1、1高职院校德育课程教学现状调查与分析【摘 要】为了进一步了解郑州经贸职业学院德育课程的教学现状、教学实效性等情况，课题组对郑州经贸职业学院的学生进行了随机抽样问卷调查，调查包括课程认知、教学评价、课堂参与、教学介体几个方面。针对存在的主要问题，提出加强郑州经贸职业学院德育课教学必须激发学生兴趣、尊重学生及保持教学主体的平等关系、优化教学内容、改进教学方法和改革考核方式等建议，以增强郑州经贸职业学院德育课程的实效性。 【关键词】德育课程；教学；实效性；调查；分析 德育课程承担着对学院学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观的教育任务，是对学院学生进行德育教育的主渠道和主阵地。在培养德、智、
2、体、美等全面发展的高技能人才具有十分重要的地位和作用。但由于受到各种因素的影响，学院学生对德育课学习的积极性不高，德育课教学实效性不强，这对学院的德育教学提出了新的任务和要求。 一、调查和研究 为了了解和掌握学院学生对德育课的认知、课堂参与以及德育课的教学现状，课题组选取学院不同专业不同年级的 300 名学生进行问卷调查。共发放问卷 300 份，回收有效问卷 285 份，有效问卷回收率 95%。课题组编制了学院德育教学现状调查表 ，问卷包括学生对德育课的认知、德育课教学效果、教学方法及对德育课的建议等几个方面。通过调查，2对学院德育课教学现状有了比较全面的了解，期望能针对性的采取方法提高学院德
3、育课教学实效性。 二、调查结果及分析 （一） 对德育课的认知。 从表一可以看出，绝大多数学生（70%）认识到学习德育课的重要性，并且有 42%的学生认为德育课对提高学生综合素质作用较大，21%的学生认为没有作用，只有 9%的学生说不清楚。 从表二来看，有一半以上（70%）的学生认为学习德育课的目的是提高自身素质和树立正确的世界观、人生观和价值观，21%的学生趋向于“为升学和社会各类考试打基础” ，反映了部分学生学习追求实用性的心理。 （二）德育课堂参与情况。 从表三可以看出，只有 27%的学生表示积极参与德育课堂的教学活动，另有 39%的学生偶尔参与，而有高达 34%的学生表示从不参与。这说明
4、德育课堂气氛不活跃，授课内容不能很好的吸引学生的注意力，德育课的教学实效性较差。 从表四可以看出，45%的学生认为和教师有关系，19%的学生认为对德育课不感兴趣，高达 36%的学生认为内容与现实脱节是导致自己不参与课堂教学的原因。这反应了德育课教学有很大的提升空间。需改进教材内容、教学方式和方法来提升德育教学效果。 （三） 教师要求 从表五可以看出， “把理论讲的贴近实际、贴近学生”的老师比较受3学生欢迎，其次受学生欢迎的老师是具有良好师德和勇于创新的老师。 从表六可以看出，有 56%的学生认为德育课教师最为突出的问题是教学方法死板、照本宣科；有 24%的学生认为是教师过于严肃，不喜欢和学生沟
5、通。这充分说明教师在教学上存在的最主要问题是教学方法的守旧和缺乏与学生充分的交流和沟通。 三、对策与建议 （一）激发学生兴趣是增强学院德育课教学实效性的关键 1、刺激学生对德育课的求知欲。求知欲的产生需要新奇的刺激和理论的激励。在德育课教学中要利用学生善于思考、勇于探索的心理，巧妙地预设疑问，布置学习探讨课题，使学生产生浓厚学习兴趣。 2、激发学生的内在需求。要提高学生学习兴趣，必须了解、研究和把握学生的内在需求，找准教育目标与大学生思想道德状况的结合点。德育课教学应该在学生追求事业成功、探索社会问题、理性知识完型三个方面努力满足学生的内在需要。 3、创设德育课的乐学情境。现代教育学研究表明：
6、人处于欢乐的情境中可以产生愉快的情感，兴趣会油然而生。德育课欢乐情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象。 （二）尊重学生、保持教学主体的平等关系是增强德育课教学实效性的基础 要加大“尊重”教育的力度。尊重是交流的基础，是情感渗透的基本要求。对待学生要改变原有的“居高临下”的高压式教育。在德育课4教学过程中，教师要真诚地与学生沟通，尊重学生的人格，营造民主、平等、开放的氛围。要实现德育课“课堂公平” 。教师公平的分配知识、机会、时间和空间等教学资源，多维度的对学生进行客观合理、科学公正、综合的评价。这也是增强德育课教学实效
7、性的有效措施。 （三）优化教学内容是增强德育课教学实效性的核心 1、优化德育课教学内容，增强教学的针对性和现实性。加强教学内容的针对性要求教师教学要联系我国改革开放和现代化建设的实际，不回避难点、不回避矛盾，灵活运用马克思主义理论对各种现实问题进行有说服力的分析。删减一些与社会现实和学生自身情况联系不密切的内容，补充一些学生成长成才过程中迫切需要的内容，如审美教育、公民意识教育、创新意识、自主意识教育等。 2、教学内容要理论联系实际。设计德育课教学活动时，尽量做到理论与实际的结合，使德育课在培养学生运用知识解决实际问题能力方面发挥更大作用。要改变“教学内容等于教材”等等传统理念，在确立理论课教
8、学内容时把教材的着眼点放在学生身上，以为学生服务为宗旨。 3、在德育课教学过程中补充时代性的内容。教师在教学过程中要补充一些时代性的内容，以弥补教材的不足。但事实上有的教师在教学时对教学内容没有做相应的调整和补充。学生从教材和教师口中都得不到对现实情况的合理解释，很容易使学生对德育课产生“无用论”思想，从而直接影响到德育课的教学实效性。 （四）改进教学方法是增强德育课教学实效性的手段 1、创新教学模式，实施互动式教学。在德育课教学中，要改变传统5的以教师为主，以学生为辅的教学模式，代之以专题教学和学生自主参与的师生互动式的动态教学模式。通过运用案例教学法、两难教学法、激励式教学法、研究式教学法
9、等各种方法进行教学，实现教学方法的灵活性和多样性，提高理论的说服力和感染力。 2、采用现代化教学手段，为德育课教学注入新的活力。现代教育技术手段有助于改变学生认知过程，丰富学习资源，增大教学信息容量，提高教学效果和质量。教师要充分利用网络和多媒体教学优势，使教学效果图文并茂、音像兼备，更具直观性、形象性和生动性，促进德育课教学实效性的提高。 3、加强实践教学。德育课有较强的理论性，在理论教学中，为充分体现针对性、实效性，就必须加强实践教学环节。通过实践，可以增加学生感性认识，增强认知能力，训练实践能力，培养科学态度，加深和巩固对理论知识的理解，从而达到提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力
10、的目的。 （五）改革考核方式是增强德育课教学实效性的着力点 考核方式的改革是德育课教学改革的着力点。针对单一的知识性考试知行分离、不客观、不全面的问题，采取综合性考核方法。把学生的学习过程与目标考核相结合，把自评、互评和教师评价相结合，突出能力考核。学生通过写体会、调研、演讲、辩论、讨论交流、听教师指点等自主学习过程，不但能够掌握课程的基本知识，而且能够提高学习能力、表达能力和心理素质。学院德育课考试可采取演讲、小论文、调查报告等多种方式对学生进行综合评价。调查显示，一半以上的学生认为6这样考核公开、公平，促进“知行合一” ，深受学生欢迎，这有助于提高德育课的实效性。 参考文献 1 李艳艳.心理学视角下的大学生激励教育及其实践策略J.昆明理工大学学报社会科学版，2010（10）. 2 田晓磊.民办高校师德建设探讨J.教育界，2011（12）. 3 王炳林.改进教学方法增强“概论”课教学的实效性J.思想理论教育导刊，2007（10）.
