1、浅议中小学德育教育现状与对策分析摘要：党的十八届三中全会召开以后，围绕加快教育治理体系和治理能力现代化目标，中小学校的德育教育改革正稳步推进，但是，中小学德育教育现状与学生的实际情况存在着较大的差距，本文试图找出影响中小学德育教育的主要矛盾和关键症结，分析中小学德育教育的定位，提出解决困惑中小学德育教育改革发展的对策，努力构建学校、家庭、社会全方位的中小学德育教育网络，以形成德育教育齐抓共管的社会合力。 【关键词】中小学 德育教育 现状 对策 分析通过多年来的努力，我国的中小学德育教育得到持续快速发展，有效地扼制了不良风气和有害思想对中小学校园的污染和侵蚀。但是，面对复杂的国际国内政治形势，面
2、对社会改革发展进程中不断涌现的种种矛盾，面对青少年思想政治教育过程中突发的各种新情况、新问题，传统德育教育工作理念、方法、手段已不能满足学生的客观需求，脱轨于时代要求，不能很好适应社会环境，导致中小学德育教育整体环境缺乏持续健康发展的后劲，主要体现在：一是重智育、轻德育、一手硬一手软仍然存在。中小学德育教育与青少年身心发展规律不协调，不适应社会变革的新变化，与全面推进素质教育的要求相悖，学校德育方法和手段滞后，缺少针对性和实效性；二是重课堂、轻实践，重校内、 轻校外倾向严重。有些学校口头上强调素质教育、德育优先，而当教育教学质量的提高与德育教育发生冲突的时候往往是以减少德育课程、挤占德育教育时
3、间为代价。有些学校迫于社会压力，片面追求升学率，存在重“智育”，轻“德育”现象，德育工作得不到落实，使德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”，导致德育课程的育人功效被忽视。无论是小学的品德与生活和品德与社会、还是初高中的思想品德，都没有发挥出它们实施德育教育主渠道、主阵地的作用。还有的学校把主要精力放在规范日常行为和校规校纪教育方面，满足于不出乱子即可，使德育成了单纯的行为训练，使德育教育成为“既不能激发学生的情感，也不足以解释当前复杂的社会现象，更也不能解决学生的思想实际，脱离于现实生活和学生实际的尴尬存在。还有一点值得注意的是，德育教育的家校结合工作普遍比较薄弱。大部分家长过于溺爱
4、子女，单亲家庭、隔代看管、留守、寄养等情况比较突出，家庭教育、家校联系较为弱化。三是网络信息负面影响愈来愈深。信息网络就像一把双刃剑，客观上互联网为学校德育工作提供了新手段、新技术、新条件，丰富了当今德育教育的素材，丰富了德育教育方式和手段，尤其是大容量的信息网络传播的多媒体手段使德育教育更具有艺术的感染力，有助于激发中小学生的求知欲和增强自信心，也提升了德育教育工作的针对性和时效性，使当前的德育工作的社会化程度得到非常明显的提高。但是，网络文化的传播，在一定程度上也为当前中小学生的德育工作带来了新的挑战，比如，网络上信息良莠不齐，可能让一些学生失去理性思维，迷失方向。网络的开放与封闭、虚拟的
5、现实间的矛盾，在一定程度上给中小学生的身心健康带来危害。不良网络思想文化的侵蚀，扭曲了中小学生的世界观、人生观和价值观，网络会使中小学生的道德意识弱化，道德责任感淡化，可以说，网络文化负面效应正日趋显现。上述存在的种种现状和问题，既有历史的陈因，也有发展中的问题，需要我们认真研究。党的十八届三中全会提出了建设国家治理体系和治理能力现代化的长远目标，教育部也提出加快教育治理体系和治理能力现代化建设的宏伟蓝图，作为深化教育领域改革的重要组成部分，中小学德育教育应准确把握形势要求，抓住特点和规律，建议从以下几个方面着手改进：一、进一步探索教育评价体系改革要充分认识中小学学校德育教育的重要地位。意大利
6、教育家但丁说过：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。在素质教育和新课程标准不断深入的今天，德育教育面临新的挑战，作为教育部门、学校管理者、教育工作者，要勇于接受挑战。学校教育长期以来没有真正解决好应试教育向素质教育的转化问题，因而在相当一部分领导观念中，认为智育是硬指标，德育是软指标，出现了重“智”轻“德”、以“智”代“德”现象。德育与智育虽然同是促进学生身心发展，达到培养人的目的，但从完成的任务看是有所侧重的，德育主要任务是提高学生思想觉悟，识别是非善恶，形成一定的品德与良好道德行为，它主要是解决学生对客观事物的主观态度，即如何做人的问题。义务教育阶段的学生正处在人生的
7、奠基阶段，是健康人生观的可塑时期。学校理应在学生思想品德成型阶段担当重任，教育行政部门应改革教育评价体系，从素质教育的高度入手，把培育“德才兼备”的育人目标作为学校的指导思想，扭转“唯智倾向”，构筑“道德长城”，这是改进德育教育工作的基础和前提。二、进一步加强中小学德育内容的相互衔接根据中学德育大纲和小学德育纲要的要求，中小学德育的内容主要应体现道德品质教育、行为养成教育、心理健康教育和思想政治教育为基本内容的横向系列。在德育内容的安排上要围绕看一项德育内容，由近及远，由浅入深，由低到高，螺旋上升。分阶段、分年级地确定教育重点，阶梯式地、连续地实施教育，形成德育的纵向系列，从而使各项教育内容互
8、相渗透有机结合。使各个阶段的教育相互衔接、协调统一。其次，要结合学校实际加大校本培训力度，针对中小学生不同年龄段身心发展特点和品德发展规律，落实相应的教育内容。传统的德育教育内容缺乏针对性与实践性。反观不少优秀传统的教育内容如国情教育、理想教育等却讲得不够、不深、不具体，没有针对学生的年龄层次、个性差异及道德水平的基础，效果不够理想。随着新课程的步伐，新的教科书在教学内容上增加了针对性与实践性，通过对中小学德育内容的规划，形成了特色鲜明的中小学德育教育体系。因此，教育工作者要注重研究中小学各个阶段德育教育的客观规律，加强中小学德育内容相互衔接的研究工作，确保连贯一致、衔接紧密、有力有序。三、进
9、一步发挥课堂教学主渠道作用著名教育家徐特立老先生曾说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想品德的人。”教育家杜威说过：“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育”。这些名言都要求我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系，知识教育与德育渗透的关系，给学生以潜移默化的影响，以期收到“润物细无声”的效果。新课程标准明确提出了“以人为本”的观点，课改的目的是培养学生的学习能力，提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。要求教学要做到“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三维目标的有机结合。因此，我们要强调课堂教学是对学生进行思想道德教育的主
10、渠道的观点：开发各学科的德育资源，注重学科渗透，发挥各学科课程育德优势。各学科教师要根据教材特点，在备课和上课环节上，充分挖掘教材内涵，把握好教材中学科知识与德育的结合点，注重教材内容与现实生活的联系，在教学中真正体现“教材是对生活的总结、生活是对课本的延伸”这一宗旨。让每一个教师都认真参与，真正实现每一个教育者都是德育工作者的设想。同时，要寓德育于教学活动之中，以活动为载体，渗透德育教育来提高学生的道德认知，让学生以积极向上、乐观的的态度来认识周围的人和事，培养学生坚韧的意志、良好的道德品德、良好的道德行为习惯，使学生的心理品质朝着健康向上的方向发展。让学生长大后勇于挺起胸膛去面对各种各样的
11、困难，才能让他们更加适应日趋复杂的人际关系和缤纷多彩的社会环境。四、进一步创新德育教育形式，丰富德育教育方法现代德育宗旨，根本上是要使学生形成主体意识和自觉主动的精神，而传统的德育往往凭借“我讲你听”、“我说你服”的生硬的方法实施强制性的灌输，极大妨碍学生自觉自愿精神的形成，所以，创新德育方法势必成为德育改革的重要方面。近年来，德育方法创新主要表现为突破以往课堂坐而论道的局限，扩大德育的空间和影响。一是利用各种媒体与现代传播工具，对学生进行德育，提高德育的覆盖面、渗透力。二是有针对性地开展丰富多彩、喜闻乐见的健康向上的文娱活动、知识竞赛、社会活动等，使德育活动更具有吸引力，达到让学生自我参与，
12、自我娱乐，自我教育的目的。三是通过校风建设和校园建设，发挥“无形教育”的熏陶作用。在具体的德育方法改革上，针对过去空洞枯燥的说教，变“刻意”教育为“无为”教育，如采用“陶冶”、“示范”、“暗示”等方法，另外还注意借鉴国外学校德育和心理辅导的方法，把“角色扮演”、“价值澄清”、“倾听”、“体验”等方法运用到德育中来。这些方法突出学生的主体地位，重视学生的自我思考、自我判断、自我体验，故易被学生所接受和喜欢。四是注重理论与实践相结合。坚持“三贴近”的原则，用辨证唯物的目光去闪亮中华民族传统文化和传统美德，培育中小学生的民族自尊心和民族自豪感，创造出具有鲜明时代性和浓郁地方特色并被学生喜闻乐见的有效
13、模式，使育人工作更加具有吸引力、亲和力、感染力。五、进一步加大家校协作力度三字经说：“养不教，父之过。教不严，师之惰”，家庭是孩子成长的摇篮，家长是孩子的第一老师，家庭是孩子的第一课堂，家长的一言一行，一举一动会对孩子产生最直接的影响。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“只有学校教育，而无家庭教育，或只有家庭教育，而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”可见，教育工作不仅需要学校，更重要的是需要家长的配合。因此，家长要成为中小学生教育工作的第一责任人，担当起教育孩子健康成长的重任。要经常与孩子沟通、交流，了解他们的所想所思，给予耐心细致的教育引导。要重视在说理教育同时，还要在孩
14、子面前树立良好的形象，成为道德上的表率，这样就能保持对孩子在道德上的正方向的影响力。要充分发挥家庭教育在德育教育中的特殊作用。有些家长的一些急功近利的“望子成龙，望女成凤”的教育方法和一些崇信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”的做法，都会对孩子人格的养成起到副作用。老师和家长的联系是孩子德育教育的重要手段。作为教育工作者，更应该积极与家长配合起来，通过家庭走访、电话联系、家校联系卡、开家长会等各种方式，及时了解学生在家里的思想发展、心理变化，并作好学生在校的反馈情况，让老师和父母都有所了解，这样才能对孩子的德育教育做出正确的指导，只有家校双方共同努力，密切配合，才能筑起孩子心理健康成长的稳固桥
15、梁。六、进一步加强互联网监管和引导二十一世纪的学生被称为“网络一代”。因为网络文化具有及时性、虚拟性、交互性、共享性、多样性、开放性等特征，再加上中小学生心理具有不成熟、不愿承担责任、又好新鲜、追求刺激、自由时髦的特点，正确引导中小学生合理地利用互联网络资源是摆在每个教育工作者和学生家长面前的一个必须面对的问题。作为学校的德育教育必须首当其冲，一方面要认真做好上网学生的思想引导和心理疏导，帮助学生树立正确的网络观念，远离舆论垃圾，明辨网络是非；另一方面还要加强管控，对网络站点、节点、网页实现全过程的动态监控，通过教育帮助学生正确认识和使用网络，通过主旋律和正能量的宣传占领中小学思想道德主阵地。中小学德育工作是一项庞大的系统工程，是一门艺术性科学。笔者认为，好的教育要能启发人的自信心、梦想、知识、勇气等，让人思考以前未思考到的问题，想象曾经未曾想象的事情，启迪人们转变观念，改变思考模式。基于这个目标，在中小学德育教育方面，作为教育工作者应对具备更敏锐的感知能力，增强面对挑战和探索创新勇气，这样才能汇聚德育教育的最大合力。参考文献：1 张付莉. 浅谈德育教育的研究与实践J. 中国校外教育. 2010(07) 2 郑明友,卢光荣 . 新时期的德育建设J. 青年思想家. 1999(03) 3 孙斯鸿. 学校德育工作缺失、症结及对策J. 基础教育参考. 2005(09)
