1、高职教育人才培养中职业核心能力培养模式的探索与实践摘 要：职业核心能力的培养是高等职业教育对学生培养目标的核心要求，建立科学完善的职业核心能力培养模式和质量保障体系对全面促进学生职业核心能力成长，增强学生职业能力和就业竞争力有着十分重要的作用。 关键词：高职教育；职业核心能力；培养模式 职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展能力。职业核心能力是在人们职业生涯中起关键作用的反映其综合素质的能力，它将影响人们一生，是每一个人不可或缺的生存能力。包含学习能力、思考能力、语言表达与交流能力、创新革新能力、人际交往与合作能
2、力、科技与信息应用能力、进取心和责任感等基本素质。 强化职业核心能力的培养是高等职业教育对学生培养目标的核心要求。然而，随着高职院校的扩张和快速发展，片面理解实施“以就业为导向”的办学理念，使部分高职院校在教学环节中只重视和强化从事某一具体工作须具备的专业知识和专业技能，一味地追求“就业率” 。忽视了对学生职业核心能力培养这一高职院校教育教学工作的重要组成部分，或对学生职业核心能力培养的认识不到位，仅仅将其纳入就业指导课程的一部分，局限于就业政策的宣传、择业技巧的传授等，至于学生的特长是否得到了发挥，是否从事专业相关性工作，在就业的岗位上是否有“发展力” ，则无从知晓，学生步入企业后往往有诸多
3、的“不适应” 。 如何建立高职院校学生职业核心能力培养体系，形成贯穿于教育教学全过程的可操作行的机制，全面促进学生职业核心能力成长，实现学生与企业员工素质的对接正日益受职业教育界的普遍关注和探讨。针对这些问题，在此提出了几点思考和建议。 1 建设职业核心能力培养体系，全面培养学生职业核心能力，实现学生与企业员工素质的对接 从教学管理制度入手，建立支持职业核心能力培养的绩点学分制，将职业核心能力纳入专业人才培养方案。结合国家职业核心能力鉴定标准，构筑职业核心能力训练平台：构建并完善以公共必修课、专业嵌入课、公共选修课三类课程为载体的职业核心能力培养课程体系，实现教学计划内的职业核心能力培养；以核
4、心能力鉴定为抓手创建“鉴定培训一体化”模式，在鉴定中进行培训，在培训中完成鉴定，鉴定培养互相促进；以党团组织、学生社团、班级活动为载体，创设项目制的职业核心能力培养实践体系，在社会实践及社团活动中注重发展学生职业核心能力，为尽可能多的学生个性全面发展提供舞台和机会。三种方式相辅相成，互为补充，共同作用，为学生职业能力成长构建良好平台。 2 加强职业核心能力师资队伍建设，建立职业核心能力培养质量保障体系 职业核心能力不同于专业技术，而是应用某种技术方法去做事的能力，其养成不是知识的获得，而是行为的改变。因此，职业核心能力的培养是一种行为能力的训练，重在工作或学习的过程，而不在于其结果。基于职业核
5、心能力培养的特殊性，职业核心能力师资队伍的质量对人才培养质量起决定性作用。加强职业核心能力师资队伍建设，打造具有国家职业核心能力培训师和测评师资格的师资力量，推进职业核心能力培养教育教学方法改革，全面采用“OTPAE 五步教学法” 、 “贯穿项目训练法”，强调学生的自主性和参与性，注重团队协作和过程控制。构建职业核心能力培养质量保障体系，制定并完善相应的教师、学生职业核心能力培养的评价、管理制度，设立以鉴定所为主体的第三方培养质量评价管理机构，专门负责实施职业核心能力的考核评价工作，注重过程的督导与监控，做到“事前有培训，事中有督导，事后有考核” 。保障考核评价结果客观真实，进而促进职业核心能力培养质量的持续提高。 3 以国家职业资格鉴定实现职业核心能力培养考核评价的权威性和有效性 全面推行国家职业核心能力标准体系，包括：能力标准、配套教材以及培训和测评方案。通过科学有效的国家职业核心能力水平认证模式实现学生职业核心能力培养考核评价的有效性、权威性。 构建科学有效的职业核心能力培养模式，不仅可以切实提高学生的职业素质、职业能力和就业能力，促进学生个体终身可持续发展能力的形成。而且对更新教师的教育理念、改善教育教学方法，增强教学改革的热情，提高教学科研水平有着积极意义。
