1、加强基层党校的教学,积极推进马克思主义学习型政党建设摘要：根据党的十七届四中全会对党校在推进马克思主义学习型政党建设工作提出的新要求，结合党校性质，探讨基层党校的教学改革，从教学内容、教学方式、教育制度方面提出了一些建议和对策，提高党校的教学质量。 关键词：党校、教学、内容、方式、制度 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 建设马克思主义学习型政党是党的十七届四中全会提出的重大战略任务, 意义重大。而党校作为党的重要工作部门，在党的建设工作中承担着重要职责。它是党教育培训各级党员、干部的主渠道，是学习、研究、宣传党的基本理论的主阵地和党性锻炼的重要熔炉，党校在建设马克思主义学
2、习型政党方面，与其他培训机构相比具有其不可替代的重要作用。尤其是地方基层党校，作为党的基层组织为加强自身建设创造的新事物,从它诞生之日起，就为基层党员干部的教育和培训开辟了新的阵地，使党员教育和干部培训的规模、质量都向前推进了一大步。在改革开放不断取得深入进展的背景下，基层党校在党员乃至全党的思想建设、组织建设、作风建设中的地位和作用也愈加明显。这就要求地方基层党校要发挥自身优势，在推进马克思主义学习型党政建设中应发挥应有的作用。但地方基层党校因办学形式、教学方法、师资力量等主客观因素的制约，其教学效果并未达到非常理想的状态。地方党校在建设学习型马克思主义政党的实践中如何发挥更好更大的作用，为
3、加强和改进新形势下党的建设作出贡献，是摆在地方党校教育培训工作的重要难题。因此 本文结合自己在地方基层党校工作的经验和实际情况，主要对加强基层党校的教学加以简单分析论述，以提高党校的教学质量。 一、 加强基层党校的教学，首先合理设置教学内容。 科学合理地设置教学内容，是搞好党员干部教育培训的前提和基础，是提高教学质量最主要的问题。基层党校培训班次多、干部来自于不同领域和不同岗位，这就要求我们必须认真做好培训需求调研，以学员的需求为中心，把握学员的基本特点，了解学员所急、所需、所盼，坚持以用为导向，按照“干什么学什么，缺什么补什么”的原则，让广大党员干部享受“菜单式”培训，帮助学员在党校获得自己
4、最紧缺的知识、最需要的信息，全面提高能力素质。在抓好公共内容培训的同时，坚持分类施学、因需施教，合理确定各个班次学习的重点，使教育培训更好地适应学员的思想和工作实际，吸引更多的干部参加党校培训，努力使基层党校成为当地培养学习型干部的最高学府、学习中国特色社会主义理论的权威讲坛和学术中心、成为基层干部向往的地方。要紧紧扣住时代主题，紧密结合现实问题，坚持在突出党校姓党，抓好政治理论培训和党性教育的同时，注意结合基层工作实践和培训对象工作所需，合理布局教学内容，推进教学内容创新，围绕学习中国特色社会主义理论体系，开展以学习贯彻科学发展观、加强党性教育、提高执政能力等为主的教育培训；围绕贯彻落实中央
5、和各级党委的重大决策部署，开展以构建和谐社会、发展现代农业、建设社会主义新农村为主的专题辅导培训；围绕基层干部队伍知识所需，开展以市场经济、科学技术、 法律法规等方面知识为主的培训；围绕基层思想政治建设需求，开展以弘扬民族精神为主的艰苦创业、务实苦干、廉洁勤政等方面的培训；围绕提高基层干部应对复杂局面和处置突发事件的能力，开展经济社会发展形势、社会舆情研判、安全生产、矛盾纠纷排查化解、应急管理等方面知识的培训。通过充实和创新教学内容，优化党校教学布局，不断推动马克思主义学习型政党建设。 二、加强基层党校的教学，其次注重改进教学方法。 教学方法是为了实现一定教学目标而采用的方式与手段的总称。作为
6、教学活动的重要方面，教学方法的选择和运用直接关系到教学效果的好坏和教学目的的实现。当前，适应现代化建设干部培训教育的特点，党校教学方法改进和提高势在必行，而且要突出党校自身教学特色、立足于党校的教学定位。 1、教学应坚持讲授与讨论相结合，体现互动性。 课堂讲授是马克思主义理论教育的基本形式，能够有效起到对学习内容加深理解的作用。但如果只是教员一味讲，满堂灌，就会形成教员讲完了，学员知道了，未必真正理解，即使理解了也未必真正掌握。因此，教员课堂讲授必须与学员讨论结合起来，充分发挥教员的主导作用和学员的主体作用，进一步加大教学互动的力度。在基本理论教学中大力提倡课中答疑和课后讨论相结合的方式。一方
7、面要求教员要深入讲解理论热点、难点和前沿问题，同时又留出时间与学员互动；另一方面要求学员既要认真听讲，又要积极思考、提出问题、参与到教学过程中来，发挥其对实际工作情况熟悉的优势，实现教与学互相弥补、取长补短、共同提高。注重充分调动教和学两方面的积极性，彻底改变了传统教学单向的理论灌输和理论分析的方式，克服了教员就理论讲理论和理论脱离实际的问题，提高了理论教学的针对性和实效性。 2、教学应坚持理论概括与案例教学相结合，增强有效性。 与传统的讲授法相比，案例教学法在党校的教学中具有更为重要的运用价值。案例教学法能增强党校教学的趣味性，有效性。学员兴趣高、思路宽、印象深，能够在轻松、愉快的气氛中学习
8、掌握理论知识。案例教学法能为理论与实践的结合找到最佳的切合点，使教师的理论优势和学员的实践优势在案例教学法中都得到了充分的张扬，并避免了由于纯理论学习而产生空谈。同时，案例教学法不仅能有效地提升学员分析问题、解决问题的能力，还能有效地促进教师教学能力的增长。坚持理论概括与案例教学相结合，可以让学员们置身于决策者或处理、解决问题者的境地，并对发生的事件进行探讨、分析，然后找出解决问题的方案，预见可能出现的结果，编制实施的计划等，这种集理论和实践于一身，融经验和才识于一体的教学方式，能有效地提升学员分析问题、解决问题的能力。 3、教学应坚持传统教学手段与现代教学手段相结合，突出趣味性。现代化教学就
9、是通过多媒体计算机辅助教学，将文字、图象、声音等集结在一起，具有生动直观、信息量大、效率高等优点。因此运用现代化教学手段，可以使党校教学视听并举、图文并茂。并且使深奥的理论通俗化、趣味化，抽象的理论具体化、形象化、生动化，在艺术氛围下创造出感人的教育情景，以其可感性引起学员共鸣，寓教于观赏之中，寓教于熏陶之中，达到以住教学难以达到的深度和丰富程度。二是能够充分调动“教”与“学”两方面的积极性。例如播放电教片，从“教”的方面来看，这些电教片只是教学的重要辅助工具，不仅不能取代教员的课堂讲授，相反对教员的讲授提出了更高要求。从“学”的方面来看，大大激发了学员自主学习的兴趣，使学员摆脱了在教学过程中
10、被动接受的局面，能吸引学员主动地去感知、去思维，学员通过看、听、思、忆，全身心地投入到学习之中，并对教学内容易于理解，乐于接受，善于应用，便于记忆，达到传授知识、培养能力和提高觉悟的目的。 三、加强基层党校的教学，还需完善教育培训制度。 学习是一种“软文化” ，需要借助硬性的制度和机制的力量才能发挥持久的效应，因此，制度和机制建设在学习型党组织建设中具有关键性的意义。只有促进基层党校管理的制度化、规范化，才能保证党校教育培训事业的健康发展。这要求党校要以推动党校工作制度化、规范化为目标，始终坚持从严治校，着力提高管理水平。作为基层党校，必须始终坚持党校姓党的原则，把这一原则贯穿到教学、科研、队
11、伍建设的方方面面，以从严治校保证党校管理上台阶上水平。在学员管理方面，要本着对党负责、对学员负责的态度，采取切实有效措施加强学员管理，不断完善学习、组织、日常生活等方面的管理制度，使学员在校期间始终能感受到制度的约束、组织的管理、浓厚的学习氛和良好的学习环境，促使学员转换角色，遵守校纪校规，严格按照党校的要求参加培训学习。特别要继续坚持考核公布制，对学员在培训期间的学习和表现情况进行综合考评，向组织人事部门和学员所在单位进行通报，并记入干部学习档案，作为任职晋升的依据之一，对培训不合格的由组织人事部门重新调训。在内部管理方面，要按照管理科学化和服务规范化的要求，进一步建立健全机关行政、教学科研
12、、后勤保障等方面的各项规章制度，强化工作责任制，真正做到用制度管人管事，不断提高内部管理和服务水平。 基层党校要充分发挥自身优势，坚持以中国特色社会主义理论体系特别是科学发展观作为教学中心，进一步深化教学改革，增强科学理论教育引导干部群众的作用，不断推进用中国特色社会主义理论体系武装党员、教育干部工作，不断推进马克思主义学习型政党建设。 参考资料： 1中国共产党党校工作条例第二条.（2008 年 10 月 30 日发布）. 2 中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题R(2009 年 9 月 l8 目中国共产党第十七届中央委员会第四次全体会议通过.） 3 王瑞璞主编新时期党员教育管理工作创新实践(中册) M.北京：中国人事出版社，2000：1361 4 李源潮增强干部教育培训的针对性实效性N学习时报，2010-03-30 5 胡锦涛高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗-在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告R，2007-l0-l5.
