1、让美术教学生活化中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 教育即生活，生活是艺术的源泉，因此美术教学要紧密结合学生的生活实践，贴近学生的知识背景，将美术与学生的生活学习及活动联系起来，即美术教学生活化。应引导学生学习有活力的、活生生的美术，让学生在活动中享受乐趣，丰富体验，勾勒出生活画面。新的基础教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，使学生在每一常课中兴趣盎然。由此，可通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。 一、创设生活化的情景，让课堂成为“生活化教学”的主阵地 众所周知，兴趣是
2、美术创作的起点。孩子有了兴趣，才会产生绘画的愿望，才愿意拿起笔来绘出心中的感悟，才能不断提高美育的技能，提高审美情操。为了激发学生的学习兴趣，我们针对不同年级、不同教学内容，根据现行的美术教材规类创编了不同的年级的“生活化”美术教案。主要内容是：在课堂教学中我们针对不同学年段的学生，创设不同的生活化教学情景：一、二年级的学生对小动物、寓言、童话比较感兴趣，以游戏性活动学习方式为主；三、四年级的学生对卡通明星，生活中的事件比较感兴趣，以活动性、合作性学习方式为主；五年级的学生对社区发生的事和未知世界比较感兴趣，以探究性、结合实践学习方式为主。这一“生活化教学”手册的编写，为每位上课的老师提供了“
3、生活化教学”的基本模式，让老师们上课做到有章可循，使孩子们的兴趣普遍提高。孩子们有了浓厚的学习兴趣，接着就该是表现的过程，表现的过程是一个思维连续、高度集中的过程。为了解决以往每周两节课分上造成孩子们创造思维发生断桥的现象，我们又在课时上进行了调整，即变以前的每周的两节课分上，为现在的每周两节课连上，我们的这一想法得到学校领导的大力支持。通过这一年的教学，我们惊奇的发现，这一做法带来的益处，远远超出了我们的预期想法：首先，她使我们创设的“生活化”教学情景得以流畅的延续，孩子们的创新思维也不至于被轻易打断，作业的完成质量从而得到很大的提高；其次，孩子们的美术学习兴趣得到了飞速的提高，在学习工具的
4、携带上自然就比以往积极了很多，孩子们都很珍惜这每周一次来之不易的美术课。两课间除了去方便的孩子，班里其他的孩子有的继续完成作品，有的欣赏别人的作品，还有的围在老师的身边交谈自己的想法这一良好的学习氛围在两课分上的时间里是无法做到的；同时教师在上课时，也改变了以往匆匆忙忙赶班的现象：匆忙收齐本班未完成作业，又急忙去发下一班待完成的作品，真是忙得晕头转向。这一做法的实施，使上课的老师有更多的时间和精力，跟孩子们一起融入到创作的情境中去，大大加深了师生之情。 二、将美术创作与生活留言相结合，为“生活化教学”丰羽添翼 孩子内心的生活世界是丰富多彩的。通向孩子心灵之路要靠倾听与交流。我们以朋友的身份，真
5、诚的态度与孩子交流，我们的一言一行、一举一动都使孩子们感到师生之间是平等的“朋友” 。这样宽松的氛围形成以后，会极大地激发学生的创作思维。为了努力形成这样的教学效果与氛围，我们在实际的教学中，通过现在的实际情况：一节课 40 分钟与每班 6070 学生的时间比例，出去我们对学生的新授时间需要 1015 分钟，剩下的时间如果平均给每个孩子的时间就更是寥寥无几；而孩子们想对我们交流的东西却很多如果我们视而不见、见而不听，长此以往，势必会导致孩子没有了感受、没有了交流，甚至是不会交流为了解决这种状况，从去年开始我们对现在大班额学生作业形式进行了小改革采用留言式美术作业，即在自己作品的周围附加文字，记
6、录自己在创作作品时的感受或记载自己创作作品的经过。这样就给了每个孩子想对自己说、想对父母说、想对老师说、想对伙伴说的空间与时间。 （讲解具体例子）生动的画面，稚拙的留言，正是孩子生活世界的写照，内心情感的自然流露。这种作业的表现形式自实施以来，深受老师和学生们的喜爱。在彼此的留言交流中，不仅增进了师生间的感情，更活跃了孩子们的表现兴趣与欲望，使孩子们的学习兴趣不断的螺旋上升。相信随着时间的推移，这种留言式美术作业将逐渐的散发出它非凡的魅力。 三、通过美术日记，再现生活情景，让“生活”与教学相融相辅 孩子的绘画作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子们自己的生活经历和生活体验。试想：倘
7、若孩子没有进动物园，怎能画出大象世界的画？倘若孩子没玩过秋千？又怎能有在月亮上荡秋千的构想呢？可见艺术的灵感离不开生活。为了培养学生热爱生活、观察生活的良好习惯，我们在教学的同时，对我们现行的教材进行了创造性的使用与压缩，对同类的教学内容进行了合并，主张让孩子们画美术日记， “童眼看世界，美术来表达” 。记日记除了写，还可以画，图画同样可以表达自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表达力。通过整理自己的思维，选取生活中最感兴趣的内容，以美术的视角，用连环画的形式，再配以“画龙点睛”的文字，来表现事情的经过，表达自己的情感、态度、价值观。通过近 3年的教学，不仅锻
8、炼学生对生活的观察能力、记忆能力和绘画创作能力，更增近了学生学习美术的兴趣。起初，大多数孩子想画却不会画，特别是场景和人物的表现方面存在很大困难。针对这种情况，我们进行了相当一部分时间的欣赏和训练，逐渐的他们便能把自己感兴趣的事情记录并生动地表现下来。每学期我们都根据教学和生活中的具体情况，采用统一命题和自己选择题目相结合的命题方法，孩子们可以选择自己印象最深的、感受最多的去表现。比如在去年的那一场四十多年来之最的大雪中，有大部分孩子选择了统一的命题：今年的雪真大呀!在孩子们的美术日记中，不仅生动描绘了雪日景色，还生动记录了大雪带给他们内心的喜悦与感动在那场大雪中，孩子们所感受到的:雪大、雪美
9、、雪中情等，毫不逊色于我们。从这一张张、一幅幅的精彩的作品中，我们不难发现孩子们经历过的事情越多，感受就越多，题材就越多，体裁也随之更加新颖和绚丽多彩。在这些妙趣横生、趣味盎然的美术日记中不断丰富自己的审美感受，提升自己的美育情操，孩子们在体验美、感受美、陶冶美中，心灵得到一次次升华。 四、打破“学科本位”藩篱，形成“生活化教学”的大课堂 美术与生活密不可分，各学科和美之间更是水乳交融。在语文学科中的古诗配画展览中，把诗文引入图画，培养学生再创造能力 美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用语言文字塑造形象，反映生活。二者目的相同，只是表现手法不同而已。共同酝酿一种“诗中有画、画中有诗”
10、的气氛与境界；在春、夏、 、秋、冬的四季的摄影比赛中，孩子们用绘画的眼光，从审美角度，尽情在田野中、海滩上、山坳里、游乐园涉猎独具特色的美在数学领域，孩子们在自己精心绘制的我心目中的长征校园中，孩子通过美术的表现，在这些精心绘制的图形中，测量、计算、寻求准确的数据，其乐无穷；在我的校徽设计招标中，孩子们展出了自己与众不同的设计与讲解，在设计现场，你不得不为孩子们精彩的设计眼光与独到的审美能力所折服在科学、音乐、小发明、小制作等其他领域美术也彰显着她独特的魅力！我们学校现在的美术正和其他学科一起肩并肩、手挽手，漫步在“生活特色”这片广阔的天地中。 美术是一种人文性与生活性结合得很强的文化，是关注孩子心理感受、培养孩子创造能力的重要途径。为孩子们开辟一片广阔美育空间，引领他们张开想象的翅膀，尽情地描绘、大胆地展示，找到快乐、体验成功，并在美的熏陶感染下，培养孩子们热爱美、创造美、热爱生活、创新生活的情愫，这在孩子健康成长过程中的作用是不可估量的。这也将是我们今后美术教学的工作目标。
