1、基于商业培训“魔鬼训练”视角探析【摘要】 毅力、意志品质、领导力等方面的良好素养是成功创业不可或缺的素质，商业培训中成功运用“魔鬼训练”培养学员的手段和方法值得创业教育反思和借鉴。高校体育是塑造大学生心理品质的有效手段，在创业教育逐步完善过程中融体育训练形式于创业教育之中，发挥高校体育的优势，以创业教育中需要培养的“品质”为目标整合体育教学内容，建构创业教育体育教学组织形式，使体育在高校创业教育中发挥特殊培训作用。 【关键词】 魔鬼训练；心理品质；高校体育；创业教育；建构 中共中央十六届六中全会通过的关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定要求高等教育要着力培养学生的创造能力、实践能力、创业
2、能力和就业能力。创业教育在高校试点开展，很快在中国高校中推广，一度形成以创业代替就业的思潮。调研显示，高校中 100%都已开设创业课程，但有 50%的高校认为创业课程实用性差，43%的高校认为创业课程授课方式落后。说明大学生创业课程目前还处于起步和摸索阶段，内容以书本知识为主，在课程中实践锻炼的不多。 在每年大学毕业生人数骤增就业形势十分严峻，世界经济危机的国际和国内环境下，创业教育成为应急权宜之计。如今的大学生创业园在高校里遍地开花，创业教育课程以选修课的形式进入课堂，然而创业教育被作为一种一门独立课程的行为以片面的课程和实践方式进行， “开办创业教育的高校开课类型单一，且以选修课为主，多数
3、院校开设了创业导论性的课程，创业教育以入门知识为主，创业教育与专业教育的融合存在问题，创业教育并没有融入专业教育之中。 ”孤立了创业教育的意义， “创业教育大多是一种传统的培训式教育，但创业教育的内涵和外延，已远不是传统的方式所能承载” ，所以反观国外商业培训中“魔鬼训练”的教育形式，值得对高校创业教育反思借鉴。 1.商业培训“魔鬼训练”中与体能结合的现象与启示 商业培训中的“魔鬼训练”是对美国海军陆战队的特训精神与技术的借用。美国海军陆战队在强烈的执行氛围下学习、应用并体会以达到迅速调整个人体能与技战术所形成的一种高效培训模式，由于整个训练过程十分苛刻与残酷，因此被称为魔鬼训练。 20 世纪
4、 70 年代末至 80 年代初，这种培训形式开始引起企业界的注意，由于其显而易见的效果为企业家广为推崇，作为一种商业培训形式迅速在商业培训和商业教育领域流行起来。以美国为代表的“魔鬼训练”方法，以突出超越常规的行为方式启迪个人和集体的智慧、转变思维方式、挖掘人的潜能以达到非凡的创造性目的。以日本为代表的“魔鬼训练”方法，侧重于体能和意志力方面的超强度训练，通过对个人体能和自尊心的强有力的破坏来强化人的意志力。魔鬼训练基于对商业的重大贡献，今天已经成为普及的实用技能训练方法，同时保存了最初的进行意志训练的精华项目。 在发达国家商业教育中广为流行的“魔鬼训练”培训方式，作为一种成熟的创业培训形式为
5、养了许多商业成功人士。哈佛大学、斯坦福大学长期以来一直把魔鬼训练作为工商管理专业本科生和 MBA 的保留课程，“魔鬼训练”在商业教育中的作用为一流商学院所重视。 中国高校在国家提倡下高校走上了创业教育的道路，作为创业实践的创业园在全国高校遍地开花，作为教育形式的创业教育课程在各个高校开展，创业教育既进行理论知识的学习和测试，又有创业园实践的历练，但缺少了知识和简单的实践之外的身体和心理的砥砺过程，即所谓的创业培训。国外商业培训所使用的“魔鬼训练”的种种手段和方法以及他们所期望的目标，世界一流商学院的借鉴都给高校创业教育以一些启示。 2.高校体育融入创业教育可行性的 SWOT 分析 “魔鬼训练”
6、非常注重体能训练，但是体能训练只是实现培训目标的手段，不是简单的借用体育项目，高校体育并不就是创业教育天然的组成部分，需要体育工作者从高校体育中提炼出适合的或者经过一定程度改造的能够承担起创业教育体能和意志力培训的项目成为创业教育的重要的组成部分。适逢创业教育刚刚兴起并逐步完善的过程中，为高校体育介入创业教育提供了良好的外部机遇，高校体育在培育大学生心理品质方面积累了丰富的经验，通过 SWOT 分析方法探讨高校体育融入创业教育的可行性。SWOT 是一种广为应用的机会与风险分析方法。SW 是指优势和劣势（Strengths and Weaknesses） ，OT 是指外部的机会和挑战（Oppor
7、tunities and Threats） 。 2.1 优势与劣势分析 体育运动天然的品性中具有培育参与者人性中积极向上合作的品性。体育运动技能的渐成性特点，迫使参与者放弃急功近利的价值观，在长期不懈追求中实现自身目的。体育的竞技性，使每一个为了取胜者必须竭尽全部的智慧和力量，从而在不断的较量中培养其通过努力拼搏取胜的竞争意识和精神。以集体形式进行的体育项目，需要每一个成员为了集体的利益而放弃个人的表现，以协作性、整体性的客观要求促使大学生学会摆正个人与集体的关系，认识自我，客观地评价自我，有效地调节自己的行为，使个人与集体保持一种平衡，使集体活动高效率的运转。在体育竞赛中，要求参与者必须服从
8、指挥，与同伴协调配合，个人技术水平的发挥服从与集体的需要，促使大学生认识个人在集体中的价值，提高自我修养及完善人格。 “意志品质的训练基础是指被控制者不断克服各种训练作业困难程度的定向，包括由训练负荷引起的各种困难。 ”体育训练中运用强迫性练习方法在练习者非自愿的情况下，由控制方对练习者实施练习要求，并要求练习者必须达到预定的目标，在克服困难实现目标的过程中完成意志品质的磨练。创业者所具有的十大素质：自信、勇气、魄力、诚信、领导能力、社交能力、合作能力、领袖精神、创新求异精神等等都可以通过有意识体育训练方式中得到有效的发展。所以高校体育天然的特点具有融入创业教育的优势和可行性。但是高校课程教育
9、，主要是针对普通大学生的体育教育以培养兴趣促进身心健康为特征；以技能教学为主，目的是大学生掌握一定锻炼身体的技能，与通过体育项目来达到心理品质提高的创业教育目的不同，所以高校体育课程并不能直接满足创业教育所需要的特殊品质的培养，对比“魔鬼训练”的方法，高校体育的差别是巨大的，体育的特性不能在高校创业教育的完美呈现。 2.2 机遇与挑战分析 西方发达国家，创业教育已经形成比较完善体系。以美国斯坦福大学为例，学校创业课程共有 17 门，内容几乎涵盖创办一家企业的方方面面。相比而言我国高校的创业教育起步较晚，大学生创业课程还处于起步和摸索阶段，各高校课程安排还有很大随意性，尚无统一、科学的创业教育教
10、材及正规化、学科化的课程体系，也缺乏切实有效的制度安排；创业教育浮于形式，对大学生创业能力的培养还停留在搞一些与创业有关的活动阶段。创业教育处于需要完善的阶段，相比国外教育处于弱势，但是对于高校体育积极改造自身，融入创业教育课程体系却是提供了一个机遇。哈佛商学院、斯坦福大学等学院把“魔鬼训练”作为商业培训的课程为高校体育融入创业教育提供了极好的成功范例。 高校体育在创业教育中表现的劣势特征，高校体育需要改革之后才能纳入到创业教育课程之中成为有效的训练方法。这对于以技能教学为主的高校体育是一个不小的挑战。当然的体能和意志力不是“魔鬼训练”的全部，今天的魔鬼训练加入了更多的智慧、潜能及终生学习等等
11、方面的内容；整合后的高校体育也不是创业教育的全部，却可以成为创业培训有机构成。 3.以创业教育为目标的创业教育模式建构 3.1 以创业教育为目标的高校体育概念解析 以创业教育为目标的高校体育教育与普通的体育教育有关联的地方，这关联之处正是在创业教育中可资利用的价值，但是也有不同之处以为体育教育作为教育的手段所要达到的目标不同决定了他们形式和手段的差异。表一可以清晰的看出普通高校体育与创业教育体育的差异之处：普通高校体育以技能学校为主要目的，以品质的培养为间接目标，并以此来安排体育教学；创业教育体育着重品质培养作为其直接的目标，以此来安排教学，而技能的培养则微不足道。所以创业教育体育以体育为手段
12、而并不以提高身体素质作为最后的目的而是以体育这个工具达到接受创业教育的大学生得到心理、精神和智慧的升华。 3.2 以创业教育为目标的高校体育内容整合 以高校体育为培训手段的创业教育通过体育手段达到心理能量的极大提高是最终目的，通过体育的手段实现发掘学生自身潜能，改变自身形象，培养积极进取的人生态度、良好有效的沟通能力和精诚合作的团队精神的总训练目标。同时使用单元训练目标对培训课程总目标进行模块化分解，形成不同的可以操作的实践单元，如：把高校体育总体训练目标分解为沟通目标、团队合作目标、意志品质目标、生存目标等等，依据不同的单元目标设置相应的训练课程，所有的课程又服务于总的训练目标。 积极推进体
13、育教育教学改革，注重培养体育精神。在每个训练的环节上向学生灌输和要求从事体育运动所必须有的体育精神，使这种精神磨练成为一种本能。让学生不止在培训课程上，即使到了工作中和生活上，仍然能够体现在体育培训中所习得的精神，保持着一颗活跃与不安份的竞争和进取之心。 扎实培养学生的创业中所必须的体能和强大的心理素质，建立与创业教育相匹配的体育课程体系，以训练目标为导向的体育特色课程。课程的开设与创业型人才培养的理念紧密结合，这也是与普通体育课的不同之处：传统的体育课是在体育技能的学习和训练中所产生的附带效应中培养出某种品质；以训练目标为导向的体育课程，是按照所要培养的目标安排相应的体育项目，体育项目可以是
14、一种也可以是多种的并用，运用体育的手段但是不是以训练技能为目的，是以达到某种品质为根本的追求。开设的课程比较有特色，课程的开设与创业型理念紧密结合。例如，开设跨栏课，培养他们跨越障碍的能力，增强自信心和战胜困难的勇气和力量，并承受跌倒后继续跑下去的顽强拼搏精神，提高抗挫折能力。开设中长跑课，通过跑步来锻炼学生的意志品质，发展学生的心理素质。开设野外生存课，培养学生在艰苦环境下独立思考果断决策，克服重重困难求生存的能力。如此等等，体育课程的改革与创业教育所需要的能力相吻合，服务与创业教育课程的总目标。 3.3 以创业教育为目标的高校体育教学组织形式 教学组织形式是有效地利用教学时间和空间，充分发
15、挥教师、学生、教学内容、教学方法与手段的作用，一种定型的教学活动结构的组合形式。因此以创业教育为目标课程来说，必然要采用相应的教学组织形式，以利于提高教学效率，以达到体育教学的最终目的。以创业教育为目标的高校体育教学组织形式的本身就是就是教学的目的，比如，为培养团队协作意识所以进行的足球比赛如何组织好团队发挥每个人的能力竭尽全力去获取胜利是教学所要达到的效果；传统的体育教学是要通过比赛磨练队伍的配合与个人的球技，二者形式相似但是目的相异。所以以创业教育为目标的高校体育教学组织形式可以是分散的或是集体的；独立的或是协作的，组织形式的本身比技术的提高更为重要。 4.结语 如今的创业教育在中国的高校
16、已经普遍的开展，许多的经验教训不断的总结出来，对于创业教育的开展学术讨论越来越深入，存在的问题逐渐的呈现在教育者面前。创业课程与其它学科的孤立进行没有能够形成创业教育的课程体系是存在当前的创业教育中较大的问题。高校体育经过改革和改造融入到创业教育中，使受过创业课程教育的大学生经过一定时间的创业培训进入到创业实践之中，提高大学生的创新思维能力和心理耐受能力，以丰沛的精力投入到充满挫折困难和挑战的创业中，如同受过“魔鬼训练”的商业人才那样，增大他们成功创业的机率，增强他们取得成功的勇气、胆量和自信心。 参考文献： 1袁志勇.我国大学生创业教育现状堪忧N.科技日报，201042（4） 2百度百科.魔鬼训练M/OL：http：/ 3杨菊生.再谈强迫性练习对学生意志品质的培养J.辽宁体育科技，2005， （8） 4李连福.以创业型理念指导体育教学改革与发展N.福州大学报，2009， （2） 5陶金国.在课程教学中实施创业教育J.中国高等教育，2003， （12） 6赖志奎.现代教学论M.浙江：浙江大学出版社，1998：216
