1、如何进行小学生习作指导摘 要：写作文应结合小学生的写作实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的材路。关键词：写作能力 想象 素材 生活 中图分类号：H15 文献标识码：A 文章编号： 语文是最重要的交际工具,是工具性与人文性的统一。我在语文教学中,认真钻研,在教学中注重听、说、读、写的训练,这四个环节在语文教学中相辅相成,有一项欠缺,就不能全面提高学生的素质。因此提高写作能力是语文老师的一个重要任务。下面谈一谈我在小学作文教学中的做法： 一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。 1、打开学生心灵的窗户。 作文
2、训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。 2、运用“迁移”培养兴趣。 为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样
3、学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇我的学习用品便完成了，而且收到了非常好的效果。 3、引导学生体验生活。 实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境在实践过程中，我们
4、要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库” 。 4、指导学生描绘生活。 学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。 二、打破思维定势，培养学生作文的童话化。 1、提供想像条件，鼓励大胆幻想。 我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框
5、框的限制，学生才得以充分的发展。 2、教会构思方法，提倡个性表达。 童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。 3、注意立足现实，要求合理想像。 一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。三（上）第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。课余生
6、活太丰富了，到底写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢的游戏，帮助学生找到了他们最熟悉、最感兴趣的事。这一下学生有话可说，知道该怎么写了。作文评改后我又布置大家周末做一次家务劳动，以“劳动”为主题写一篇作文。在学生熟练地掌握了方法之后，再来进行第三次作文：课余时间我们除了做游戏、参加劳动，还有哪些喜欢的活动或印象深刻的事？请你写一写。 三、扩大阅读，丰富知识。 语文教材里的课文都是专家精心选编的经典篇章，犹如一座散发着光芒的巨大宝藏，有许多好的写作方法值得我们学习，我们完全可以不避嫌疑，充分利用这一宝贵资源，引导学生进行
7、理解、分析、归纳，并用来帮助自己写好作文。 还要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。为了更好地引导学生阅读和作文，可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。 四、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力。 利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知
8、识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。 五、因地制宜的运用教学策略，促进学生作文创新能力。 （1）引导求异、求新思维。学生作文中只要有一点求异思维的思路、语言，教师应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应该加以保护和培植。 （2）设立自主自能作文。自主作文，通常可以用日记（周记）的形式来完成，学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来
9、的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。 （3）拓展观察思考空间。生活是作文之源，要想作文创新，文章本体的材料必须向生活提取。因而，指导学生作文创新要充分发挥课堂教学的幅射、导向、延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在学会生活、增强实践能力中，提高分析、判断事物的能力，拓展主见思路。 总之， 教育要以学生为本，因材施教、扬长避短、各尽其能，使每个学生的个性都得到最大可能的发展。教师在作文教学中要通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化。训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，在扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力！ 参考文献： 小学语文课程标准 小学语文新课程教学法 阅读与写作 刘霞，浅谈小学作文启蒙教学J，语文教研，2008（2） 俞继红，小学作文评语的改良刍议J，学科教与学，2009（1） 任祥春，当代小学作文的症结及改变策略J，2008（3） 郭根福，构建新的小学作文教学体系J，2007（1）
