1、1谈谈赏识教育在中学数学教学中的体现摘 要：赏识教育是一种体现着人文关怀的、以人为本的新型教学理念，旨在通过教育工作者用赞扬、欣赏的方式去发掘、鼓励中学生自身潜藏的巨大潜能。从研究心理学、教育学的角度分析分析，在中学数学教学中应用赏识教育，可以更好地促进中学教学的发展，更好地适应素质教育的新理念，更具有可行性和实践意义。 关键词：赏识教育 中学数学 教学 中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）06-0078-02 一、赏识和赏识教育 赏识是一种积极强化的有效教育手段，就是教师通过全面了解和认识学生的才能，给予关照并加以重点培养和鼓励，从而促进学生个性
2、发展的新方法。赏识教育根据人渴望得到赏识的本质要求，去理解、尊重、信任、激励和宽容学生，是一种新型教育模式和教育理念，其具体表现就是教师对学生的一种鼓励、一种信任和一种评价上，它唤起了学生的自我意识，调动了学生的积极性，让学生的个性得到张扬，优点得到发挥，赏识是发现，发现每个学生不同的闪光点。赏识是赞扬，赞扬每一个学生的优点、特长、爱好，无论这个优点多么微小；赞扬每一个学生的进步、努力，哪怕只是一点点的自我超越。在教育中赏识带给学生的是一种无形的快乐和推动力，其独特之处就是能够让学生看到自己的长2处和能力，让学生的潜能自主地爆发出来。简而言之，赏识就是肯定学生的优点和长处，增强学生的自信力和自
3、豪感，鼓励学生追求成功。 赏识教育的原则是坚持以人为本，注重人文情怀，以人性为基础，在教育者与受教育者的相互作用下实施的教育。它是教育思想观念和方法的转变，更是教育工作者苦苦追求的结果。在赏识教育中，前提是尊重学，核心是赞扬学生，最关键的是理解和宽容学生，使学生能够更好地健康发展，这是赏识教育的目的。总之，归根到一点就是：实现赏识教育的根本所在是学会赞扬和鼓励学生。赏识教育的自身价值是注重对生命的思索和生命形态的升华，这就是赏识教育得以不断发展的源泉。 二、赏识教育对学生非智力因素的功效 1.培养学生的信心 提倡对学生的赞扬、激励、理解是赏识教育的追求，成年人有这样的切身体会：才能受到重视，往
4、往会得以充分发挥，学生更是如此，听到老师的一句表扬，学生做事的动力会有很大提高。赏识教育认为，对每一个学生，应该给予充分的理解、鼓励和支持，不应该严厉批评和指责，特别是中等职业学校的“弱势群体” ，更应该予以赏识，努力地发现其身上的闪光点，使他们不断提高信心，培养和提高学生自信心的根本办法就是不断地让学生获得成功并赢得老师的赏识。 2.培养学生的兴趣爱好 心理学认为，兴趣是指人力求知识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。 对于自己有兴趣的事物，人们总是会优先的给予关注。兴趣在日常生活中的动力性作用，也早已经获得中外的心理学家以及教3育学家的一致承认。一个人对某种事物是否有兴趣，是决定其
5、能否调动自身积极性的至为关键的取决因素。在赏识教育中，赏识教育通过鼓励学生的良好行为，从而激发学生的学习兴趣。于此相比，赏识教育更加注重对于培养学生广泛的兴趣爱好，以此为契机，从而激发学生对于学习的兴趣爱好，使学生可以更好的发挥自己的特长，并且对于兴趣爱好于学习有悖的学生，通过讲道理特别是又去的只是使学生回到学习上来。这也是与心理学中的“兴趣是最好的老师”是不谋而合的。赏识教育的教学特点，对于中职的学生来说，是恰当而又适合的。 3.培养学生的意志 所谓意志，就是根据人自觉确定的目标所进行的调节行动、克服困难、实现目标的心理过程。现代心理学家的观点是：人的情感倾向不仅可以成为意志行动的推动力，而
6、且可以成为意志行动的助力。意志是人自觉地确定目的，并且根据目的的支配调节行动、克服困难、实现目的的心理过程。心理学家认为，人心里的情感倾向既可以成为意志行动的推进力，也可以成为意志行动的阻力。 有一些学生喜欢某一门课，在学习上便会表现出巨大的热情并且学习兴趣浓厚，能够克服困难，知难而进，获取优异的成绩，但是对于不喜欢的科目，表现的却是漠不关心，学习上固步自封，停步不前，畏难，焦虑心理不断削弱其本身对这一门科目的意志。苏霍姆林斯基说：“我认为非常重要的一点，就是去培养孩子在责任感面前对自身的怯弱、意志薄弱和恐惧的蔑视。 ”学生的特点是心理波动大、易受暗示，在赏识教育的教学过程中，教师正是抓住学生
7、这一特点，通过对好人好事的褒扬，对书本中出现的人文精神的赏析，4不仅能够为学生树立榜样，而且能激起学生积极情绪的养成，更好地培养学生的良好意志。一个不断进步、不断战胜自己的人，就一定能成为一个成功的人。 4.培养学生的动机 什么是动机？心理学一般认为，动机就是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力，有机体的各种行为活动都是由动机所引起的。 学习的动机是学习活动的主观意图，也是学生追求目标的内驱动力，这主要表现在学生对学习的预想、计划上。学习动机具有四个功能：第一，指向功能。学生的学习动机使其学习中的行为指向一个目标，即动机引导着学生的学习行为，同时也调控着学生的
8、学习行为。第二，激活功能。学习动机可以激活学生的学习兴趣，是学习的原始动力。第三，调整功能。学习动机能够调控学生学习时的目的、方向和强度。第四，维持功能。学习动机也可以是学习行为的能源，对行为其续动的作用。而心理学研究表明，对于学生而言，赏识教育是一种奖赏，因此，可以很好地激发学生的学习兴趣和动机。 二、数学教学中赏识教育的重要意义 1.给学生以真诚，建立良好的师生关系。 教育要体现爱，对于每个学生，如果都能得到老师的赏识、肯定，那么数学课堂一定是愉悦的。数学教学中，老师以真诚面对自己的学生，保护每一位学生的大胆的尝试，学生们就会感受到老师真诚的爱，两者距离将被拉近，课堂也将变成乐园。 激励学
9、生，培养学生热爱课堂、热爱读书。在数学教学中，教师要善于肯定学生的闪光点，通过赞5扬，激励学生对数学的兴趣。除了鼓励赞扬之外，对于学生的作业，认真批改，多给予表扬的评语。坚持做一段时间过后，就会增强学生对数学课堂以及数学学习的兴趣。 培养学生的自信，增加学生对数学兴趣的情趣。经常有一些学生，在数学阅读方面，出现“加字” “少字” “不流畅”等种种问题，教师在朗读的项目时，对于一些这方面有问题的学生，因地制宜，选择一些简单且适合学生抒发情感的段落，读完后对其朗读进行点评，给予赞扬及其存在的不足，多次的练习之后，学生朗读的缺点会减少，自信心也会随之上升。在数学教学中应用赏识教育的新理念和新方法，符
10、合教育教学改革和素质教育的要求，同时也能够促进教学质量的提高，帮助学生克服困难，树立自信。 2.赏识教育能够提高中学生综合素质 中学生是一个较为特殊的群体，心理尚未成熟，自尊心强，但承受能力差，情绪容易波动。因为文化基础落后，缺乏良好的学习和生活习惯而自卑，部分人认为自己进入了被遗忘的角落，对自己的未来看不到希望，没有了奋进的动力，自暴自弃，开始追求一些品位不高的东西。根据目前的中学生现状，找到一种增强自信心，激发学习热情，发掘个性发展的潜力，并且能够提高教学质量的方法是必要的。而实施赏识教育，可以抓住中学生的闪光点因势利导，让他们全面审视自己，找到正确的方向，立足于群体支点，提高自身素质。
11、实施赏识教育可以增加学生与老师的交流机会，从而增强学生对老师的信任，使老师更能了解学生的思想动态，用真诚的话语温暖学生黯6淡的心，对症下药，逐步培养学生的内在品质和价值取向，使学生不仅在知识上发展，更能提高学生的综合素质，实现教书育人的目的。 3.社会和学校的发展需要赏识教育 赏识教育是根据学生的客观条件探索得来的有益教育方式。就形式而言，它是群体教育和个体教育相互结合、相互推动的教育模式；从目标看，它是用不同的方法、激发各个学生的内在动力，使学生能够发挥其潜能和优势。学生的个性得以充分发挥，自信心得到满足，赏识教育给每一个学生明确的目标，找到适合自己发展的一方天空。 社会发展对劳动者素质要求
12、越来越高。这就要求，中学生理论基础要扎实，专业技能要优秀。另外，社会的偏见，就业市场的严峻形势给中学生带来较大的心理压力，这就要求中学生要有良好的心态，不自卑，不气馁。而赏识教育就是这样一个法宝，让他们更容易适应社会，是中学生的精神支柱，使他们坚强、自信，全面发展，为社会服务，满足社会需求。 4.赏识教育理念下创新数学教法 在数学的教学中，教师是主导，学生是主体，训练是主线，思维是核心。赏识教育认为，在教学中，老师起到的是一个引导的作用，促使学生探究，在赏识中自主解决问题。所以在数学课堂的教学中，教师应该摒弃传统教学观念摆脱以往数学教学中枯燥的方式，学会在沉闷中寻找新方法，活跃课堂气氛，挖掘学生的内在特质，注重学生的探究式学习，促进学生独立思考问题的能力，因利诱导，取得良性发展。在教学中创新方法，激励学生的学习兴趣，鼓励快乐学习，快乐成长，在赏识7中思考，在思考中探索、创新，在学生素质的提高起着很重要的作用。
