1、1浅议陕西中医学院中医药专业双语教学改革【摘 要】 陕西中医学院中医药专业双语教学存在着师资严重短缺，教学方法不统一、与大学英语教学衔接不紧密、教材缺乏统一的标准和规范等问题。改革方案主要是加大对双语教学师资力量的投入力度、形成循序渐进的英语教学模式、改进教学方法、编写规范的教材和制定科学的评价体系等。 【关键词】 陕西中医学院；中医药专业；双语教学；存在问题；改革方案 双语教学主是指“学校中全部或部分地采用外语（英语）传授非语言学科的教学” 。双语教学中所使用的英语属于“教学语言” ，即英语只是教学过程中使用的一种工具，目标是为了学习学科内容；而我们英语课，属于“语言教学” ，是把英语作为学
2、科来进行讲授，其目的是为了学习语言。 一、全国中医院校双语教学现状 双语教学的内涵因国家、地区不同而存在差异。比如美国双语教学的特殊性在于双语学生必须运用英语取代母语，以期能更好的融入美国社会。双语教学就其本意来说，主要是指多元文化国家的一种语言政策，而不仅仅是一种教学方式。 目前我国的双语教学还只能算是处于发展的初级阶段，中医药类院校更是如此，全国多所中医院校已经逐步展开双语教学实施，据初步了2解中医药院校的双语教学实践中中医和针灸专业走在了前列，中医基础理论、中医内科学、中医诊断学、经络腧穴学等中医类课程中也开展了双语教学，除此之外，人体解剖学、生物化学、生理学、病理学等西医基础课程中也开
3、展了双语教学。以上海中医药大学为例，该校双语教学始于 2002 年，开设了针对性、实用性强的专业英语课供学生选修诸如中医英语基础、中医名词术语翻译、中医门诊英语口语训练、中医文献翻译、中医病案写作、中医英语临床应用、中医对外交流实践等课程，同时开展双语课堂竞赛等激励手段提高双语教师教学技能。不过中医药类双语教学的主要目的是进行中医文化输出，这与其它院校用二语学习专业知识的目标还是有区别的。 二、陕西中医学院实施双语教学的重要性及存在问题 教育部于 2001 年秋发出通知，要求各高校大力推广用外语讲授公共课和专业课，并且将开展双语教学做为教育部普通高等学校本科教学工作水平评估方案中的一项重要指标
4、。为了响应此号召，使我院双语教学水平上一个新台阶，与国内其他中医药院校发展并驾齐驱，该项目研究将会对我院本科教学水平评估起一定推动作用；同时，随着世界范围内传统医学和自然疗法的复兴， 中医药国际交流合作愈来愈频繁，各国孔子学院中也将中医作为授课内容，这一趋势必将带动对于既懂得中医药理论知识又能熟练运用一种外语进行交际的人才需求。培养牢固掌握中医药专业知识和技能并能灵活运用英语从事中医药国际交流的高素质复合型人才，将中医文化推向国际。 陕西中医学院是全国 23 所中医类院校之一，肩负着培养陕西省中医3药人才的重任，拥有中医临床学院、药学院、针灸推拿系等中医药类院系，开设了中医基础理论、中医诊断学
5、、中药学、经络腧穴学、刺灸学、针灸治疗学、内经、伤寒论等课程，但是目前只有针对针推国际班开设有双语课程（其它非中医类院系如护理系也开设了此课程） ，其它院系难以实施双语教学，主要存在如师资力量不足、无配套教材等问题，已实施双语教学院系取得了一定成果，但也存在部分问题，具体归类如下： 1、双语教师严重短缺，教学方法难统一 从事双语教学的教师大多是本专业任课教师，以中青年中医药专业教师为主， 由于缺乏系统的外语专业培训，平时的英语积累主要在阅读外文文献上， 缺乏口头训练， 在使用英语讲授专业课程时存在着语音、语法、语用等不同层面的问题， 直接影响到教学效果。 2、学生大学英语与双语教学衔接不紧密
6、有的系部在大二就开设双语课程，而大部分学生正处在普通英语即大学英语学习阶段，多数人四级还未通过，转入双语学习会给学生加重负担，教学效果难以达到预期目标。 3、双语教材，尤其是中医药类双语教材编写与术语缺乏统一的标准和规范 中医药院校开展双语教学， 目的是促进中医药国际交流与推广，主要任务是输出中医文化，所以无国外原版教材可供参考，需要自编教材，而自编教材在教材系统性和统一性方面往往比较欠缺。在已出版教材中，困扰中医药院校双语教学的另一问题是教材编写标准不统一。尤其是中医术语的英语表达法缺乏统一的标准和规范， 不同的编者对同一专业术4语的英译各持己见。 三、双语教学改革途径 通过调查问卷法、谈话
7、法等研究方法对陕西中医学院双语教学现状做一深入调查，在此基础上具体了解目前学生对双语教学实施的态度，以及双语教学课程设置、教师授课方法等方面存在的问题，同时拟提出解决问题的途径及方法，并推广到中医药相关专业，以期使我校大学英语、专业英语与双语教学能够互为补充，协调发展。 1、加大对双语教学师资力量的投入力度 对英语教师进行中医药知识知识培训，最佳途径是各院系固定 1-2位医学英语教师，该教师可以与双语教师或该专业教师相互交流，相互学习，使中医药专业医学英语和双语课程学习达到最佳效果。同时定期派专业教师去国内外语言培训机构进行短期培训，提高语言技能。 2、形成循序渐进的英语教学模式 在基础英语教
8、学阶段结束后，开设一门相当于过渡性的课程即医学英语课程，让学生学习如何用英语学习专业课的技能，比如最基本的词根词缀及常用医学术语表达，在医学英语学习结束后再开设双语课程，使学生真正用英语去学习，而非学习英语。 3、双语教学方法应具有针对性 双语教学针对不同的教学对象应采用不同的教学模式。其中，学生的英语水平对教学模式的选择尤为关键。可以采取渗透型、穿插型等不同方法。 4、中医药双语教材应规范科学 5双语教材的编写及选择应该与专业学科紧密联系，教材编写应规范、统一，选择目前通用中英文双语教材，展开与国外高校的密切合作，选择性引进双语教材。 5、制定科学评价体系 大学英语最终以四六级为统一评价标准
9、，目前除了护理专业学生可以参加医护英语水平考试（METS）考取全国医护英语综合等级证书 ，中医药专业双语教学还没有统一的全国性评价标准，所以除了全校统一的期末考试外，中医药相关专业应制定科学的双语教学评价体系。 总之，双语教学是今后高校英语教学发展的趋势，作为中医药院校，我院更应该重视对双语教学的投入与改革，将大学英语、专业英语与双语教学结合起来，针对中医药相关专业实施双语教学，培养出真正的复合型人才，更好的促进中医药知识及中医药文化的传播。 四、结语 目前，取消大学英语的呼声越来越高，有学者提出 ESP（English for Specific Purpose） ，即专业英语是大学英语发展的
10、方向，相对于其它院校而言，我院实施专业英语教学起步较早，并积累了一定的经验，所以该研究不是对于大学英语教学的否定，独特之处在于提出大学英语、专业英语与双语教学互补的教学模式，相信对我院英语教学将会起一定的参考作用。 【参考文献】 1 赵俊卿.中医药院校实施双语教学的探讨J.河南教育，2007（9）. 62 梁沛华，江勋源，方振聪.中医药院校开展双语教学的思考J.中国中医药，2005（7）. 3 任容政，丁年青.中医药院校双语教学的文献分析与评述J.中医教育，2012（9）. 4 高增平.高等中医药院校中药学相关专业开展双语教学的探讨J.中医教育，2009（5）. 5 严军，王典洪.从专业英语到双语教学J.中国民族大学学报.2004（2）. 【作者简介】 刘 娜（1980-）女，陕西泾阳人，讲师，陕西中医学院英语系教师，主要从事翻译理论与实践研究及英语教学研究.
