1、1国防生与普通本科大学生一般自我效能感与成就动机的调查研究【摘 要】目的：了解国防生与普通本科大学生在自我效能感和成就动机的特点，为国防生的培养教育提供参考。方法：采用一般自我效能感量表（GSES）和成就动机量表（AMS）对 334 名在校国防生和 298 名普通本科大学生进行调查。结果：国防生的自我效能感得分显著高于普通本科大学生（t= 3.213，p0.05） （结果见表 1） 。 三、讨论 （一）国防生和普通本科大学生一般自我效能感比较 本调查从自我效能感和成就动机这两个心理变量进行研究发现，发现国防生与普通本科大学生在自我效能感上存在显著差异（p0.01） ，国防生的自我效能感显著高于
2、普通本科大学生。 班杜拉及其同事对自我效能的形成做了大量研究，他主要从信息加工的角度进行分析的，并一再指出，个人的自我效能信念，不论是准确的，还是错误的，都建立在行为的成败经验、替代性经验、言语劝说评价及情绪与生理状态这四种信息根源之上。本研究中之所以国防生的自我效能感比普通生要高，原因在于：首先，作为后备军官，较高的招收条件和军地合作的培养模式，使其不仅能够和地方普通本科学生一样学习先进的科学文化知识，而且也促使他们在平时严格的军政训练也造就了他们健康的体魄，坚强的毅力，昂扬的士气以及过硬的作风。同时，国防生作为一个优秀的群体，在学校和部队组织的各项比赛中经常摘金夺银，崭露头角，这些成功体验
3、，进一步强化了他们对于自身能力的肯定和自我素质的认可以及走向基层工作岗位的信心。其次，在管理过程中，选培办（选拔培训办公室的简称）的干部作为国防生走入军营的第4一任老师，其突出的能力水平和优良的综合素质，替代性地强化了国防生的自我效能感，让每一名国防生都看到了榜样，看到未来自己的身影。再有，国防生是一个新生事物，也是一个神圣的称呼。其特殊的身份使其受到了国家的重视、媒体的宣传、老师的好评、同学的羡慕，家人的期望。这些良好的评价有利于培养和提高国防生的自信心和自我效能感。另还有研究发现国防生较普通本科生有更良好的心理素质，过度焦虑的人会低估自己的能力判断，疲劳和烦恼会使人感到难以胜任任务需求，成
4、功时的积极情绪和失败时的消极情绪也使自我效能判断发生变化。国防生较好的情绪状态和心理素质，提升了其自我效能感。 （二）国防生和普通本科大学生成就动机比较 成就动机和自我效能感是两个既相互联系又相互区别的变量：成就动机是个体对活动追求成功的倾向，具有更多的情感色彩，而自我效能感则是个体对自己能力的稳定的认知和评价，认知是主要成分。本调查研究发现，在追求成功维度上国防生得分高于普通本科大学生，但是差异不显著。在避免失败维度上，国防生得分低于普通本科大学生，但是差异不显著。成就动机更倾向于情感成分.虽然国防生自我效能感显著高于普通本科大学生，即在认知方面，对自我的能力有更高的自信。但是，由于少数个别
5、国防生与部队签订定向培养协议后，滋生了“皇帝女儿不愁嫁”的思想，认为“签了协议盖了章，就业进了“保险箱” ，因此在主观情绪上产生了懈怠，缺乏奋斗和拼搏的紧迫感，在一定程度上弱化追求成功的动机，产生了怠慢懒散，安于现状的消极情绪。因此，这些方面都可能是造成国防生与普通本科大学生生之间成就动机无显著差异的5重要原因。 （三）对国防生教育和培养的思考和建议 国防生作为未来国防的中坚力量，他们的自我效能感和成就动机的培养和激发，对于国防生的自我人格完善和整体心理素质提高具有重要影响，对于推动新时期国防军队现代化建设有重要作用。针对国防生的心理动力特点，在培养教育过程中，我们建议通过以下措施强化和改进：
6、一是：合理安排任务和设置目标，建立和完善激励机制；二是：建立科学合理的国防生综合考评系统，加强心理健康教育，使其采用合理的成败归因方式；三是：坚决淘汰处理不达标的国防生等方式，以强化国防生的成就动机，培养国防生勤奋学习，刻苦锻炼的意识，为军队输送高素质，高能力的新时代人才。 参考文献 1 郭本禹.当代心理学的新进展M.济南：山东教育出版社，2003. 2 张晋萍.中学生一般自我效能感、认知需求和创造性的关系研究D.山西大学，2004. 3 黄希庭，杨治良，林崇德主编.心理学大辞典M.上海：上海教育出版社，2003. 4 孙煜明.动机心理学M.南京：南京大学出版社，1993. 5 高建江.班杜拉论自我效能的形成与发展J.心理科学， 1992（06）. 6 王海民，刘学敏，时红聚.军校国防生和本科学员心理健康及人6格特征的比较研究J.中国健康心理学杂志， 2006（05）. 7 张萌，张积家，张全信.呈现方式、自我效能感和成就动机对FOK 判断影响的研究J.心理学报，2000（04）. 作者简介：曾星，湖南师范大学应用心理学 2011 级研究生。
