1、高职建筑力学教学质量的几点体会论文摘要：建筑力学作为高职学校建筑类专业的一门专业基础课，对专业课的学习起着重要的桥梁作用，如何提高建筑力学的教学质量显得很是重要。在教学过程中遇到的最大问题是老师难讲，学生难学，教学效果往往不太理想。针对这一问题，本文就如何提高高职建筑力学的教学质量谈一些看法。 论文关键词：建筑力学；教学质量；有效教学；工程实践 中图分类号：O3 文献标识码：A 文章编号： 一般说来高职学生的动手能力强，记忆力好，思维活跃、接受新知识快，形象思维能力强，但他们的基础较差，高中时期没有养成良好的学习习惯，注意力容易分散，抽象思维差，学习目标不明确、就业目标模糊。因此，要提高高职学
2、校建筑力学的教学质量，必须以提高学生的学习兴趣为前提，以人为本，因材施教，必须改革教学方法，让学生在富有吸引力、好奇与感性的氛围中获取知识，才能完成建筑力学的教学任务，提高教学质量。 一、结合工程实践，培养学生的学习兴趣。让学生充分认识到学习建筑力学的重要性 (1)可以组织学生到施工单位见习，了解建筑结构的计算，结构破坏的特点及危害，现场提出一些与课本关系密切的力学问题让学生思考，激发学生的好奇心，培养良好的学习动机，激励强烈的学习欲望，培养良好的意向动力。这样，才能为顺利完成教学任务铺平道路。 (2)采用计算机辅助教学。针对高职学生抽象思维差，形象思维强的这一特点，采用多媒体教学，形象直观，
3、多媒体计算机可以生动、形象和充分的提供图文声像等信息，使教学内容动静相兼、形象直观。吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 (3)充分利用教具，对学生来说，力是抽象的、概念是空洞的。因此，在教学中要重视运用案例、教学模型导向，充分利用实物、力学模型、电化教具等富有针对性的协助教学手段，增加学生的感性认识，从而加深对理论的认识。多举一些现实而具体的例子，要结合建筑结构分析问题，帮助学生加深理解，让学生思考，并尽可能把例子描述得生动具体，把抽象的力分析成具体的力。 (4)加强实验是提高教学质量和学生职业能力的重要环节。通过实验我们可以开拓学生的思维、培养动手能力，是力学教学的重要组成部分。因此要充
4、分利用教具做好力学实验。要让学生通过分组操作以培养团队合作精神，让他们在操作中有所创造、有所发现。实验要写好实验报告，评价成绩，提高文字表达能力。 二、以人为本，提高有效课堂教学，改革教学方法 (1)有效的课堂应该是学生“听得懂、学得会”的课堂。所有的课堂教学首先应该是“听得懂”的课堂，即在学生付一定努力，可以理解和掌握的课堂，只有听得懂才能学得会。一般来说，高职学校招收的学生，力学基础差，分析计算能力都不高，无法接受一般难度以上的课程教学。最根本的还是与教学内容有关，这就需要优化我们的教学内容。就是把大量的算法变成公式，让学生轻松的套用。 (2)有效的课堂应该是“轻松的、愉快的，乐于接受”的
5、课堂，因此，必须要改革传统的教学方法，以人为本，让学生成为课堂的主人，让学生在轻松、快乐、感性的氛围中获取知识!高职学生对纯粹的知识学习不感兴趣，教学是否有趣，虽与教学内容有关，但是更多的还是与教学方法有关。在和学生的交流中发现，学生的学习负担小，但学生普遍反映学得累，学得吃力，这与传统的老师一味教授为主的教学方法有很大的关系。传统以教师讲授为主的教学方法是我们学生不喜欢的，在课堂观察中我们发现，这样的教学学生很少参与课堂活动，教学气氛沉闷。在每个月的学生评教中我们发现学生更喜欢那些充满活力的、阳光的、乐观积极、能和他们沟通的老师，而不喜欢那些课堂气氛沉闷、上课无趣的老师。所以经常用一些实际的
6、例子来引导他们。 (3)教给学生“有用”的东西。很多学生对现有课堂教学中的教学内容持否定的态度，他们认为过多的理论学习是没有用的。对于高职学生来说，他们知道将来基本上不会去做研究工作，所以他们觉得学了没用，他们所学的东西要有用，这是学生的客观需求，在和学生的交流中我们发现有的学生更希望学一些“课程外的东西” ，如何创业、如何做人、如何做事，为他们将来在社会上立足作好准备。所以有的内容讲授时，与实际联系起来。比如“力的作用是相互的”可以转化为“人的尊重也是相互的。 ” 总之，脱离实际的课程都是没有用的，怎样使课堂有效呢?应该减少理论性教学，增加实践性教学，并且教学要与当今发展的科技相结合，与行业
7、的实践相结合。 (4)从严治学，抓规范。轻松、快乐的课堂并不是让学生放任自流，对学生严格要求，是指在建筑力学课堂上要求学生做题时分析要条理化，步骤要规范化，绘图要正规化，选好习题，培养学生提高解决问题的能力。表达能力是能力的一个重要方面，作业题又是培养锻炼学生使用文字、图形、计算来表达思维能力的重要方法。 三、培养学生的创新能力 在学生预习教材的同时有目的地提出一些问题，让学生边看书，边思考，逐步提高学生的思维能力。最大限度地调动学生思维和学习的积极性，引导学生主动学习，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。在教学过程中可以适当的利用各种教具进行有目的的演示，引导学生善于推理，逐步掌握推理的思维和方法。 四、结束语 纵上所述，在建筑力学课程教学中，采用灵活多变的教学方式，结合课程的内容特点和方法有意识地加强对学生获取知识、发现问题、研究问题、解决问题和创造能力的培养，将有益于学生综合素质的提高，也将会为学生今后的学习、工作奠定良好的基础。 参考文献 1徐广民。高职工程力学课程改革的研究与实践。
