1、浅谈同伴交往在幼儿成长过程中的作用常熟市报慈小学幼儿园 邮编：215500 吕奕新纲要指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用，使之积极、主动地学习、发展、相互影响、共同进步。 ”其中同伴群体是指个人之间相互作用、相互联系的特殊总和。幼儿的发展离不开同伴交往，同伴交往是幼儿在社会生活中最主要的活动。它在幼儿的成长过程中起着不可替代的重要作用，也是教师、成人与之交往所不可比拟的。工作实践中，我发现：幼儿与同伴交往的愿望非常强烈，同伴交往的次数很频繁。我深思着这样一个问题：同伴交往在幼儿成长过程中究竟有着哪些重要的作用呢？如今，我深深地感受到：在幼儿的世界中，
2、同伴交往以其独特的方式，参与了对幼儿个性、社会行为、价值观与态度的塑造。它能满足幼儿情感的需要，增强认知和技能，促进社交能力和形成良好的道德品质等。同伴在幼儿成长的过程中发挥着越来越重要的影响作用！一、同伴交往，促进幼儿积极情绪情感的发展快乐是一种最基本的积极情绪，美国著名学者费罗姆说过：“人类只有和其同胞们携手并肩、休戚与共，才能找到快乐和满足。 ”快乐包含着力量和信心的体验；有助于形成乐观开朗的性格；还能感染周围的人，营造更多的快乐。这些正是社会对个体情感发展的期待。良好的同伴交往有利于幼儿身心健康发展，对幼儿情感起着积极的促进作用。它能使幼儿产生安全感和归属感；感受亲密、温暖和尊重；体验
3、轻松、幸福和友爱。幼儿在同伴交往中经常表现出更多的、更明显的愉悦、兴奋和无拘无束地交流，并且能更放松、更自主地投入各种活动。在同伴交往中还有着许多创造快乐的因素，如：想法和建议被同伴接受和采纳；共同搭建积木被老师表扬等等。幼儿之间的交往除了能分享快乐之外，还能分担忧愁，从而发展稳定健康的情绪。当幼儿处于困境，同伴的帮助往往使其摆脱困境，情绪恢复平静和愉快。我曾听过幼儿间这样一段对话：“妈妈怎么还不来接我啊？” “不哭了，玩玩，妈妈一会就来接了。我们是好朋友，我们一起玩吧！”于是这个孩子便放弃了哭泣，和小伙伴一起玩耍了。另外，同伴交往对幼儿情感的自我调节也大有好处。如幼儿在与同伴的竞赛性交往中获
4、胜而感到自豪，这是同伴所能接受的。但是如果继而产生了骄傲情绪，那会让同伴在言行上表现出对这种情绪的反感，这让幼儿不得不对自己的情感进行调节，否则他将受到群体的排斥。由此可见，长期与同伴的交往，幼儿的情绪情感会朝着健康的适合社会要求的方向发展。 二、同伴交往，促进幼儿认知和技能的发展同伴交往是幼儿学习知识、发展技能的重要实践活动。幼儿在同伴交往中的观察学习和积极探索，有助于促进其认知和操作能力的发展。同伴交往中，不同的孩子带有各自不同的生活经验和认知基础，他们在共同活动中也会做出各不相同的行为表现。即使面对同样的玩具，也可能玩出不一样的花样，可见同伴交往能为幼儿提供分享知识经验、互相模仿、学习的
5、重要机会。其实生活中这样的模仿行为很平常，我们经常会发现：美术活动中，同一组的小朋友或几个关系很好的同伴，他们的作品都有些类似，其实这与他们平时频繁的交往活动有关。在良好的同伴交往氛围下，幼儿能大胆地接触新环境和生活中美好的人、事、物，从而丰富感性认识和经验，激发强烈的好奇心和求知欲，并对环境进行积极的探索。我班一些孩子从家中学会了一些内容很不错的儿歌，我就鼓励他们做“小老师” ，把自己会念的儿歌教给大家，以此充分发挥同伴间的榜样作用。 “小老师们”争先恐后，教儿歌的积极性很高。在他们的带动下，班中的孩子很快学会了许多各种形式的儿歌。他们自豪极了！再如，幼儿园对大班下学期的孩子要进行跳绳过关测
6、试。虽然寒假中我就要求孩子们每天在家练习。可 2 月份开学时，我发现会跳绳的孩子半数还不到。针对这样的情况，我又一次利用同伴的榜样作用，鼓励孩子们自由地两两结对，会跳绳的教不会跳的，并采取相应的奖励制度：如教会了同伴跳绳，可以得到一朵“大红花” 。幼儿的主动性很高，积极地投入教与学中。到 3 月底班中绝大多数孩子学会了跳绳，只有 2 名孩子还没完全学会。在这过程中，幼儿积极地交往、模仿、学习，彼此提供分享着更多的知识经验， “小榜样”也由此产生了强烈的成就感。看来，只要幼儿积极地互帮学习，一定能取得事半功倍的效果！三、同伴交往，促进幼儿社会交往能力的发展当幼儿跨出家庭这个狭小的圈子，进入更为开
7、阔广大的世界，与同龄伙伴的广泛交往就开始了，他们因此具有了与以前大不相同的社会交往经历。幼儿更多地接触与自己年龄相似，发展水平也相差不多，相互之间平等关系的小伙伴。幼儿非常愿意与同伴交往，因为他们有着共同的生理心理特征：精力旺盛、活泼好动、爱好模仿、兴趣相投。这种与同伴的交往，就使幼儿的社会性交往有了一个新的开始。社会交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。作为社会个体，社会性交往必不可少。善于交往的人往往能受到大家的欢迎，而一个不愿与人交往，或缺乏交往技巧的人往往会感到孤独与寂寞。因此我们必须重视幼儿社会交往能力的培养。在同伴交往中，一方面幼儿发出社会行为，如微笑、请求、邀请等，根据对
8、方的反应作相应的调整，自我调控能力得到了发展。另一方面，同伴的反馈往往直接和坦率。如果你发出的是友好、合作、分享等积极行为，同伴做出肯定和喜爱的反应；而如果你做出抢夺、抓人、独占等消极行为，同伴则做出否定、厌恶和拒绝的反应。这种丰富的、直接的反馈有利于发展幼儿良好的行为，并使之转化为一些稳定的交往技能。如有个男孩，他聪明好动，看见同伴在一起玩得很开心，就前去观看，看见自己喜欢的玩具就想去拿，同伴不乐意，他挥拳就打，并把玩具一把抢过来。问他为什么要这样做，他很委屈：“我不是想打人，我只是想和他们一起玩玩具。 ”可见，他的主观意识里只是想参与交往，行为上却不知如何交往。一个偶然的机会，同伴用小汽车
9、和他交换变形金刚。他高兴极了，因为他最喜欢汽车，而且这个小小的交换带给他的不仅仅是快乐，还有交往技能的启示。自那以后，如果他想玩某件玩具，不再盲目地去打人和抢夺，而是拿玩具和同伴进行协商交换。早期的同伴交往的确能使幼儿有机会进行社会性交往的练习，从而提高交往技能。四、同伴交往，促进幼儿良好道德品质的形成同伴交往对幼儿品德形成具有不可忽视的作用。许多重要的道德品质，如：责任心、义务感、公正或不公正、利他或自私、援助或攻击、诚实或说谎、自负或谦虚、服从或违抗等都是在正式或非正式团体的同伴交往中形成或巩固下来的。同伴交往对品德形成的作用就在于：1、同伴是品德形成的强化物和榜样。年龄小的孩子缺少评定自
10、己行为的能力，于是就把同伴的行为作为衡量自己的尺度。不论是在正式团体（如班集体） ，还是在非正式团体，具有良好道德风气的幼儿团体都能强化孩子。与更成熟的幼儿在一起就会变得更加协作；如果经常与慷慨的孩子为伍，或经常看到他们慷慨的行为，就会变得大方。2、同伴交往活动本身是品德形成的润滑剂。同伴交往的各类活动学习、游戏、劳动等，都有其自身的规则，参加者也都要在活动中扮演各自的角色，服从角色的规则。如果幼儿在活动中各行其是；就会发生矛盾和冲突，使活动本身运转不灵。如：在课堂上随便讲话，就会干扰别人听课；在游戏中抢同一角色，就会使游戏进行不下去。为了使活动正常运行，孩子们就要逐渐在矛盾中、冲突中学会协调
11、。如，逐渐养成遵守纪律的行为习惯，掌握公平、公正、互惠和规则等概念，确立集体荣誉感等等。在这一过程中，顺其者会受到同伴的欢迎，逆其者就会遭到同伴的排斥。那些尊重他人、关心他人、对人一视同仁、富于同情心、对工作负责、办事可靠、耐心、忠厚老实、待人真诚、谦虚、乐于助人、遵守规则的孩子就会成为人缘型，而具有相反品德的人就会成为嫌弃型。人缘型和嫌弃型的孩子又会成为自身或其他孩子品德形成发展的强化物或榜样。我班有个女孩，为他人服务的意识很差，时常不乐意做值日生工作。虽然我们对其进行了教育，可效果并不显著。于是我们请小朋友去开导她，这些孩子真是能说会道：“值日生应该轮流来做。你看，我们都做的。 ”“你不做
12、值日生，不为大家服务，那以后我们也不为你服务了：不帮你擦桌、不帮你拿蜡笔和操作卡。 ”“我们要爱劳动，你应该和大家一样，做好值日生工作。 ”在同伴们的劝解和说服下，这个女孩终于从思想上有了转变，乐意为集体服务了，开始认真做值日生工作。由此可见，孩子需要同伴教育，这种教育方式更易被幼儿接受。在与同伴的交往中，幼儿对自己及同伴的道德思维的思考更为活跃和深刻，更能促进幼儿的道德发展。我们的教育对此应该加以充分运用。总而言之，幼儿年龄相近，兴趣一致，支配权平等，在自由宽松的同伴交往氛围中，能充分表现自我、发现自我、肯定自我。由此产生满足愉悦的积极情感，获得更广阔的认知视野，并极大限度地促进人格、社交等能力的健康发展。同伴交往在幼儿成长的过程中起着至关重要的作用！在下一阶段的教育教学工作中，我将继续努力深入探讨，进一步探索如何更好地发挥同伴交往的积极作用。如：抓住幼儿中的核心人物；树立榜样；营造良好交往氛围等等。
