1、班主任工作中如何转化后进生摘要：班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果 关键词：爱心 耐心 自尊感 自信心 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号： 后进生是指同龄人在同一集体中，与“先进者”和“一般者”相比较，在思想认识上、道德修养上、学习能力上和成绩上跟不上优等生。在转化后进生的工作中，班主任所起的作用是至关重要的，因为班主任是教育工作的“龙头” ，是班级的主要管理者，在教育班级的过程中，可从学生实际出发，针对学生的年龄特征和个性差异，采取有针对性的、切实可行的教育手段和方
2、法，使他们逐渐摆脱“后进生”的头衔，与全班同学共同进步。任何一个班集体都或多或少存在着后进生。 作为班级管理的主要成员班主任，千万不能因为后进生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化，是不是太不人道呢？苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。 ”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，把心态摆正虽然转化后进生工作是一项复杂、细致的思想教育工作但我们一定要教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯
3、错误的自责和悔恨，使他们从痛苦自备中解脱出来，激发其要求上进的动力，增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。 一、分析后进生的心理特征班主任要转化后进生，首先应从分析后进生的心理特征入手，每个后进生不论在思想品德方面还是学习成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是长期的、反复的、发展的结果，在一个后进生身上，其形成原因是错综复杂的，包括教师的教育方法、家庭教育和社会影响等因素。我们经常发现，有些后进生发誓今后绝对不再犯错，但过了一段时间，同样的错误又出现在他身上；有的后进生基础差，成绩落后，他也决心发奋迎头赶上，但又畏难于独立完成作业，便以抄袭
4、来应付过关，有的甚至不完成。种种迹象表明，后进生意志薄弱，自制力差。因此班主任要善于细致观察，运用科学的原理分析研究后进生的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，坚持正面教育。 “没有爱就没有教育” 、 “人非草木，孰能无情” ，班主任应相信后进生的暂时落后不等于永远的落后，因此要做到一无偏见，二要细心，三要善于因势利导，进行有针对性的教育，这样才能收到良好的教育效果。 二、用“爱心、耐心”转化后进生 在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。与好生相比，
5、后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。 后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲自客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。在转化的过程中，出现反复是正常现象，这就
6、要求老师在做后进生转化工作时要有思想准备“打持久战” 。要持之以恒，不能松懈，才能在多次反复中取得进展。我对后进生的态度是非常明确的，允许他们犯错误，更允许他们改进错误，而不是一棍子打死。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“每个孩子都会有个觉醒的过程” ，因此我们班主任要学会等待，特别是要等待那些弱势群体的觉醒。学会等待，是一个教师的教育智慧，更是一个教师专业成熟的标志之一。学会等待，意味着能尊重生命的差异，意味着教师能用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁。有一位后进生，学习怠慢，经常不交作业，有时就算完成作业，也是老师多次催促，她才慢吞吞地做出
7、来的。但学习成绩还可以，结果经过盘问，她的父母都不在家，从小就由奶奶抚养。我想是受奶奶的影响，生活习惯，处事方式都很慢已经养成这种习惯了，一时改不了。我就开展一些简单易学的活动，进行比赛。为此，我作了一个具体的计划：一个星期内训练她的身体的反应速度，具体活动有听口令做动作、起跑反应、跳绳节奏等；一个星期内训练她的口算速度；一个星期内训练她的朗读速度；一个星期内训练她的交作业速度。经过一段时间的训练之后，我发现她有了很大的转变，作业本能及时上交了，虽然改变没有那么突出，但是她在行动方面有了不小的提高。这时，就需要老师有足够的耐心来等待她的进步。 在转化后进生的工作中要特别注意千万不能太急躁，要克
8、服急功近取的心态，一定要采取循序渐进、积少成多的方法，切忌歧视、训斥和打骂。教育事业本身就是投入大而见效慢的系统工程， “十年树木，百年树人” ，更何况是基础较差、信心不足、自身又存在许多缺陷的后进生呢？三、激励后进生的自尊感和自信心 由于后进生在学习方面不及优生,品德方面又自惭形秽,所以他们缺乏自信心,极易于自我贬低。许多教师却意识不到这一点, 因而总是倾向于对后进生表示出很低的期望,这就挫伤了后进生极脆弱的自尊感。 我们应当象苏霍姆林斯基那样“让每一个学生在学校里抬起头来走路。 ”这就更需要我们教师善于发现后进生的禀性、兴趣、爱好和特长, 为他们表现和发展提供充分的条件,让他们感到自己暂时
9、的落后并不是“一种不幸”, 不是“低人一等”,而是自己从教师帮助,激励下所取得的进步中看到希望,充满信心,从自己细微的进步中感到自己存在的价值。班主任在日常教学过程中要多给以鼓励，尽量少批评，这样可以帮助他们在同学面前重新树立自信心。如果长期处于学习成绩差、老师不喜欢、同学又排斥的氛围里，容易形成叛逆、孤僻、自卑的性格和心理，这是和我们所期望的结果背道而弛的，所以班主任在自己常常鼓励他们的同时，也要和任课老师多沟通，互相配合，多观察、发现他们身上的优点，哪怕是再小的优点也要尽可能在全班同学面前予以热情的表扬，让他们可以重新抬起头来做人，享受与其他同学同等的赞誉和夸奖，这样你会发现其实他们也有许
10、多可爱之处。 四、捕捉学差生的闪光点，创造机会，植入自信 自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。 ”教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路” ，这样就可能收到良好的学习效果。差学生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励。 总之，作为班主任，我们应该坚信所有的后进生在本质上都是一些好孩子，他们内心都渴望进步、渴望被肯定，只要我们肯付出超过普通学生百倍的爱心、耐心、恒心来引导、帮助、教育他们，终有一天，他们会让我们引以为骄傲的。
