学生的桥梁和纽带，是学生的人生导师和健康成长的知心朋友。当前，复杂的社会环境使思想政治教育工作呈现多样性、层次性和特色性，也给高校辅导员在新形势下如何按照社会发展规律，有针对性地开展思想政治教育工作提出了新的要求。生态学是研究自然界中生物有机体与自然环境之间相互关系的科学。从传统生态学到现代生态学，如今这一学科的研究领域不断扩大，其基本原理也从生物、环境等自然科学领域扩大到经济、社会、管理等社会科学研究领域中1。大学生作为社会生态系统中的个体，正处在由学校2到社会的过渡阶段。通过生态学的原理、方法和思维，以跨学科研究视角来思考、探讨和指导高校辅导员的工作，对于
3、提升大学生思想政治教育工作的科学性和实效性，促进大学生全面发展，从而尽快适应社会生态系统，具有很强的理论和现实意义。 一、生态适应性原理 生态适应是生物随着环境生态因子变化而改变自身形态、结构和生理特性，以便与环境相适应的过程。生物对环境有一定的适应能力，环境对生物的性状和行为具有约束和塑造作用。简而言之， “适者生存，不适者淘汰” ，这是自然选择的法则。 进入大学以后，大学生的生活环境发生了很大变化。面临着生活上的自理、管理上的自治、目标上的自我选择、学习上的自觉、思想上的自我教育等一系列问题，心理和思想将发生急剧变化。迅速适应这一转变，顺利完成从高中到大学的过渡，是每一个大学新生独立面临的
4、第一个人生课题。根据生态适应性原理，高校辅导员可通过入学教育、专业介绍、心理筛查、班委选拔、联谊活动等，一方面引导大学生按照“学会认知、学会做事、学会合作、学会做人”的标准，通过自身知识结构的优化、技能的锻炼、素质的提高，不断发展、创新、改善、提升，以适应社会、适应环境的变化；另一方面引导大学生可以通过自身的努力，在适应起码的生存条件下，不断地改善我们周围的自然环境、人文环境，对所生活的环境进行适当的“改造” ，扩展发展空间，以便有利于自身的发展2。 二、生物多样性理论 3在生态学中， “生物多样性”是指一定范围内多种多样活的有机体（动物、植物、微生物）有规律地结合所构成稳定的生态综合体。多样
5、性是生态系统的重要特征，是维持生态平衡的重要因素。 大学生多样性是这一群体所固有的客观属性，这意味着差异、独特，包含了两层含义：一是指同一大学生群体内的学生个体的差异性；二是指不同大学生群体之间的类差异性及其在大学学习期间的多样化需求与发展3。长期以来，我国大学教育存在的一个主要问题就是没有根据大学生的多样性组织各种教育活动，尤其是在计划经济体制下，人才培养具有极强的统一性特点。这既不符合我国古代教育家“因材施教”的教育实践行为，也不符合现代社会“以人为本”的教育理念。 “以人为本”是科学发展观的核心，是马克思主义唯物史观和科学发展观在高等教育领域的具体运用。人本心理学认为，每个社会人都具有一
6、种与生俱来的内在潜能。 “以人为本”引申到高等教育人才培养中就是要把学生作为学校的生存之本，学校的发展之本。坚持以人为本，就是要在根本利益一致的基础上关注人的价值、关心每个人的利益诉求和发展潜能，提高人的身心素质，实现人的全面发展。高校辅导员作为学生工作第一线的专职人员，应认可不同专业、不同地域、不同家庭的大学生各方面素质存在差异；应对于学生中的弱势群体和落后群体，如贫困生、单亲家庭学生、成绩落后者、疾病学生、心理障碍者等给予特殊关注；应尊重每个学生在法律法规、社会公德允许范围内的个人追求。高校辅导员应有针对性地研究学生的个体情况，既了解学生的学业追求、就业目标，又掌握学生的家庭情况、个性特点
7、；既关心学生的兴趣爱好，又发掘学生的4特长优势；既关注优秀学生的持续发展，又鼓励后进学生的点滴进步。高校辅导员对大学生多样性的认可和尊重，是有针对性地开展教育活动，为大学生自由、和谐、多样化发展服务的基础4。 三、生态位理论 生态位理论是生态学最重要的基础理论之一。其内容主要指，在生物群落或生态系统中，每一个物种都拥有自己的角色和地位，即占据一定的空间，发挥一定的功能。生态位理论告诉我们，在同一生境中，不存在两个生态位完全相同的物种；在一个稳定的群落中，没有任何两个物种是直接竞争者，不同或相似物种必然进行某种空间、时间、年龄等生态位的分布和分离，以达到有序的平衡。 生态位理论对所有生命现象而言
8、，是具有普遍性的一般原理，同样适用于人类及其组成的社会生态系统。在这个系统中，每个人都必须找到适合自己的生态位，即根据自己的爱好、特长、经验、行业趋势、社会资源等，确定自己的位置5。针对大学生群体，高校辅导员要做到： 首先，帮助和引导学生们正确认识和全面分析自己，根据自身的实际情况、性格特点、兴趣爱好以及对未来人生的发展目标等，进行合理的“自我定位” ，确立自身在大学四年，甚至是未来人生发展中的“生态位” ，新生入学后的职业生涯规划即是很好地机会和方式。以我们学校为例，每个辅导员都会担任本学院的大一新生的职业生涯规划课程，帮助学生了解自己的性格、兴趣爱好，探索自身的职业能力，结合本专业特点，帮
9、助学生了解相关的职业世界，以便学生确立自己的职业发展方向。其次，帮助和引导大学生们认识到，每一个人的“生态位”不是5一成不变的，而是发展变化的。随着大学生心智、生理的不断成熟以及社会环境的调整、个人知识的积累、实践经验的丰富、目标追求的提升等，每个人的个性特点也不断发生变化，因此要引导学生根据实际情况变化，不断调整自身发展的“生态位” 。每个学生的情况都不尽相同，受家庭、社会环境影响较大，有的同学并不能很好地认识到自己目前所处的“生态位” ，并对将来要达到的目标也不是很明朗，因此，需要在日常的工作中引导学生。 再次，帮助和引导大学生们积极地在适合自己能力、个性和优势的环境中寻求发展，学好专业知
10、识，增强实践技能，夯实基础，拓宽层次。同时通过班级日常管理、学生党员发展、文体科技活动、校园文化建设等，全面培养综合素质、提高核心竞争力，简而言之，就是要不断提高学生的社会“生态位宽度” 。要相信每个学生的潜力都是无限的，在工作中要尽量提供多的平台给学生展示和锻炼的机会，不断发掘学生的潜能，发现更多的可能。 最后，帮助和引导大学生们正确地认识到，在同一生态位的同学之间可能存在直接的、激烈的竞争，从而造成“生态位重叠”的现象。要引导学生，建立多元的思维方式，按照不同的目标和方向，结合自身特点制定发展目标，发散性地求得发展，从而合理进行“生态位分化” ，避免同一生态位的同学之间的“恶性竞争”以及“
11、冷漠” 、 “排斥”等消极影响。以团总支和学生会两大学生机构为例，难免会有直接或间接竞争的机会，怎样权衡、取舍，使两个机构都尽可能最大限度发挥各自的作用也是辅导员工作的一个重点和难点。引入目标化管理方案，将学生工6作总体目标进行分解，明确各部门工作责任并制定相关工作标准，配套相应的考核、激励机制和保障措施，提高学生组织的自我服务、自我教育、自我管理的效率，实现学生全面发展。 四、可持续发展理论 作为生态学的重要理论之一，可持续发展理论关注的是一种注重长远发展的增长模式。最早在 1972 年联合国人类环境研讨会上正式讨论。指既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力，是科学发展观的基本要
12、求之一。 所谓大学生的可持续发展，指在不超越学生智力、体力承载能力的条件下，在不危及学生个性和人格发展的前提下，大学生的综合素质能力的不断发展，即大学生作为个体的人在大学阶段及其以后的职业生涯中连续不断地发展和完善，其追求的目标是大学生个体素质的不断完善、和谐和臻美6。按照胡锦涛同志在党的十七大报告中提出的“科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续性，根本方法是统筹兼顾” ，高校辅导员应具备高远的眼光，做好基础性工作：一要注重培养大学生的思想道德素质，积善成德、躬身自省、保持操守、知行统一，这是保证大学生持续发展的前提；二是注重培养大学生健康身体素质和心理素质，引导大
13、学生养成科学、健康、文明的生活方式，这是保证大学生持续发展的基础；三是注重引导大学生树立终生学习观，掌握学习方法，具备自主学习能力、创新精神，这是保证大学生持续发展的核心；四是注重培养大学生的团队合作意识，提升社交能7力、掌握沟通的艺术，这是保证大学生持续发展的关键。 当代大学生，是我们党和社会主义各项事业的接班人和生力军。承担着继往开来、迎接挑战、推动中国走向世界强国之林的历史使命。高校辅导员作为学生教育培养的第一责任人，工作任务艰巨，意义重大，需要持续的创新性动力加以推动。将高校辅导员工作置于生态学视野下，以生态学原理、思维和方式进行深入思考，无疑具有非常有益的启示。 参考文献： 1李博.生态学M.北京：高等教育出版社，2000. 2王玲，胡涌，粟俊红，柳小玲.教育生态学研究进展概述J.中国林业教育，2009， （2）. 3宋加木，陈建伟，孙丽.教育生态学视野下的高校辅导员工作思路创新J.高校辅导员，2012， （1）. 4马冬卉.大学生多样性与教学针对性研究D.武汉：华中科技大学，2008. 5曹剑辉.生态学视角下的大学生思想政治教育J.思想政治教育研究，2008， （1）. 6王建国，祝少辉.论大学生自身可持续发展能力的培养J.成才就业，2011， （15）.
