1、1浅淡元学习能力及其在高校体育教学中的培养【摘 要】 元学习作为一种新型教学理念和学习方法，运用于高校体育教学能满足学生学习的客观需求，促进学习能力和运动能力的提高与自我发展的实现。培养学生元学习能力的途径一是在体育教学中充分调动学生的积极性，二是实现从“教学生学习”到“教学生学会学习”的转变。 【关键词】 高校；体育教学；元学习能力；价值定位；途径 著名的社会思想家和教育学家阿尔文?托夫勒曾经讲过：“未来社会的文盲不是目不识丁人，而是没有学会学习的人” 。所以，新世纪学校教育的根本任务是将传统的“学到了什么和如何去学习”向“如何意识和控制自己如何学习”转变，并且强调的对自身学习的策略、方法、
2、心理等的意识、灵活运用和实施调控，元学习不单单只是学会，而是学习者对自己的学习，学会评价、认识与监控，其中包括学习者对学习任务的认识、学习目标的制定以及实施目标，在对学习过程中的学习心理的调整及学习方法的优化，元学习是学习过程中导致个体认知结构和心理结构改善的活动，以上这些都是元学习能力的表现形式。在体育教学过程中，要不断提升学生的元学习能力，促使学生变“要我学习”为“我要学习” 。 一、元学习能力概述 1、元学习能力的概念界定 2在元认知这一概念的基础上，元学习能力得到了发展。普遍的说学生的元学习能力范畴包括：学生的学习目标可由自己设置，这样能够产生各种学习方法，学习效果也会有所差别；了解自
3、身的学习状态，同时合理监控自身心理变化情况，能够对学习效果做出合理总结，通过自我反思做出相应评价。元学习能力相对较笼统，且带着心向的色彩。所以，学生能够自觉地评估自己学习过程并合理控制，有意识地采用学习的策略，并不停地对自身学习心理进行优化与调整，以提高学习质量并改善个体心理特点，这就是元学习能力。 2、元学习能力构成 依据我国学者董奇采用因素分析方法，将元学习能力分为三个方面和八个维度：学习前的自我监督计划制定；准备阶段；学习中的自我监控自我意识；方法实施；执行阶段；学习后的自我监控；自我反馈阶段；采取补救阶段； 总结经验阶段。 综上所述，可以将元学习能力理解为：元学习并不是单纯的能力，应该
4、是将各种能力综合运用的能；自我监控能力是一个及其独特的能力因素；元学习能力包含学习者自身在学习过程中的计划、执行、自我评价以及自我调控，并且有意识的采用某种学习策略，优化和调整自身的学习心理以及对自身个性心理特征的改善等。 二、元学习能力在体育教学中的重要性 1、满足信息社会对大学生体育学习的客观需求 毛泽东同志在体育与研究一文中又讲到：“体育一道，配德育与智育，而德智皆察于体，无体是无德智也。 ”还说：“体者，为知识之3载而为知识之载而为道德之寓者也。 ”毛主席以唯物主义的观点，强调体育是德育与智育的前提。因此，作为社会建设的接班人和主力军的大学生，不但要在学校学习，而且还要做到终身学习体育
5、。 大学生体育教育的最终目标并不是让受教育者对一定数量的知识的获取，而是让受教育者主动学习，有效的促进方法是培养他们的元学习意识。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”元学习理论认为，人是一个积极主动且活跃的机体，可以制订和执行计划并且计划未来，这样对控制自身的学习过程有一定的作用。这对于踏入浮云遮望眼的信息社会，大学生能快速地针对自身学习情况和学习结果来及时反思在学习中的利与弊，找到属于自己的学习方法与策略并形成激励自我的学习机制，寻求适合自己的学习方法和学习策略，形成了一个自我激励的学习机制，只有不断提高自身的元学习能力，自觉地调整自己的行为举止，提高练习的效率，才能适应当代社
6、会的变迁与激烈竞争，最后做到以不变应万变。 2、元学习能力是高校体育学习指导的出发点和归宿 有学者言道：教育就是优秀的教学。也可以说，离开了优秀的教学，教育不在。优秀的教学就是既会教，又会学；优秀的教师就是既会教又会学的教师，就是懂得有多方面的东西需要学而且会学的教师。在传统的教学模式中，在固定的模式即讲解、示范、模范、熟练，元学习并没有地位。因为它关注的只是技术教学。而元学习“是对自己的学习，对学习本身有明确的学习意识，并练习着去控制自己的学习，即对于学习，要去认识它，调控它，不断改善它” 。由此可见，元学习能力为体育学习4指导指明了方向，他强调将学生学法与学习有机结合起来，与此同时又发展学
7、生的自我评价、自我总结、自我反馈的能力。在促进大学生元学习能力的同时，它也为体育学习指导建立了一个明确而清晰的知识体系。三、高校体育教学中培养学生元学习能力的途径 在体育实践中，我们常常出现这样的极端，把目的与手段两者混淆起来，看不清它们在人的对象性活动中各有不同的地位、作用。工具论者往往将目的与手段割裂开，将体育目的作为既定不变的现成的东西，忽略体育目的本身的变化。如在学校体育中我们强调体育的健身功能，一些体育教师将体育课变成了简单的身体锻炼课，而忽视了手段对实现体育教学目的的作用。因此，我们在处理目的和手段之间的关系时，不仅要认真地认清目的，同时也要认真认清手段，设定目标时要以手段为前提，
8、选择手段上要随目标而改变。这样才能把目的与手段辩证地统一起来。 1、 在体育教学中调动学生的积极性 在体育教学中如何调动学生的积极性，怎样使学生在更高要求下学习体育？我们说元学习“是对自己的学习，对学习本身有明确的学习意识，并练习着去控制自己的学习，即对于学习，要去认识它，调控它，不断改善它” 因此，元学习能力的提高与学生自身的反思和创新、以及具有良好的素质与运用适合的策略是分不开的。正确处理好教学的反思、创新、素质与反思性、创新性、素质学习等其他的辩证关系，对于教学过程、教学对象、教学手段等方面常常反思，应该注意观察学生的学习5过程的特点，给学生指导性的策略来解决问题。促使学生自己主动、自觉
9、的学生，最好的办法就是唤醒他们的元学习的意识。 2、从“教学生学习”到“教学生学会学习” 有教一定有学，有学不一定有教。事实上， “教”是一种非常奇妙的过程。 “教”并不仅仅只是一味的灌输和传授。它是一种双向活动，它牵涉到了人的神经以及心理的反应以及与不同的内容的联系。 “教”的最高境界就是让对方“得道” 。所以，在教学过程中学生应该是主体。就像苏格拉底说的，教学就是产婆术，对于产婆而言，是别人生孩子，她只是在别人生孩子的过程中给予帮助，让她顺利产子。由此可见，在整个生产的过程中，主体并不是产婆，真的的主体是产妇。这个比喻最精彩的地方，就是对“教”与学的关系上把学放在重要位置，教学的核心过程是
10、在学生身上发生的，教师只是起到一个引导的作用，明确认识这一点，对当前的教学改革是至关重要的。 四、结语 由此可见， 元学习是一种新型的教学理念，虽然在我国起步的比较晚，但在高校的体育教育教学中起到了特殊的作用与效果，与此同时元学习通过学习者自身的学习方法、结构、过程和结果来提高学习本身，元学习能力对学习者自身在学习过程上起到了全面监督、调整与控制以及自我反省起到了一定的作用，这也极大地激发学习者积极学习体育的热情，这对高校体育教学来说是一种教育观念和学习观念，为促进高校体育教学的健康发展，提供必要的保障。 【参考文献】 61 韦钰.联合国教科文组织教育丛书-学会生存-教育世界的今天和明天M.北
11、京：教育科学出版社，2008.19. 2 董奇，周勇.10-16 岁儿童自我监控学习能力的成分、发展及作用的研究J.心理科学，1995.2. 3 施晓光.现代教育思想专题M.北京：当代世界出版社，2001. 4 高文.学会学习与学习策略J.外国教育资料，2000.1. 5 姚辉波，吕伟丽.排球垫球技术教学中运用“元学习理论”的实验研究J.福建：福建体育科技，2010.3. 6 杜祖贻.杜威论教育与民主主义M.北京：人民教育出版社，2003.60. 【作者简介】 李 倩，女，湖南师范大学体育学院硕士研究生. 廖向纯，女，湖南师范大学体育学院硕士研究生. 方海容，女，湖南师范大学体育学院硕士研究生.
