1、高校教育综合改革下师德师风建设的实践探索【文章摘要】 以十八大报告中提出的要“努力办人民满意的教育”的要求为指导，以教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见 、 江苏省教育厅关于全面提高高等学校人才培养质量的意见为精神纲领，高校在教育综合改革中要把立德树人作为教育的根本任务，切实加强教师队伍建设，全面提高人才培养质量。 【关键词】 教育综合改革；师德师风建设；立德树人 1 立德树人：作为教育的根本任务，推动高校教育综合改革 为实现我国从教育大国向教育强国转变、从人力资源大国向人力资源强国转变，党中央、国务院针对高等教育改革做出了转变高等教育发展方式、走以质量提升为核心的内涵式发展道路的重大战略
2、决策。教育部于 2012 年下发了全面提高高等教育质量的若干意见 （教高20124 号） ，对高校教育质量的提高提出了严格的要求。2013 年，教务部公布了关于 2013 年深化教育领域综合改革的意见 （教改20131号） 。教育部党组书记、部长袁贵仁强调，改革是教育事业发展的强大动力，要坚定不移、不失时机深化教育领域综合改革，以改革促进教育事业科学发展，加快推进教育现代化，努力办好人民满意的教育。十八大报告中提出要努力办人民满意的教育，其中“要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人” ；报告同时提出，要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力” 。以十八
3、大报告中提出的要“努力办人民满意的教育”的要求为指导，以教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见 、 江苏省教育厅关于全面提高高等学校人才培养质量的意见为精神纲领，把立德树人作为教育的根本任务，切实加强教师队伍建设，全面提高人才培养质量。 高等教育教学综合改革势在必行，本科院校尤其是与地方经济发展紧密联系的地方本科院校需要切实把思想和行动统一到“意见”精神上来，贯彻落实“意见”到教学综合改革建设与发展的各项工作中去，根据十八大要求，开展“立德树人”工作，加强教师队伍建设，进一步推动高等学校的内涵发展、特色发展、科学发展、和谐发展，主动适应省级发展战略和地方经济社会发展需求。 2 立德树人：作为
4、育人的基石，迎接新时期新挑战 教育的本义是育人。 “培养什么人，怎样培养人” ，是教育的根本问题和永恒主题。德是一切教育的根本。 “学高为师，身正为范” ，知识或可言传，德行需得身教。高校承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等多项职能，而“立德树人”则是最根本的任务。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到教育质量的发展，关系的青年人的培养，关系到国家的前途命运和民族的未来，因此必须从落实科学发展观，落实科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识新时期加强师德建设的重要意义。在市场经济和开放环境下，学校教育和师德建设工作面临许多新情况新问题和新的挑战。师德建设工作还存在许多薄弱环节。
5、教师队伍的师德水平和全面素质仍遇到多方面的挑战。地方本科院校亟需推进教师队伍建设，为教学综合改革提供师资保障。 立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。根据教育部提出的师德规范总体要求，针对当前师德建设现状，紧密结合“立德”与“树人” ，进一步明确师德建设标准和工作重点，着力解决师德建设突出问题，注重践行师德主题实践活动的实效性，加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力。以建设一支政治合格、业务优秀、结构优化、素质良好、富有创新精神的高素质教师队伍为目标，以“立德育人”为方式，在课堂教学、学术研究、社会实践中加强教师素养，加强大学生思想政治教育、德育教育
6、，恪守学术道德，弘扬优良学风，提高育人质量，从教师队伍建设方面推进地方本科院校教学综合改革的发展步伐。 3 立德树人：作为发展的利刃，推进教育质量的提升 作为一个复杂的教育系统工程，开展“立德树人” ，推进师德师风建设，一方面面临着外部社会经济环境的考验，一方面面临着自身独特运行规律的挑战。要真正构架起立德树人”理论与实践相互转化的桥梁，需要优先抓好顶层设计，从宏观上把握趋势，从根本上找准症结，从整体上明确对策，推进师德师风建设，既要开展丰富多彩的育人活动，又要着眼长远，面向未来，立足长效，从制度层面、政策层面、机制层面进行科学设计，使“立德树人”工作能够全面协调可持续发展。要把德育渗透于教育
7、教学的各个环节，把德育和整个育人工作统一考虑，统一部署，统一落实，努力构建全员、全方位、全过程育人的有效机制。要整合学校内部的育人力量，整合课内、课外育人力量，使所有教师都履行育人职责，学校各门课程都发挥育人功能。 3.1 完善师德师风制度建设 以制度促建设，以制度推发展，建立师德师风建设工作评估制度，构建科学有效的师德建设工作监督评估体系，建立师德建设长效机制。坚持惩防并举、注重预防，抓住教育、制度、监督三个关键环节，努力构建符合实际的预防和惩治机制。积极发挥学校教学督导与各二级学院教学督导的教学监督作用，对教学监督环节中出现的情况及时通报、处理。做好同行测评与学生测评，将测评结果作为教书育
8、人的质量评定依据之一，为教师的教学奖项、项目申报、职称评定等方面提供参考数据，促进师德师风建设走上制度化、规范化的轨道。要把“立德树人”的目标、内容、政策、载体由虚变实，把“立德树人”的体制、机制、队伍、投入由软变硬。 3.2 加强“双师素质”教师的培养 对于地方本科院校，双师素质标准最核心的是实践工作能力，无论是实际、实践工作经历还是应用技术研究、实践教学设施建设，都是对教师实践工作能力的证明 1。 “双师型”教师队伍的建设也关系到应用型人才培养的质量。为打造“双师素质”的教师队伍，提高高校教师的专业技能，地方本科院校可以充分利用地方社会、经济资源，寻求校企对接、校校合作的办学之路，遴选外校
9、知名学者和优秀教师、各行业相关领域专家及企业工程技术人物为外聘兼职教师，并将高校专业教师分派至企事业进行实践锻炼，严格管理，注重实效，建立一支“素质优良、结构合理、特色鲜明、相对稳定”的专兼职教师队伍。在专兼职教师队伍的建设中，学校进一步研讨，创新合作育人模式，构建与校内人才培养过程相统一的、各环节有机联系的应用型人才培养体系。 同时，注重对专职教师的教学、科研管理，建设一支教学技能高、教师素养好的教学队伍。以多层次多方面的教学活动为推手，开展“课程教学互听、互学、互帮”活动、 “教师课堂教学竞赛” 、 “优秀备课成果展”等课堂教学竞赛，帮助教师树立良好的教学形象，严明教学纪律，创新教学方法，
10、提高课堂教学质量，紧扣教学主题，加强德育宣传，做到“润生无痕” 。 3.3 创建青年教师培养工程 将“青年教师培养工程”作为“立德树人”的重要内容，组建专项小组，进一步完善教学改革系列方案，确保“青年教师培养实施工程”取得实效。由院系安排学术水平高，教学效果好的资深教师作为指导教师，对青年教师进行传、帮、带，指导教师要在每学期初制定指导计划，按照计划定期安排指导，同时，要安排青年教师每学期听示范课以博取众家之长。安排青年教师承担助教、实习、实验、辅导答疑、毕业设计等工作，熟悉所在专业的整个教学环节。通过一系列新老教师结对帮扶、创办青年教师培训班、推进“青蓝工程”建设等方式，加大对青年教师的听课、评课等教学研讨，研讨青年教师教案，组织新进的专业课教师参与培训、提升教学技能，举办教学专题讲座，开设示范课，以规范的组织、严格的考核对青年教师提出要求，推动青年教师的成长。 【参考文献】 1 学习贯彻党的十八大精神，深化教育领域综合改革 ， 中国农村教育 ，2012 年第 12 期 2方晓珍.高校“立德树人”的理论指导与实践路径 ， 思想理论教育导刊 ，2013 年第 6 期 3方晓珍.高校“立德树人”的理论指导与实践路径 ， 思想理论教育导刊 ，2013 年第 6 期 4康艳.应用型大学“双师型”教师培养问题的研究 ， 山东省青年管理干部学院学报 ，2008 年 7 月第 4 期
