1、基于创新型人才培养的教育方式变革【摘 要】创新型人才有其特定的个性、人格、行为方式。无差别的教育方式、任用方式，常常会泯灭“天才” 。教育方式的变革，不仅有利于普通人才的培养，更有利于创新型人才的培养。 【关键词】创新型人才培养；教育方式；变革 教育，不同的方式方法，决定被教育者人力资源开发的含量和质量。创新型人才培养的教育方式，必须遵循创新型人才特质，因材施教。 一、教育工作与新生代潜能的释放 充分发挥全体国民的创造性，在当今信息经济时代，即轻型化经济时代，解决好新资源观与人力资本开发问题。知识、技术、人才、制度和创新越来越成为推动经济社会发展的关键因素，以知识、科技、人才、制度保障与创新为
2、基础的智力型经济越来越具有优势。重视教育、科技、人才，着力于解放人、教育人、培养人、提高人、激发人、调动人的积极性、主动性和创造性，为人才的成长和作用发挥创造良好环境，辅之以制度保障，才能使人才资源优势转变为经济优势。 新经济时代，要求通过教育和训练把一般资源转化为专业资源，养成竞争优势，必须实现以下几方面的转换：1.由比较优势向竞争优势的转化；2.由一般资源向专业化资源的转化；3.由普通资源向高级资源的转化。 特定时代里自然资源优势不是产生富饶社会的关键性因素。 “石器时代并不是由于缺乏石头而结束的。 ”分析世界各国或地区的经济发展水平与自然资源的相关关系，不难看出，自然资源的富集程度不但不
3、与该国家、地区的经济发展水平成正相关关系，反倒表现为负相关关系。自然资源贫乏的国家、地区几乎都是发展得好的、富有的，而自然资源富集而又发展得好的、富有的国家和地区却仅仅是例外和少数。处理好“赋存资源”和“创造出来的资源”的关系，必需重视创新型人才、善待创新型人才。 二、创新型人才内涵及其特征 人才，特别是创造性人才，是组织管理、文化生产、科技发明创造最重要的载体，是事业发展的第一要素，决定一个组织的存在力、竞争力。创造性人才的知识、能力、技能、气质、个性等心理表征在实际生活、工作与事业中的待人接物、行为举止都是极具个性化特质的，甚至常表现为优点突出、缺点同时也突出，因而个性更加突出，所具有的开
4、拓性、创新性及其表达方式都是其他人无法模仿的，他们具有引领世界潮流的牵引力，他们常是开拓先锋、领导者。创造性人才是引领者的同义语。创造性人才总是备创造性的知识体系、思维方式、工作方式、感召力和影响力。 （一）创造性人才创造性的知识体系是多学科的知识体系 多学科的知识体系是创造力的基础，以增强工作的全局性、预见性、创造性，站在战略高度，总揽全局，把握未来。 （二）创造性人才创造性的思维方式是多元、立体、开放、动态的思维方式 创造性人才往往是对传统和旧事物、旧观念的反动。这种思维方式具有求新、求异、反向、超前的思维特征。创新思维是一个不同于大众思维特征的非常规、非逻辑、非理性、非线性的思维。创新的
5、本质是探索未知，不成功甚至失败在所难免的。 （三）创造性人创造性的工作方式上是转化型的工作方式 创造性人才在工作方式上，不着力于周而复始的日常事务，使日常事务程序化。创造性人才善于通过确立目标、制定规范、用人授权、强化工作机制，严格检查监督。把注意力和着力点始终放在调研、科学决策，总揽全局，抓住关键，超前研究思考问题，创造性地开展工作，而非沉湎于细节。 “转化型领导”方式，是基于人对生活意义的需要的指导，创设组织及其目标：“调动起组织的、政治的、心理的以及其他方面的手段，以激发、利用和满足被领导者的积极性” 。 “转化型领导”乃是一种动态型或提高型、动员型、鼓励型、振奋型、激昂型、劝诫型、布道
6、型等领导。 “转化型领导”也是“为完成目标而影响他人的人” ，并通过借助权力， “创造共同视野、激发创造性以及组织变革” 。 （四）创造性人才创造性的独立意识是创造性人才的意识特征 创造性人才遇事独立思考，不人云亦云。既不为舆论所左右，也不为多数人的不理解而动摇，具有创新的气魄和胆略。独立人格是创造性人才的人格特征。不随波逐流，不搞人身依附。群居不倚，独立不惧；与屈从权势，见风使舵，搞人身依附的“小人”的人格特征恰恰相反。 （五）创造性人才创造性的影响力是创造性人才的魅力特征 一个能影响他人的人，才能领导他人。反之，一个不能影响他人的人，无论他的才华多么优秀、突出，也是枉然，因为他缺乏一种最根
7、本的领导能力影响力或感召力。一个组织的领导者的责任决不仅仅是自己做事，而是保证大家做正确的事，指导大家正确的做事，要激发调动大家的积极性、主动性、创造性，形成合力，去实现组织目标。 三、创造性人才的选任障碍 正因为创造性人才具有独特特征，使得正态分布上较多的一般人才难以接受，甚至是难以容忍。所以，创造性人才具有的良好素质，因大众认识水平的局限和权力选任机制的负面作用，往往成为创造性人才选任的障碍。 （一） “鹤立鸡群”的不合群者创造性人才选任的第一障碍 创造性人才因其知识广博，视野开阔，独立意识强，凡事独立思考判断，不唯权力是听。创造性人才的独立人格特征，使创造性人才不易接近领导者，成了领导者
8、了解人才的障碍，此种权力选任机制条件下，也是创造性人才容易被淘汰的机制原因。 （二） “匠心独运”的思维方式创造性选任的第二障碍 创造性人才求新、求异、相向、超前的思维方式。他们提出的具有新颖性、创造性、超前性的意见和主张往往一开始不易得到多数人的及时理解和认同。这种认识水平的局限，往往造成人才评价选任的颠倒。 （三） “转换形态”的工作方式创造性人才选任的第三障碍 传统的考核评价中，普遍存在事务主义者取胜，而创造性人才处于不利地位。考核中常把事务主义与干实事划等号，而创造性人才因在工作方式上并不着力于具体的日常事务，往往在考核中败北。恶化了创造性人才成长的环境。 四、基于创新型人才培养的教育
9、方式变革 （一）处理好主流与支流的辩证关系 才干越高的人其缺点也往往越明显，也难以令人联想到：如果仅见人之短而不能见人之长，从而刻意于挑其短而非着眼于展其长，则其本身就是一个弱者。 （二）善用缺点与人才的任用管理 “善用缺点” ，是善于转化有用资源的大智慧大胆识。人类能取得多大的成就与能否互巧用缺点。 “善用”和“巧用”人才的缺点。搞清缺点的本质进而驾驭它是“善用缺点”的真谛。 （三）遵循互补原则 人才使用的“互补原则” ，指才能、知识、个性、年龄、性别、综合互补。 （四）用人必先容人 任用人才，常常因人而异。庸人用人，必求俯首贴耳，唯我是视，唯我是听。于是敝贤、害贤者不乏其人。明主之用人，务
10、适其宜，不逞一己之聪明，虚怀待人。所以得贤士竭诚尽忠，以报万一。驾驭之道，不但在于多谋善断，亦在于道德恢弘，容天下难容之人。方能做天下难做之事。 中华民族的伟大复兴，若不能在人才开发、人力资源管理、组织管理、制度设计上创新，培育和激发出千千万万的创新型人才，若不形成全民创新的新风尚，势必在全球崇尚创新的时代，失去必需的竞争力。 参考文献： 1韩国宋丙洛.全球化和知识化时代的经济学M.商务印书馆，2003.207. 2杨成理.浅论创新人才的领导管理J.重庆行政，2002（3）：88-89. 3金维新，章智明.重新发现的世界M.上海文化出版社，1988. 4理查德L 达夫特.管理学M.机械工业出版社，2003.475. 5日系川殷夫.一位开拓者的思考M.世界知识出报社，1985. 项目资助：重庆市研究生教育教学改革研究项目：“区域经济社会发展相适应的专业型研究生培养规模与质量提升研究” （yjg123092） ；教育部人文社科研究项目：“创业的就业效应研究” （12XJA790004） ；国家社科基金项目：“基于山地资源综合开发的山区经济发展问题研究”（09XJY011） ；国家社科基金项目：“西部农村贫困地区自我发展能力构建研究” （11XJL010） ；国家社科基金项目：“西部地区金融资产结构调整与产业结构升级互动机制研究” （11XJL004） 。
