1、高职广播影视类行业英语教学模式及教学方法探究【摘要】高职广播影视类行业英语教学，在教学过程中，运用一系列切实可行的专业词汇教学方法让学生更多地接触广播影视类行业英语的片段、实践，显得尤为重要。本文结合高职广播影视类行业英语的特点，从分析论述高职广播影视类行业英语教学的现状，分析了当前英语教学的现状，对行业英语的教学方法和手段进行了分析和改进。 【关键词】广播影视类，行业英语，教学模式，教学方法 随着世界交流的日益频繁，时代的不断发展，越来越多的专业人才需要与外界沟通交流，因此，行业英语教育在非英语专业类高校课程中有着极其重要的地位。学生常常更加注重专业技能的学习而忽略专业英语的重要性，这更需要
2、我们教师运用合理的教学方法和手段，让学生掌握大量的专业英语词汇，通过分析研究专业英语的特点，帮助学生听懂、学会并能够应用专业英语进行简答的沟通交流。 一、用高职适用的教学模式提高教学效果 高职教育是对即将从事某种职业所必需的知识和技能的训练，如影视类学生就是需要学会影视类职业的基本知识，能够从事该类职业的基本技能，那么在今后从事该职业时，应该具备一定的专业技能和专业英语水平。如果到了工作岗位，从零学起的话，是职业教育的失败，也是学生就业后的一大弊端。因此专业英语的学习应该用高职适用的教学模式，选择与职业环境接近的情境构架教学课程，不仅有利于学生掌握知识，也有利于激发学生的学习兴趣，产生学习的内
3、部动机，更加有利于学生对职业英语知识的记忆和理解，以便培养学生发现问题、解决问题的方法和能力。 专业英语的课堂教学，同样可以效仿专业课程的教学模式， “以教师主导，学生为主体，小组协作” ，改变旧的教师满堂灌的教学过程，采取分组讨论法、视频案例解析法、情境教学法、互动教学法、启发法等多种教学方法的丰富应用，推动学生的自主学习，将语言的输入与输出，学习和应用有机结合起来，在学习专业英语的同时，帮助学生增加互助协作能力、语言表达能力以及问题解决的能力，开发学生创造性思维能力。在英语教学中，突出听、说训练，与专业课程相结合，譬如， “了解镜头的外语”环节要求学生自主完成一段英语对话，内容要与镜头相关
4、，培养学生自主学习习惯，增强课堂教学互动，客服传统英语教学中“哑巴英语”的弊端。 二、用专业特色提高学习兴趣 学习专业英语单词是一个相对枯燥乏味的过程， “怎样激发学生的学习兴趣，怎样活跃学生的思维”这是教师需要首先解决的问题。在教学过程中，要改变以往的书本模式，用新颖的教学手段来吸引学生，激发兴趣。比如，在学习“蒙太奇” 、 “镜头”等单词的单元，就可以为学生创设一个学习情境，让学生们一同观看影片楚门的世界 ，教师在观看影片之前，就要让学生学习和认识这几个单词，并介绍该影片的主题思想。要求学生在观察影片的同时，去了解镜头的应用，感受蒙太奇的美妙，并在原声影片中学会并能够记住这些专业化词语。那
5、些生动有趣的内容引入课堂，既拓宽了学生的知识面，又可帮助学生理解、再现和记忆单词。 通过赏析一些国外的优秀广告作品，在学生感受优秀创意的同时，也记住一些教师可以为他们呈现的专业英文词组。比如一些欧美相机广告，要求学生看完之后，找出里面的专业词语，并拼读出来，为了让他们能够记住，并学会应用，还会要求同学们进行口语练习，以广告中的口吻，模仿完成这段对话，同学们都会在这种环节中兴趣十足地丰富英语词汇。 英语课程，一般没有专门的专业实习活动，但我们会发现很多专业软件器械的说明书都是英文。同样，专业课理论教学课堂与实践教学现场也是英语一个很重要的实践场所。我们所学的专业词汇有许多会被专业课教师用英语或汉
6、语经常反复地说出，有的词汇经常出现在教师的教学课件里，只因为学生缺少学习的意识而熟识无睹，浑然不觉。教师要引导学生自主的运用英语，如在摄像课中，要求学生用英语指认摄像机上的各个零件部位；在实习时，要求学生动手操作之前，必须能够简单读懂英文说明书。 英语教学有了专业课教师的配合和支持，让英语词汇的学习延伸到其他专业课中，是学生重视专业英语学习的保障，也是学生快速记忆专业英语单词的最好方法。 三、用现在化教学手段提高教学效率 英语教学，特别是在学生对专业知识学习兴趣极大，对英语学习极其不重视的情况下，更加需要通过丰富教学手段，提高学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。多媒体课件教学与网络媒体的
7、应用是最好的应用工具，也是英语教学形势发展的需要。观看一些有趣的、信息量很大的教学光盘，丰富课堂内容，可以大大激发学生学习英语的兴趣。课堂上，改变了学生眼中英语课的“粉笔、黑板、录音机” ，变成各种与专业相关的教具、视频片段、课件，不仅改变了“教师一直说，学生一直听”的局面，大大缩短教学过程，充分发挥教师的主导作用，给课堂教学带来勃勃生机。 专业英语的教学，不仅要注重英语的语音、词汇和语法等英语语言知识的传授，还要加强英语的听、说、读、写、译技能的训练，培养学生专业英语的使用技能。譬如， “蒙太奇”单元，在课前为学生下达学生任务，要求学生下载一段影片，影片中要有蒙太奇的画面，并且学生要现场演示
8、这段对话。学生课前要做大量的自主学习工作，通过上网或者查找专业参考资料，了解蒙太奇的相关知识和外语单词，小组间互助合作下载影片并练习对话，锻炼语言表达的同时，学习复杂句型。 此外，还要强调英语国家的文化学习，作为广播影视类专业的学生，学习文化背景显得尤为重要。在日常的英语教学中，做到“优化第一课堂，强化第二课堂” ，大力开展各类第二课堂活动。学生的专业类社团，如微电影社、剧团等，策划一些与英语相关的活动，如英语歌曲大赛、影视赏析等，强化学生实际应用技能，提供平时课堂教学难以实施的实践活动，满足学生学习的多样化和个性化，体现英语教学个性化特色。特别强调考评方法的多样化，克服专业英语课堂教学枯燥乏味和单一培养阅读能力的缺点，通过小组间对对话表演打分，教师点评，专业课教师评价等多种形式，丰富考评方式，提高学生兴趣和重视. 注：此文是河北省教育厅河北省高等学校人文社会科学研究项目职业情境导向的高职广播影视类行业英语课程建设的研究研究成果，课题编号：sz123122。
