1、1右脑记忆法在语文学科中运用的实验摘 要：本文中笔者对超右脑开发方面的信息就特别感兴趣，学习了大量的文章后，将一些好的方法在女儿身上实践了，取得了很好的效果。 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0144-02 一、实验背景 1.理论背景 学习了国际右脑开发权威、右脑教育专家七田真博士的超右脑开发训练 、 超右脑照相记忆法 、 冲右脑波动速读法 、 超右脑快速记忆法等书，惊叹于右脑的巨大潜力。 1.1 左脑和右脑有着完全不同的机能，右脑能力是左脑能力的 100 万倍。左脑是用语言来运转，而右脑则是用图像来运转。 1.2 人类使用大脑的方法一直
2、是错误的。大脑分为左脑和右脑，右脑是“直觉、音乐、图像、艺术”之脑，左脑则是“逻辑、语言、分析”之脑。人们通常只使用被称做“语言脑”的左脑，而被称做“图像脑”的右脑几乎得不到使用。 1.3 右脑在思考时使用的是图像，把想法告诉他人时使用的也是图像，在记忆的时候使用的仍然是图像。但普通人习惯使用负责语言功能的左脑，因此右脑的能力没有得到开发。 22.实践背景 自从有了孩子，对超右脑开发方面的信息就特别感兴趣。我的学生跟我的孩子年龄相仿，既然是这么好的方法，何不让我的学生也受益呢？于是就产生了“超右脑在语文学科的运用实验”的想法。 二、右脑记忆三大“法宝” 右脑记忆有许多“法宝” ，我现在实验用的
3、较多的有以下三个 1.图像记忆法 图像记忆，顾名思义，采用图像的方法帮助记忆。与传统的声音刺激记忆相比效率要提高 3-10 倍。运用到语文学习中，就是把我们所看到的字词、文章等材料，统统转化为形象具体的图像来进行记忆。例如一个词语“森林” ，我们现在所看到的只是文字，没有任何图像，假如我们发挥一下想像力，在脑海中想像出一个生动郁郁葱葱的森林图像，这就能够开始发挥出我们的图像记忆力了。 2.联想法 什么是联想呢？就是大脑接受某一刺激时，浮现出与该刺激有关的事物形象的心理过程。通俗地说，联想就是脑中从一事物想到另一事物的心理活动。大脑喜欢记忆联想巧妙想象丰富的事物。借助联想，能帮助学生记忆，收到更
4、好的学习效果。 3.数字定桩 借助图像或者谐音的方法，在大脑中建立数字桩。数字桩和要记忆的东西可以建立超级联想，提高记忆效果。刚实验不久，考虑到孩子的年龄特征，我跟孩子们一起商量数字桩对应的图像。如：1 是大树，2 是3鸭子，3 是耳朵，4 是旗子，5 是钩子，6 是口哨，7 是拐杖，8 是葫芦，9 是红酒，10 是双手，11 是兔子，12 是香烟（一包香烟有 12 支） 三、记忆“法宝”在语文学科中的运用 1.用超级联想法记忆词语 语文教材每篇课文后面都有一些需要积累的词语。我训练学生运用超级联想法指导学生记忆，学生能用七八分钟的时间记住这些词语，而且能按顺序将词语默写出来，正确率还很高。
5、如三年级下册第七课要积累的词语有“山谷” 、 “森林”等 18 个词语。孩子们用超级联想法这些词语联系起来，并形成画面。每个学生联想的不一样，产生的画面也不一样。有的学生这样记：在一个（山谷）里，有一个（森林） ，透过（郁郁葱葱）的树木，可以看见（湛蓝）的天空。森林里还有（甜润）的泉水。人们用（锋利）的斧头砍树（盖房） ，（一栋栋）房子里有（各式各样）的（工具）和（应有尽有）的（家具）然后，学生可以对着词语表，在脑中快速出现图像，学生只念出“山谷” 、 “森林” 、 “郁郁葱葱”等词语。 接着学生根据自己头脑中的画面，一边播放“动画片” ，一边默写出词语。 2.用数字定桩法记忆成语 三年级下册
6、语文园地七里要积累 12 个 AABC 式的词语，栩栩如生、翩翩起舞等。在学生的数字定桩图像不是很清楚的情况下，我会跟学生4一起回忆数字桩并对应的图像用简笔画的形式出现在黑板上。然后学生借助数字桩，产生联想。 如对应上文的数字桩，学生依次这样记：1 这棵书画得（栩栩如生） ，2 鸭子在（翩翩起舞） ，3 耳朵听到美妙的音乐（恋恋不舍） ，4 拿出棋子比赛的情景（历历在目） ，5 钩子上挂着的说明书（面面俱到） ，6 口哨说起话来（头头是道） ，7 来商店买拐杖的客人（源源不断） ，8 葫芦娃（彬彬有礼） 跟数字产生的联系特别，学生兴趣很浓。因为有数字定桩，学生记得很牢固，不但能按顺序快速背出成
7、语，还能倒背如流，更让学生觉得了不起的是可以任意抽背其中的成语。如果说第八个是什么，学生能联系到第八的数字桩是“葫芦” ，马上想到“葫芦娃彬彬有礼” ，进而快速说出第八个成语是“彬彬有礼” 3.用图像法记古诗 在三年级语文教材中，有许多的千古佳句要学生积累。三年级学生年龄小，对古诗的意境或意义理解不很到位， “死记”就有一定的困境。我引导学生运用图像法，记得轻松，记得牢固。 如：“雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜” ，让学生一边读，一边将诗句中的景物用画出来，学生一边念故事，一边画上了“雨丝” 、 “鸡” 、“小溪” 、 “竹子”等。 在做练习时“雨里鸡鸣一两家，_”学生很容易就想到了他自己画的
8、那幅图，轻松地填出了“竹溪村路板桥斜” 。 4.用图像法练习写作 5如果把很多的图像连在一起就成了“电影” ，我常引导学生用“放电影”的方法来分享他们经历的事。我把它归纳为“口头作文五步法” 。 第一步：回放电影。 周末在家，学生的时间和空间自主性都大了很多，经历的活动也远远比周一到周五“学校家里”两点一线的生活要丰富许多。 “分享快乐”的第一步就是引导孩子们用放电影的方法，在脑中将整个周末的图像快速过一遍。低年级的孩子图像直观记忆占有很大的优势， “放电影”就是对周末生活进行一个回放，就像放电影似的，将周末活动一幕一幕地展现在脑海里。 “过电影”的方式，能快速调出他们脑中的图像，激起他们“快
9、乐”的回忆，为孩子有话说做准备。 第二步：筛选镜头。 从整个“电影”中，选取要分享的内容。引导学生讲自己感受比较深的，或者自己认为比较有趣的事。刚开始，学生还不会选择，我就引导学生结合第一步“放电影”在一张纸上把自己经历的事情用一个关键词写下来。有了关键词做提示，学生能更好地比较，选出自己体会最深的话题。 第三步：拟定提纲。 快速拟定一个口头表达提纲，为做到有条理地表述做准备。就是想好先讲什么，后讲什么，从几个方面来讲，要举几个例子等。在训练前期，也允许学生借助纸和笔，拟出自己要讲的提纲。 第四步：编辑图像。 结合提纲和筛选的镜头，快速在心里过一遍编辑过的图像，制作成6一部新的“电影” 。引导
10、学生用“慢镜头”和“特写镜头”的方法把分享的内容说得更生动有趣些。 “慢镜头”就是把要讲的事慢慢播放， “特写镜头”就是把某个场景放大，这样学生就能说得更具体，尤其是“记事”方面的分享，引导学生把镜头放慢、放大，抓住多个动词来说。 第五步：口头叙述。 像讲故事一样，把脑中的图像讲述出来。平常朗读时，我经常要学生一边朗读一边在脑子里出现画面，口头作文就是反过来，要学生把画面转化为语言。可以先在小组里说，每个同学都有机会训练，然后各组推选一个同学到全班分享，最后进行点评。 因为是用“分享”的意识， “放电影”的方法，学生觉得作文并不难写了，体会到了写作的快乐。 应用了超右脑记忆法，学生能快速、牢固、准确地记住所学内容，大大激发了学生的学习兴趣，增强了学习的信心，提高了学习的效率。因为是一边学习一边实践，刚刚实验不久已经能尝到运用脑科学的甜头，现在只是将实验的一些体会写下来。我将继续我的实验，争取让自己做一个教得轻松的老师，让我的学生成为学得轻松的孩子。
