1、浅议快乐语文课堂的构建张春梅安徽省阜阳市阜南县第一小学 安徽 阜阳 236300摘 要：语文涵盖了人文、科技等多方面的内容，作为小学生来讲，语文的学习程度直接影响到了学生的文化素质、道德品质以及沟通交流等多个方面，对今后的成长有着极其深远的影响。因此，作为小学语文教师，要不断地创新教学思想，改进教学方法，促进小学生的全面成长。本文就快乐语文课堂的构建进行了探讨，以为实际教学工作提供参考。关键词：小学 语文 快乐课堂 构建伴随着我国教育制度的不断改革，各种新型的教学方法不断出现在课堂中，这将会是我国教育行业未来的发展方向。在以往的小学语文课堂教学中，小学生缺乏学习语文知识的主动性，在传统的教学模
2、式下他们只懂得被动地接受教师的知识灌输，在语文教学中感受不到学习语文的乐趣，从而渐渐失去学习语文的兴趣，使得小学语文教学质量和课堂教学效率受到严重影响。为了适应新课改的要求，充分调动学生学习语文知识的积极性，使学生在愉快的气氛中快乐地学习语文知识，小学语文教师就必须转变教育教学观念，更新教学方式，将快乐教学法应用于小学语文教学中，为学生构建快乐的语文课堂，使学生在快乐的气氛中学习语文知识。一、建立良好的沟通方式，营造轻松活跃的课堂氛围。 有人说“师生关系具有强大的力量，而且只有建立良好的师生关系，师生之间的强大力量才能充分展现出来，这种潜能才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果” 。
3、在传统模式的语文教学当中，教师往往扮演着课堂主要领导者的角色，然而学生只是处于被动的地位，导致知识的传授方式过于单一。因此为了增强学生在课堂中的参与度和主动性，进行有效的课堂教学，教师应该给学生们主动参与教学课程的机会，让学生适当担任主导的角色，使他们透过不同的角度学习课程，不断增强他们的学习兴趣和动力。如：可以在课堂上进行角色扮演、小组探讨或者小竞赛等。通过这些方式，不但能够增强学生们的学习兴趣，而且可以加深课文内容的理解，使学生做到在学习中玩耍，在玩耍中学习，同时满足了教师和学生的要求，做到了真正意义上的双赢。 二、尊重学生个性，正确引导学生学习。小学语文学习是一项综合性的学习活动，教师必
4、须要求学生“学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 ”这种学习既需要学生发挥各自不同的学习特长，又依赖组内每一成员的协作学习能力。在课题探究过程中，教师要注意把学生的个人特长和整体力量协调起来。具体表现在让细致认真的学生偏重于检索文献，让思维活跃的学生偏重于对较困难的问题进行分析，让文笔流畅的学生偏重于文章的写作，让擅长电脑的学生偏重于电脑的操作；让能力强的学生承担工作量大的任务，让能力弱的学生进行简易操作的工作等等。这样既可以让学生发挥各自的长处，使每个学生在学习中有更多的表现机会和发展的机会，又能在有限的时间内充分调动学生的创造能力。当然教师除了考虑到学生的
5、个人特长的优化组合外，还应注意到组内学生的整体效应的体现。教师要引导学生在探究学习的过程中，必须学会与伙伴及时沟通，良好配合，形成一个能创造横向交流、团体合作的氛围；教育学生在学会责任感的同时又要学会谦让甚至牺牲个人利益，使学生体会到进退之间自有天地，体会到协作学习带来的个人力量无法企及的乐趣，高效高质地完成课题探究的任务。 三、贴近生活实际，用日常生活中的实例教育引导学生。 语文知识和生活联系得最为紧密，如果教师可以将语文知识放在生活这个大背景下，则可以让学生充分感受到语文知识和他们生活联系的紧密性，容易激发学生想要学习语文知识的欲望。同时，将语文教学同生活实际联系起来，使语文教学生活化，还
6、可以让学生在轻松、熟悉地氛围中快乐地学习语文知识，这样也可以为构建快乐的语文课堂打下良好的基础。因此，小学语文教师要改变传统的教学方式，要组织学生参加社会实际生活，将教学内容与学生生活形成一个有机的统一体，如对“留言条”的教学。如果同学们到朋友家做客，但事先未预约，结果朋友不在家，我们只好给朋友写张“留言条” ，这“留言条”的内容该怎样写，格式如何呢？这就是我们对“留言条”的基本要求。也可以将这一内容用生活游戏进行教学，将学生分成两组，一组是客人，另一组是主人，客人来到主人处，主人不在家，需要客人留言。同学们，想一想，客人将怎样留言呢？在日常生活中，处处有语文的足迹，生活即语文。可以让学生写观
7、察日记，将生活感受用语言文字表达出来，也可以让学生在春节期间将自己所见的春联记下，在语文课堂上看一看谁的最多。这样学生就会在生活中发现语文的影子，从而自己就会在生活中慢慢地将语文与生活相结合起来，有助于学生在轻松、熟悉的氛围中学习语文知识，并将学到的语文知识运用到实际生活当中。 四、加强学习互动，丰富学生思维。在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。参考文献：1金翎 .小学语文课堂有效教学研究D.湖南师范大学，2012. 2李汉潮：小学语文教学法课程的研究与建设J；江苏教育学院学报（社会科学） ；2011 年 02 期. 3 李金玲.提升小学语文课堂快乐指数新探J. 福建教育学院学报，2014（08）.4甘国安 .快乐教学法应用于小学语文课堂教学中的价值分析J.课程教育研究，2015（35）.
