1、1班主任应重视学生综合素质的培养摘 要：技工院校班主任在学生教育过程中起着至关重要的作用，工作中应该注重学生综合素质的培养，促进学生全面、健康成长。本文结合自身班主任工作体会，提出在班级管理过程中培养学生综合素质的思路、措施。 关键词：技工院校 班级管理 综合素质 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0094-01 2012 年 10 月份，学院新一届领导班子全面分析我院发展过程中面临的突出问题，确立了“三步走”发展目标和“一个中心，两个侧重”的办学方向。经过两个多月的学习、思考，我逐步认识到：班主任在培养学生综合素质方面的作用不可低估，更无法替代
2、，充分利用班主任工作的优势条件，围绕培养学生综合素质开展班级管理工作，一定能够取得好的效果。 一、技工院校班主任肩负的责任 班主任不仅是管理班级的责任人，学生学习、生活中的良师益友，还是随时观察学生在校状况的侦察兵，疏导学生心理问题的咨询师，学生与任课教师关系的协调员，家校沟通的联络员，各种角色赋予班主任不同的任务和要求： 1.要有高度的责任心，按要求做好各项班级管理工作，不辜负学校2领导和家长的期望。 2.对学生要有足够的爱心和耐心，随时了解学生的思想动态，帮助学生解决实际问题，做学生的倾听者、知心人。 3.要尽力协调好学生与任课教师之间的关系，及时处理双方产生的误会或问题，营造和谐、融洽的
3、教学氛围。 4.要经常与学生家长沟通联系，反映学生在校情况，了解学生在家表现，形成家校教育合力，促使学生健康成长。 二、技工院校学生综合素质现状与社会需求之间的差距 受教学方式、就业去向、学生及家长认可程度等因素的影响，技工院校所招生源大多是初中、高中学习阶段的边缘学生，其综合素质与社会需求存在明显的差距： 1.职业道德方面 大量调研信息显示：绝大多数用人单位在招聘时都将职业道德素质作为衡量人才的一个重要标准。要做一个称职的劳动者，首先必须遵守职业道德。 从近几年我校毕业生反馈的信息来看，有一半学生吃不了苦，工作任务加重或单位加班，他们就有意见，更严重的是领导批评几句就辞职，有些学生两年之内换
4、了好几个单位，最后竟无工作可干。 2.遵纪守法方面 各行各业都要求从业者在职业活动中要严格依法办事，按纪处事，牢固树立法律意识和职业规范意识。 有些学生在校期间不能严格要求自己，经常迟到、旷课、抽烟、喝3酒，既影响班级声誉，又影响自己学习和身体健康，参加工作以后还是旧习不改，不遵守单位规章制度，没有多长时间便被单位辞退。 3.爱岗敬业方面 大多数单位招聘员工时最优先考虑的因素是“正确的工作态度” ，其次才是职业技能，可见工作态度已被视为组织遴选人才的重要标准。 多数学生不能给自己准确定位，在实际工作中眼高手低，缺乏敬业精神、奉献精神，对工作环境、待遇挑三拣四，让用人单位很无奈。 4.团结协作方
5、面 目前企业特别关注团队合作精神，部门之间、员工之间只有相互配合、团结协作，才能顺利完成工作任务。 大多数学生在日常学习、生活中以自我为中心，团结协作意识不强，影响了师生之间的沟通、同学之间的协作，不利于未来发展。 5.抗压克难方面 企业要求员工有较强的心理承受能力，遇到问题能冷静分析、寻找有效的解决办法，以积极进取的心态应对困难。 大部分学生心智发育尚未完全成熟，心理承受能力较差，心浮气躁，顺境时忘乎所以，稍有不顺就不知如何应对。 三、围绕培养学生综合素质开展班级管理工作的思路与措施 1.注重言传身教，为学生做好表率 孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”我时刻注意自身言行对
6、学生的导向作用，凡是要求学生做到的，自己首先做到，如从不迟到、早退，认真做好每一件事情，和学生一起参加集体活动等。42.拓展教育形式，寓教于乐，培养学生职业道德、遵纪守法、爱岗敬业素质 2.1 依据学校规章制度，制定班级管理条例并严格执行，使学生逐步养成遵守纪律的良好习惯。处理问题时做到公平公正，奖罚分明，让学生信服。 2.2 从打扫卫生开始，对学生进行职业道德意识渗透。教给学生打扫卫生的正确方法，完成好的给予表扬，达不到要求者反复做，直至完全符合要求。留心观察学生的言行举止，发现问题及时纠正；看到优点及时表扬鼓励，使学生养成良好的行为习惯。 3.开好主题班会，增强教育效果 3.1 组织“我爱
7、职校，立志成才”演讲比赛，让学生畅谈自己到学校后的进步与提高，增强爱校如家的主人翁责任感。 3.2 开展“我身边的诚信” 、 “从身边小事做起，养成良好的道德行为习惯”专题讨论，使学生懂得做事先要做人的道理，自觉规范言行举止。3.3 以集体活动为契机，培养学生团结协作意识 通过学院组织的各项大的活动，鼓励每位同学积极参加，提出完成任务的时间和质量要求，鼓励学生自己分工、协作完成。使各组队员心往一处想，劲往一处使，团结一致形成合力，增强学生的团队精神和集体凝聚力。 4.准确把握时机，巧妙进行心理疏导，培养学生抗压克难素质 54.1 培养学生吃苦耐劳的精神，如值周，不管是天晴还是下雨要求学生一定要
8、按时到校，等全校师生到校时给予一个非常干净整洁的校园。学生们全部做到了，并表现得非常优秀。值周给他们留下了深刻的记忆和感悟：只要努力去克服困难，一切问题都会迎刃而解。 4.2 巧妙进行心理疏导，调节学生情绪，缓解学生压力 既然喜怒哀乐是天生的，就没有必要强迫学生压抑。在多年的班主任工作中，我逐渐摸索出一些调节学生负面情绪的做法，在此和大家共同分享： 4.2.1 对学生的负面情绪表示理解。在要求学生“不许这么做”之前，试着理解他的感受：“我知道你很生气。 ”或“你已经尽力了，非常棒！”。当学生有被了解的感觉，情绪也容易安静下来。如果双方都很着急，就容易产生对立情绪，不利于问题的解决。 4.2.2
9、 鼓励学生以替代方式处理冲突。待学生情绪平稳一些，试着向他解释：“每个人都会有失败的时候，只要自己尽力去做了，就是另外一种成功” 。 4.2.3 教会学生用语言表达怒气。当学生说出自己生气难过的原因时，不仅有助于情绪宣泄，也能获得他人的了解和安慰。我们可以在学生挫折、生气、难过的时候，教导他们用语言而非肢体表达怒气。 4.2.4 提供正向环境，给学生树立好的榜样。除了科学引导，成长环境带给学生的影响也很大。提供学生安全、信任、友爱的环境，学生就有安全感，情绪也会比较稳定。班主任本身的情绪管理相当重要，如果老师情绪化，学生也会情绪化。 6参考文献 1给教师的建议 （修订版） ，苏霍姆林斯基，教育科学出版社. 2班主任工作概论 ，山东大学出版社 （发布时间：2012-05-14）.
