1、关于电大开放教育教学质量的研究与探讨摘要： 我国电大开放教育作为一种重要的成人教育方式，为现代化建设培养了数百万的各类人才。但是随着社会的进步和教育教学理论的不断发展和完善，电大开放教育的教学质量问题成为了关注的热点。本文分析了电大开放教育教学质量的影响因素，并在此基础上，提出了改善与提高电大开放教育教学质量的几点想法。 关键字：开放教育、教育质量、成人教育 中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号： 1 引言 伴随着我国开放教育 30 多年的发展，从利用广播电视技术的第二代远程教育，直至今天利用卫星通信技术及网络技术手段的第三代远程教育，可谓是成绩斐然。然而，随着电大开放教育的快速发展
2、，其教学质量问题引起了教育界的广泛关注。教与学的时空分离，使得电大远程教育在教育质量管理与控制上，变得更加复杂。 本文分析了电大开放教育教学质量影响因素，并在此基础上，全面剖析了电大的开放教育教学质量的现状与不足，提出了改善与提高电大开放教育教学质量的几点建议。 2 电大开放教育教学质量的几个影响要素 电大开放教育的质量控制体系通常分成四个子系统，即学生子系统、课程子系统、管理子系统和后勤子系统。以此分析影响电大远程开放教育质量的因素，大致包括：与学生有关的要素（主要包括学习者、学习过程、学习支持服务） 、与课程有关的要素（主要包括课程体系、学习资源） 、电大远程开放教育管理要素、电大远程开放
3、教育后勤要素。因为开放教育中，作为主体的教师，除设计、制作学习材料，提供学习支持服务外，还要对开放教育的教学过程进行管理，因此，教师对开放教育的质量有着举足轻重的影响。 究其根本，影响电大开放教育教学质量的要素主要有以下几点： （1）学生学习态度与方式对电大开放教育质量的影响。 生源是学校进行教学的受用者，它的质量的好坏直接影响电大远程开放教育系统的教育质量。电大开放接纳所有有学习意愿的人的教育理念，使得许多没有能够上大学的人有了学习的机会。但与普通高校教育相比，电大开放教育的生源质量总体较差，且良莠不齐。因此，毕业生质量的好坏也从另一个侧面体现了电大远程开放教育的质量。一方面，电大倾向于是在
4、职成人的职业教育，他们学习目的明确、自制力较强、理解能力也较强，这样不仅有助于形成恒定的学习动力，还有助于排除干扰，稳定学习情绪；更有助于对知识的理解和掌握。但另一方面，远程学习者的学习动机不纯，也对电大远程开放教育质量有负面影响的因素。开放教育的学习不仅需要个体不断积极地努力，它还要求学习者具有集中注意、坚持不懈以及对挫折的忍受性等良好品质。大多数的远程学习者都是成年人，他们绝大多数考虑问题非常实际，学习的目的就是为了拿文凭。在这种外在动机的驱动下，就会出现学习者不重过程，只重结果的现象，即能否通过考试，拿到文凭。自然而然，学习者也就很难真正地投入到学习过程中去。二是自主学习能力差。 （2）
5、课程设计与课程资源对电大开放教育质量的影响。 在开放教育中，课程体系的设置比较注重设计和开发适应学习者自主学习的网络课程。它是师生交流的纽带和学生自学的依据，对开放教育的质量起着举足轻重的作用。课程体系包括广义的专业课程设置体系和狭义的单科课程内容体系。课程体系的设置既要按教育对象应具备的知识结构，也要按其应具备的能力结构。它设置质量的高低，很大程度上影响着教学质量。课程设置科学性，决定着学生的知识、能力和素质结构，偏离人才培养目标的要求，最终就会降低教学质量。因此，提高教学质量必须认真研究课程设置。就每一门课程来说，影响其质量的因素有很多，如课程内容、结构以及课程的教学设计方式、方法等。一个
6、高质量的课程不但要正确地反映学科的纵向演进，也要注意到学科之间的横向关联，而且要在教学内容中引进新的科学技术成果，使之具有时代性; 要结合实际，使教学内容体现出应用性。此外，学习资源也对电大远程开放教育质量产生一定的影响。由于学生和教师在时空上相对分离，基于信息技术的多媒体教学代替了传统的课堂面授，因此，电大远程开放教育就是一种院校组织的基于资源的教与学的过程。建设高质量的、适合学习者需要的学习资源是远程教育取得成功的关键2。 （3）管理模式与管理水平对电大开放教育质量的影响。 教学管理是为实现人才培养的目标服务的，在人才培养工作中发挥着至关重要的作用，是质量控制的中心内容，更是教学质量的保障
7、。而开放教育专业课程的设置、教育资源的开发与发送、平时作业批改评价与返、学习支持服务体系的有效运行、考试的组织实施等，都要靠教育管理来保证。因此，教学管理是否有效、有序，管理水平的高低，直接影响着学校的校风、教风、学风，当然也就直接影响着教学质量。远程开放教育的教学管理体系，既表现了对传统面授教育教学管理体系的继承性，更突出表现了教学管理体系的拓展和创新。我国电大开放教育从宏观到微观的管理体系在此框架下的运行，无疑将会影响其质量。 （4）后勤保障与教师素质对电大开放教育质量的影响。 电大开放教育的后勤保障主要是指学习支持服务的跟进和管理。电大开放教育后勤服务的质量是电大开放教育顺利进行的有力保
8、障3。同时教师也是保证开放教育教学质量的关键。在开放教育中，教师不仅要参与到学生子系统中，为学习者提供学习支持服务；也要参与到课程子系统中，设计和制作多媒体课程材料；教师还要参与到管理中去，及时了解学习者的学习情况，帮助学生选择课程，制订个人学习计划，参与学生的学习研究和作业考评。所以说，教师的质量直接影响电大远程开放教育的质量。 3 提高电大开放教育教学质量的几点意见 基于上述影响我国电大开放教育质量的因素，在新的时期，要从以下几个方面来提高我国电大开放教育的教学质量： （1）电大开放教育要根据社会人才培养需求和社会成员多样化学习需求、学习特点，坚持应用型人才培养目标，逐步建立适应高等教育大
9、众化趋势的多元质量观。以学生、用人单位和社会满意为导向，优化学生知识结构、提升学生文化科学素养、提高学生的实际工作能力，为学生自主学习、自我设计和职业发展奠定扎实基础，为社会输送高素质的建设人才。深化教育教学改革，加强系统建设，完善教学管理与运行机制，提高学习资源质量，改进教学支持服务。 （2）抓好教学常规是维护教学正常秩序，提高教学质量的首要任务。要坚持教学工作中心地位不动摇，排除各种干扰，保证教学常规工作正常运行。要把教学过程作为由多个教学和教学管理环节构成的有机联系的整体,加强课程建设及教学全过程设计、指导、管理和监控,真正落实教学环节，尤其要狠抓毕业实践教学和课程实践教学的落实。开展教
10、学检查、教学督导、教学评估工作，研究常规教学中存在的突出问题，提出解决问题的措施, 并逐步形成长效机制,确保教学工作的顺利进行和落到实处。 （3）要强化招生过程的规范管理，重视招生环节对教学质量的影响。认真做好对教学点办学条件和资格的审核，确保教学点的招生专业设置、招生规模和办学层次与其实际办学条件、办学能力和水平相适应。加强对教学点招生宣传的监督和管理，确保招生信息的准确性、真实性和可靠性。严格按照各专业教学实施方案的规定进行学生入学资格审核工作，确保生源质量。落实学生入学水平测试并加强测试结果的分析、反馈、利用情况，使入学测试能够起到择优录取、为学生制定个人学习计划提供依据、为组织教学与分
11、类指导学生提供参考的作用。 （4）要优化各专业的课程体系。专科专业课程体系要以提升岗位胜任能力为目标，兼顾学生续读本科的需要；本科专业课程体系要以提升职业发展能力为目标，强调知识与能力并重。按照课程性质、功能和目标对课程体系进行模块化设计，满足学生不同学习需求。加大技能类课程、职业类相关课程以及实践性课程的比例，加大选修课程的比例，增强课程体系的弹性、适应性与开放性。开设适应学生在职业余学习需要的小学分课程、反应学科发展前沿和岗位技能发展趋势的讲座类课程以及有助于提高学生综合职业素养和生活品质的通识课程。 （5）要从教学实际需要出发，探索以形成性考核为主，终结性评价与社会及用人单位评价相结合的
12、测评模式。开展测评内容改革，根据教学要求、社会实际需求和成人在职学生的特点设计测评内容，引入社会调查、案例分析、工作问题解决方案、实际操作和技术应用等应用性成果作为评价内容。加强学习过程的监控，将学生学习过程作为课程考核内容。注重网络技术在测评中的应用，加快形成性测评系统与网上测评系统的应用和推广。 4 小结 电大开放教育为我国的社会主义现代化建设培养了大量的人才，是一种重要的成人教育方式。虽然在电大开放教育教学质量中存在着不足，但是随着电大开放教育教学的不断改革与完善，电大开放教育必将继续为社会培养更多的实用人才，为我国的现代化建设贡献力量。 参考文献 1 李飞.提高教学质量是办好现代远程开放教育的前提J 甘肃广播电视大学学报，2002，( 2):2 4. 2 张岳健.论影响远程教育质量的因素及评价方法J 吉首大学学报:社会科学版，2006，(4):169 173. 3 陈乃林现代远程高等教育教学及管理研究M 北京: 中国人民大学出版社，2008
